--《认识时间》说课
一、教材分析
这节课是人教版小学数学二年级上册第七单元“认识时间”的第一课时，是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。
本课时主要是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。
二、学情分析
我对学生的认知和存在的思维困难进行了前测，有这样几点清晰的认识：（一）学生已经认识过整时、半时，对“数字”“时针”印象比较深刻
但对“分针”印象较弱，对“格”几乎视而不见－－而“格”的知识却在认读时间中起着重要作用。
（二）学生能认读整时、半时
绝大多数学生不知道1时、1分的界定。几乎不会认几时几分，没有建立起时针、分针的动态位置关系。
（三）有少数学生知道1时＝60分
这种认识基本上来源于大人的灌输或机械识记，实际上时分关系非常抽象，很不容易理解。
三、教学目标
根据以上的分析，结合学生的认知特点，我确定了以下教学目标和重难点：教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教学重难点则分别是：
能5分5分地正确认读钟面上的时间，理解1时＝60分。
理解时分关系，正确认读接近整时的时间（如10：55）。
根据二年级学生的心理特征和认知规律，我在教学过程中，以项目式学习法为主，以真实情境中的问题为任务驱动，学生通过自主学习、合作探究、以项目活动的形式获取新知。
四、说教学过程
新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是
本节课，我针对学生的思维困难，采用PBL项目式学习法，精心优化了教学设计及应用，为学生探究活动导航，大大提高了教学效益，取得了很好的教学效果。下面，我结合教学过程向大家作具体说明。
（一）创设情境，激趣启思。
课始，我创设了“参观数学宫”的情境，激发了学生的探究兴趣，以“认识魔法钟面时间”启发学生思考，“魔法钟面上只有时针，你能根据时针的位置认出钟面上的时间吗？”第一个时针指向7是7时；后面四个是7时多，到底多多少呢？却无法得知，为认识“分”打下基础；同时也很好地培养了学生估计时间的意识。
（二）合作交流，探究新知
在这个环节，我设计了四个活动
活动一、设计钟面，深入认识“大格”与“小格”
引导学生将“魔法钟面”补充完整，这种设计只指学生思维障碍，加强了对“分针”“大格”“小格”的有意注意，能更好地帮助学生建立“格”的表象，很快地发现了格的有关知识。
活动二、认识分
学生认识了钟面，产生了困惑：“我们认识这些大格、小格，有什么用呢？”通过讨论交流，明确了“时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，走几小格就是几分”，接着引导学生认、读、写7：01，学会1分1分地认时间。在此基础上结合“格”的知识，学会5分5分地认读方法。
活动三、探究时分关系
学生认识了从7时到8时之间的几个时刻后，启发他们思考：“从7时到8时之间，经过了多长时间呢？”学生想到1小时，但很少想到“60分”，仅仅通过动手拨钟表，学生很难发现规律，为了突破思维障碍，我设计了一个演示动画，用红色蓝色区分，学生清晰地看到时针、分针的转动轨迹，在7时半时停下来，学生很容易发现“半时＝30分”明白了7时半写成7：30分的原因。动画播放完，学生很清晰地发现“1时＝60分”
活动四、体验1分、1时长短，初步建立时间观念
为了把“时、分”这个抽象的概念变得具体化，我设计了体验活动：先是静静地听，在滴答声中感受一分钟的长短。接着让学生做，体验1分钟可以做哪些事？“珍惜生命中每一分钟”的情感教育如春风化雨般润泽到学生的心中。然后与平时上一节课的时间联系起来，建立起1小时和1分的时间观念。
（三）巩固应用，深化认知。
最后安排了三个数学活动，使新知进一步强化，思维进一步延伸，做到“课结束，趣犹存”。
（四）全课小结 课后延伸
在这里，我引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度，这样的总结不仅关注了学生的学习结果，更注重了他们在学习过程中所体现的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信，为他们的可持续发展服务，(共22张PPT)
人教版小学数学二年级上册第七单元第一课时
认识时间
汇报提纲
说教材
