14普罗米修斯 教案

四上14普罗米修斯 教案
【教学目标】
1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
2.能和同学们交流故事中最触动自己的情节。
【教学重难点】
能按照起因、经过、结果的顺序，把握故事的主要内容。
【教学过程】
板块一 读好神话，了解故事。
联系课后题一：朗读课文，注意读好众神的名字。（有助于学生顺利讲出故事。）
1.自由读，找一找，圈画批注，读一读。众神名字：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯
2.分一分，这几个神如何分布在故事中？
(1）起因：盗火。
只有普罗米修斯参与，盗火。
(2)经过：受罚。
宙斯、赫淮斯托斯、普罗米修斯参与。宙斯发布命令，赫淮斯托斯执行命令，普罗米修斯受罚。
(3)结果：解救。
普罗米修斯、赫拉克勒斯参与。赫拉克勒斯解救，普罗米修斯获救。
3.讲故事，联系课后题二：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
设计意图：让学生在预习，初读课文，再找到几个人物反复读，以及在思维导图板书的基础上，让学生大概讲故事。
示例：普罗米修斯为了救人类去盗取火种，没想到宙斯下命令，要惩罚普罗米修斯。赫淮斯托斯去执行命令，把普罗米修斯送到高加索山上来，他在那里受尽了惩罚。最后，赫拉克勒斯救下了普罗米修斯，普罗米修斯获救了。
4.梳理。你发现了吗，无论起因、经过、结果，都出现了同一个人，是谁？普罗米修斯，所以他是主角。用主角作题目，讲的是主角的故事，这个主角是神。
5.你觉得普罗米修斯怎么样？正义，勇敢、善良。
板块二 聚焦普罗米修斯，感受人物形象。
找一找文中写到普罗米修斯有几处？共六处。区分六处并归类。
神的出场——行动（一、二段）
神话——语言描写（三、四、五段）
神力——毅力、品格（六、七、八段）
神迹——传承（九段）
神终于获救了，他的火种在人间传播了。火种的传播有薪火相承的隐含义。
一、神的出场——行动（一、二段）
1.朗第一、二段。
读书方法认识：自由读用于带有检索的初步学习任务；朗读用于感受语言文字，情感；默读用于有思考的学习任务。
2.出示原始洪荒年代人们痛苦生活的视频、图片。引导学生明白，其实东方也好，西方也罢，神话故事和人类发展的关联。
3.这时候盗取火种等于做了一件什么事？
拯救、造福人类。
4.提供普罗米修斯的资料。
普罗米修斯没什么明确归类，只说和雅典娜创造了人类，智慧归雅典娜管。我国是女娲造人，聪明的人是女娲捏出来的。不聪明的人是女娲捏不过来，用木棍拍打泥浆，飞溅出去，都成了人。普罗米修斯偷取了火种，还负责到底。
5.印记：普罗米修斯的人格。
罗米修斯的人格——勇敢（盗火种）
责任心——正义（看到人类的悲惨去盗火）
讲人物形象，要把神的形象讲得像人。
二、神话——语言描写（三、四、五段）
1.自由读，了解普米修斯的语言。
2.对话中的内隐关系。
宙斯：众神之神。
赫淮斯托斯：火神，是下属。
普罗米修斯：下属，和赫淮斯托斯是平级。
3.赫淮斯托斯和普罗米修斯是平级，赫淮斯托斯说话为什么"悄悄"，为什么在他执行对象面前如此卑微，话语中充满了什么？
充满了对普罗米修斯的尊敬。说明了什么？说明了他敬仰他的人格。
4.普罗米修斯为什么能理直气壮？
因为他的信仰、人格。而宙斯虽然是众神之神，但人格是佝偻的。
5.指导朗读：第三、四、五段。
第三段：理解性朗读，宙斯多么凶，多么嚣张。
他气急败坏的原因是众神归他管；人与神有区别的，人不能用火种；维护神的尊严。
不要用道德去绑架宙斯，每个故事人物说话是有立场的，他是为了维护众神的利益。
第四段：悄悄，这是属于平级之间的劝告。
一是对宙斯的屈服，二是职责所在，他专司火神，火种被盗说明他失职了。
