课件23张PPT。春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。 ——刘勰《文心雕龙》 万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
——毛泽东《沁园春 长沙》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——柳永《雨霖铃》1、故都的秋有什么特色？对这些特 色的描写集中在哪些段落？
故都秋天的特色是“清、静、悲凉”。
3—11 自然段。
2、请用简洁的语言，扣住这些段落中的主要景物，概括作者描绘的几幅秋景图。 庭院清秋图秋槐落蕊图秋蝉残鸣图唉，天可真凉了－可不是么？一层秋雨一层凉啦！ 秋果奇景图故都的秋１、庭院清秋图２、秋槐落蕊图３、秋蝉残鸣图４、秋雨话凉图５、秋果奇景图明确：赏析这五幅画面，分析这些画面是怎么体现出清 静 悲凉的特点？庭院清秋一椽破屋
碧绿的天色
驯鸽的飞声
漏下的日光
牵牛花蓝朵
疏落的尖草寂静、清冷、落寞、悲凉秋院景色看景神态细数
静对（绘形）（绘色）（绘形）（绘声）（绘色）（绘形）秋槐落蕊似花非花___视觉
秋槐落蕊无声无味极细微极柔软___听觉嗅觉
___触觉
细腻、清闲、落寞蝉噪林愈静
鸟鸣山更幽衰弱残声 随处可闻秋蝉残鸣反衬清静悲凉寒蝉凄切
对长亭晚在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐地卷向西去，天又晴了。秋雨话凉奇、有味、像样秋果奇景奇果树多，随处可见果色淡绿微黄清、静视觉 作者为什么只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、雨、果等景物来细味秋天的“清、静、悲凉”呢？ 品 秋 味（提示：联系作者生平经历、写作背景、个人气质 。）合作探究 郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。郁达夫3岁丧父，幼年生活困难，青年时代，随兄长留学日本。十年客居日本的生活，使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说《沉沦》体现出了他浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，另外，他还提倡写“静的文学” 。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，在这段时间里他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种离群索居的寂寞的生活。本文正是写于此时。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，坚持抗日斗争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤、悲凉情调，有时流露出颓废色彩。 创造社成员合影
郁达夫（左一）和郭沫若、成仿吾知人论世拓展延伸： 郁达夫的《故都的秋》是借助于很多物象来表现故都的秋的特点，马致远的《天净沙·秋思》同样是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗 ，现请同学们仿照《天净沙·秋思》的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。 天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙·故都的秋破屋庭院浓茶
兰花秋草日斜
秋雨话凉人家
秋槐落蕊
落寞人在天涯 秋天，这北国的秋天，若留得住的
话，我愿意把寿命的三分之二折去，
换得一个三分之一的零头。
——郁达夫故都的秋
教学目标
1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。
教学方法
1.诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
2.讨论法：在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
3.讲授归纳法：教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。
课时安排 一课时
教学过程
一、导语设计
同学们，刘勰在《文心雕龙》里写到“ 春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。” 说的是中国的文人大都有一种悲秋情结， 毛泽东独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”杜甫在风中登高，他看到的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”柳永在长亭送别，他看到的是“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”面对秋景，不同的人眼中的秋景不同。这是因为他们感情有别。今天我们一同走进郁达夫《故都的秋》看看他眼中的秋景又是怎样的。
二、文本解读
（一）整体把握
学生通读全文，找出故都的秋的特点，用具体的词语概况。
明确：文章的前两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。
（二）合作探究
研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。
1、作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么？
明确：具体写了“小院清秋”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”、“秋雨话凉”“秋果胜景”等五幅画面。
2、这些景物怎么体现出了“清、静、悲凉”的特点？
（1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？
明确：绘声（青天下驯鸽的飞声）
绘形（疏落的尖草、漏下的日光）
绘色（牵牛花的蓝朵、碧绿的天色）
（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
教师总结：
“秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
“秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声
“闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
“秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界
3、作者为何选取这些普通的景物来写？
明确：作者写故都之秋选择的平常景物,从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都之秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露的深沉的忧思与落寞之情.
三、拓展延伸
马致远的《天净沙?秋思》是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗，郁达夫的《故都的秋》同样是借助于很多物象来表现故的都秋优美的意境，现请同学们仿照《天净沙?秋思》的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。
明确：
天净沙?故都的秋
破屋庭院浓茶
兰花秋草日斜
秋雨话凉人家
秋槐落蕊
落寞人在天涯
四、课堂小结
故都的秋是一篇颇具特色的散文，清、静和悲凉贯穿全文，我们在字里行间、在每一处秋景上都有深切的感受，我想这不仅是因为作者妙笔生花，更是因为作者是在用整个生命整个灵魂去书写秋天的。让我们共同来朗读最后一段话，来作为对本文的总结。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
五、教学反思：
这节课主要引导学生赏析情景交融的写作手法，体味作者对故都的秋的独特的感受，整体上来说，学生参与度比较高，课堂气氛活跃，尤其是最后的拓展延伸，我在备课的时候内心充满忐忑，害怕难度太高，但实际上学生做的不错，我觉得不管对学生来说还是对我来说，都是一次非常大的挑战。当然这节课也存在着很多不足，因为时间关系，不能面面俱到，文章的后半部分基本没有涉及，另外，在引导的学生的过程条例不是很清晰。总之，这些都会促使我在今后的教学中不断去钻研教材，深入探究课堂，力争把这节课上的尽善尽美。