说学情
说教学目标和教学重难点
教学过程
说课程评价和教学效果
教材分析
本课时主要是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。
这节课是人教版小学数学二年级上册第七单元“认识时间”的第一课时，是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。
教材分析
认识钟面
基础：学生经常见到钟表，已经认识过整时、半时，对“数字”“时针”印象比较深刻。
困难：对“分针”印象较弱，对 “大格”“小格”几乎视而不见－－学生几乎不知道“格”在认读时间中的作用。
认识时间
基础：学生看着“静止”的钟面，能根据时针、分针位置认读整时、半时 。
困难：绝大多数学生不知道1时、1分的界定，几乎不会认几时几分，没有建立起时针与分针之间的动态位置关系 。
时分关系
基础：有少数学生知道1时＝60分 。
困难：这种认识基本来源于大人的灌输或机械识记，实际上，时分的概念、时分关系十分抽象，很不容易被生理解。
学情分析
知识目标
能力目标
情感目标
会5分、5分地读、写几时几分，知道1时=60分，初步建立1时、1分的时间观念。
通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、探索意识和合作意识。
在学习活动中体验成功的愉悦，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学目标
能5分5分地正确认读钟面上的时间，理解1时＝60分。
教学重点
理解时分关系，正确认读接近整时的时间（如10：55）。
教学难点
教学重难点
以项目式学习法为主，以真实情境中的问题为任务驱动，学生通过自主学习、合作探究、以项目活动的形式获取新知，进而获得能力提升。
教法
项目式学习，引导学生在多种实践活动中积极动手、动口、动脑，通过项目体验学习新知。
学法
教法学法
创设情境，激趣启思
1
合作交流，探究新知
2
巩固应用，深化认知
3
全课小结，课后延伸
4
以“参观数学宫”切入调动学生探究兴趣
创设情境
以“认识魔法钟面时间”启发学生思考，为认识“分”打下基础。
激趣启思
教学过程
（课件截图）
一、创设情境 激趣启思
二、合作交流 探究新知
活动一
进一步认识钟面
活动二
活动三
活动四
认识“分”
5分5分地认识几时几分
探究时分关系
活动五
体验1分、1时长短，初步建立时间观念
探究活动一：进一步认识钟面
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关键字
学生通过逐一补充时针、分针、刻度线等设计出了完整的钟面，加强了对“分针”“大格”“小格”的有意注意，并发现了“每两个数字之间是1大格，也就是5小格，钟面上一共有60个小格”
探究活动二：认识“分”
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关键字
通过讨论交流，学生知道了“时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，分针走几小格就是几分”
探究活动二：认识“分”
添加
关键字
通过观看动画， 认、读、写 7：01，初步体会到认几时几分的方法。
探究活动三：5分5分地认读几时几分
在刚才的“魔法钟面”上补上分针、格，再次认时，学生通过讨论交流，很快掌握了5分5分认读几时几分的方法，学习轻松而愉快。
探究活动四：探究时分关系
思考：“从7时到8时经过了多长时间？” 学生想到1小时，但很少想到“60分”，仅通过动手操作拨钟表不能很好地突破思维障碍，教师设计了一个演示动画，使学生清晰地观察到时针、分针转动的轨迹，在“时”与“分”之间建立了动态联系，明白了“1时＝60分”。
探究活动五：体验1分、1时长短，初步建立时间观念
“听”－－静静感受一分钟的长短。
探究活动五：体验1分、1时长短，初步建立时间观念
“做”－－一分钟能做多少事？（开展写字、画画、计算等活动。）
探究活动五：体验1分、1时长短，初步建立时间观念
“想”－－1时有多长？（联系生活体验，如上一节课的时间）
（1） “智慧屋”知识竞赛;
教学过程
三、巩固应用 深化认真
（2）“动漫乐园”节目播报；
（3）参观“图书馆”
这节课你学到了什么？
教学过程
四、全课小结 课后延伸
还有什么疑问？
你还想学习什么？
谢谢您的聆听
敬请批评指正