第五段：普罗米修坚定，理直气壮。
他有崇高的信仰，印证了他的人格。
设计意图：印证人格是单元目标。
6.情境拓展，印证人格。
我们忽略了一个角色——人类，假如人类知道了，他会怎么想，人类会怎么劝普罗米修斯呢？
（1）算了，把火种拿回去吧，我们一样能活。
（2）我们吃生的食物，已经习惯了，犯不着丢了神职，甚至丢了性命。
（3）给我们时间，我们自己去研究火种，你为我们受的苦已经够多了。
板块三 神力、毅力。（核心、要点）
1.自由读第六到八段。
2.关注普罗米修斯的苦难。引导：普罗米修斯到底受了哪些苦？
①戴铁环。
②高加索山。
增补高加索山的气候图或视频，如白雪皑皑的图片。这里常年积雪，气温达到零下几十度。
③锁在悬崖上。
④终日风吹雨打。
⑤日夜不息。
达到了常人难以忍受的程度。
3.彩蛋。艺术设计引导：此时此刻，你已经知道他受的苦难了。
（1）假如普罗米修斯向宙斯认错，立刻会受得到怎样的改变？
（2）假如普罗米修斯立刻归还火种，会得到怎样的改变？
（3）假如普罗米修斯向宙斯求饶，你想想看，他还会遭受这样残酷的惩罚吗？（配乐）
（4）但是他不屈服，因此，当他被关押在高加索山，他遭遭受的是什么？（接读第6段，第7段）
（5）当他遭受严寒摧残的时候，心里想的是什么？（接读第5段）
(6)当鹫鹰一次又一次啄食他的肝脏，他是怎么做的？（接读第6段最后一句话）
日夜不休的风雨呀，能否摧残他的意志？
极端严寒的天气呀，能否让他屈服？
设计意图：此时配音乐，让学生接读接话，这是个艺术设计环节，要渲染气氛。
4.雪上加霜，鹫鹰出场，鹫鹰做了什么？第七段归纳四个点。
（1）啄食但又复生，加在一起是永无止境，可见痛苦是永无止境的。
（2）亲眼所见，痛苦加倍。神不会死，这是痛苦的根源。
（3）肝脏位置特殊。肝脏是身上最大的腺体与心脏相邻，接触肾脏，与胃肠相连，啄食肝脏，心、肝、脾、肾、肺全都会痛。
（4）时间。第八段提到，到底多少年？查资料有两种说法，3万年和500年。
5.艺术性。
（1）3万年的每天，鹫鹰站在普罗米修斯的的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
（2）普罗米修斯受着怎样的痛苦？肝胆俱裂的痛苦。
（3）每一年，每十年，每百年，每千年，每万年，普罗米修斯日复一日，受着风吹雨打，鹫鹰站在普罗米修斯的的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
受着严寒苦楚，鹫鹰站在普罗米修斯的的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
普罗米修斯每天忍受鹫鹰啄食他的肝脏，但神的不死，让他忍受着加倍的痛苦。他眼睁睁地看着自己的肝脏被啄食殆尽，忍受着钻心的疼痛，但更可怕的是，明天这样的事情还会重复。
（4）请问普罗米修斯以怎样的毅力坚持下去？巨大，常人难以理解的毅力，不可想象的，钢铁般的，惊人的。有这样的毅力，他就是神。
（5）为什么有这样的毅力？什么样的力量支撑着他？
对人类的爱，拯救人类，造福人类。
设计意图：感受人物形象，并解决了课后题三。
板块四 神迹。
1.朗读第九段，了解结局，普罗米修斯获救了。
2.大力神表现奇怪之处。
引导：他与普罗米修斯平级，大力神表现十分特殊，请问是什么力量感召着他这么做？
普罗米修斯的精神。
3.大力神为什么敢于反抗，解救普罗米修斯？（老师明白即可）
如果一开始让大力神去执行宙斯的命令，他也会去执行。这么写目的，
第一，让英雄在时间的考验中产生一种强烈的精神影响；
第二，符合"哪里有压迫，哪里就有反抗"理念。结局是大团圆，也是对宙斯的一种反抗。
第三，盗的是火，涵盖的是传承，涵盖的是人类对幸福光明的向往。
板书设计：
14.普罗米修斯
理清人物关系
找出人物事件
串联故事要素