（新课标）冀教版（2024）七年级上册 Unit 4 My family Lesson 2 A family picnic教学设计
文档属性
| 名称 | （新课标）冀教版（2024）七年级上册 Unit 4 My family Lesson 2 A family picnic教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 89.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 09:04:01 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 My family
Lesson 2 A family picnic
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.学会用现在进行时表达野餐活动,能听懂关于“野餐”的短文,能说出英语国家中常见的饮料与食品的名称。(学习理解)
2.在语境中正确运用outdoors、 picnic、 cookie、 salad、 tablecloth、 sandwich、 paint等词汇。能够听、说并运用句型: “What is/are… doing ”“He/she is doing…”“I am doing…”“We/You/They are doing…”(应用实践)
3.通过学习提高参与意识与协作精神,形成热爱劳动、感恩家人的责任意识;通过活动体验成功,激发学习乐趣,提高用现在进行时表述事情的能力。(迁移创新)
语篇研读
What: 本课语篇是一篇记叙文,主要讲述了Jenny一家在周末野餐的经历。
Why: 本课语篇讲述了Jenny一家的一次难忘的野餐之旅,主要通过展示野餐活动的具体细节,培养学生用现在进行时表述事情的能力。
How: 语篇首先介绍了Jenny的家庭成员以及周末喜欢去户外活动,接着详细记录了野餐准备阶段的琐碎细节和具体活动,最后对此次家庭野餐进行了总结,指出它在家庭生活中的特殊意义。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过调查问卷导入 1.Greetings. 2. Ask students a question: What do you like to bring for a picnic 3. Tick and share your answers with your partner. 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对野餐所带食物和饮料名称的认识,并了解学生兴趣
设计意图 通过调查问卷,导入本课课题,激发学生学习兴趣
Activity 1: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂时不做要求
设计意图 通过图片和设置的情景更好地帮助学生理解、掌握本课单词【学习理解】
Activity 2: Pre-reading 观看图片,预测本课内容 Look at the pictures on page 46. Ask students: What do you know from the picture 教师观察学生能否完成相关问题,预判学生能力并引导学生进行本课内容的预测
设计意图 通过读前观察图片、回答问题预测本课的主要内容【学习理解】
Activity 3: While-reading 细读课文,完成相关任务 1.Read the passage and write T or F on page 46. 2. Read the paragraphs 3~4 again and complete the mind map on page 47. Then check the answers in class. 教师观察学生能否准确地获取并理解文章的细节;能否通过分段细读更深入地理解文章要点完成思维导图,把握学生内化所学内容和语言的情况,同时要关注能否培养学生的语言应用能力
设计意图 通过细读课文完成任务,让学生深入理解课文。同时,培养学生通过寻读寻找答案的能力,同时锻炼学生的思考能力【学习理解】
Activity 4: Post-reading 根据提示问和答 Talk about what they are doing in pairs according to the mind map. Choose one pair to show in the front of class. 教师观察学生对话讨论的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过对话练习,使学生熟练掌握用进行时态描述野餐时的活动,锻炼学生语言表达能力,同时,对学生当堂课所学内容进行过程性评价,达到“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 5: Language points and summary 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 The teacher explains some language points. 教师观察学生能否理解、掌握重要知识点,能否区分易混词
设计意图 系统地讲解本节课重点知识,帮助学生形成语言体系【学习理解】
Activity 6: Exercise 通过练习巩固所学知识 Translate the sentences on PPT. 教师观察学生是否能完成练习任务,根据学生的完成情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过翻译句子,让学生进一步熟悉本课重点词汇和短语,巩固句型的掌握【应用实践】
板书设计
Lesson 2 A family picnic
作业设计
基础型作业:1.Finish Activity 4 on page 47.
2.Read the passage fluently.
实践型作业:What does your family like to do together Talk about it with your classmates.
教学反思
Lesson 2 A family picnic
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.学会用现在进行时表达野餐活动,能听懂关于“野餐”的短文,能说出英语国家中常见的饮料与食品的名称。(学习理解)
2.在语境中正确运用outdoors、 picnic、 cookie、 salad、 tablecloth、 sandwich、 paint等词汇。能够听、说并运用句型: “What is/are… doing ”“He/she is doing…”“I am doing…”“We/You/They are doing…”(应用实践)
3.通过学习提高参与意识与协作精神,形成热爱劳动、感恩家人的责任意识;通过活动体验成功,激发学习乐趣,提高用现在进行时表述事情的能力。(迁移创新)
语篇研读
What: 本课语篇是一篇记叙文,主要讲述了Jenny一家在周末野餐的经历。
Why: 本课语篇讲述了Jenny一家的一次难忘的野餐之旅,主要通过展示野餐活动的具体细节,培养学生用现在进行时表述事情的能力。
How: 语篇首先介绍了Jenny的家庭成员以及周末喜欢去户外活动,接着详细记录了野餐准备阶段的琐碎细节和具体活动,最后对此次家庭野餐进行了总结,指出它在家庭生活中的特殊意义。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过调查问卷导入 1.Greetings. 2. Ask students a question: What do you like to bring for a picnic 3. Tick and share your answers with your partner. 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对野餐所带食物和饮料名称的认识,并了解学生兴趣
设计意图 通过调查问卷,导入本课课题,激发学生学习兴趣
Activity 1: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂时不做要求
设计意图 通过图片和设置的情景更好地帮助学生理解、掌握本课单词【学习理解】
Activity 2: Pre-reading 观看图片,预测本课内容 Look at the pictures on page 46. Ask students: What do you know from the picture 教师观察学生能否完成相关问题,预判学生能力并引导学生进行本课内容的预测
设计意图 通过读前观察图片、回答问题预测本课的主要内容【学习理解】
Activity 3: While-reading 细读课文,完成相关任务 1.Read the passage and write T or F on page 46. 2. Read the paragraphs 3~4 again and complete the mind map on page 47. Then check the answers in class. 教师观察学生能否准确地获取并理解文章的细节;能否通过分段细读更深入地理解文章要点完成思维导图,把握学生内化所学内容和语言的情况,同时要关注能否培养学生的语言应用能力
设计意图 通过细读课文完成任务,让学生深入理解课文。同时,培养学生通过寻读寻找答案的能力,同时锻炼学生的思考能力【学习理解】
Activity 4: Post-reading 根据提示问和答 Talk about what they are doing in pairs according to the mind map. Choose one pair to show in the front of class. 教师观察学生对话讨论的情况,教师倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过对话练习,使学生熟练掌握用进行时态描述野餐时的活动,锻炼学生语言表达能力,同时,对学生当堂课所学内容进行过程性评价,达到“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
Activity 5: Language points and summary 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 The teacher explains some language points. 教师观察学生能否理解、掌握重要知识点,能否区分易混词
设计意图 系统地讲解本节课重点知识,帮助学生形成语言体系【学习理解】
Activity 6: Exercise 通过练习巩固所学知识 Translate the sentences on PPT. 教师观察学生是否能完成练习任务,根据学生的完成情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过翻译句子,让学生进一步熟悉本课重点词汇和短语,巩固句型的掌握【应用实践】
板书设计
Lesson 2 A family picnic
作业设计
基础型作业:1.Finish Activity 4 on page 47.
2.Read the passage fluently.
实践型作业:What does your family like to do together Talk about it with your classmates.
教学反思
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