（新课标）冀教版（2024）七年级上册 Unit 3 Lesson 2 How do you feel? 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | （新课标）冀教版（2024）七年级上册 Unit 3 Lesson 2 How do you feel? 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 43.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 09:07:18 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 All about me
Lesson 2 How do you feel
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取Danny和Dr Lin的对话内容,了解Danny因生病看医生的经历,形成信息结构图。(学习理解)
2.在语境中正确运用matter、 cough、 headache、 fever、 medicine、 rest等词汇。使用句型“I have a… I feel…”等句型表述自己的病情。(应用实践)
3.培养词汇结构能力和逻辑推理能力。(迁移创新)
语篇研读
What: 本课语篇是Danny和Dr Lin的对话,主要介绍了Danny因生病看医生的经历。
Why: 语篇以对话的形式,描述了Danny咳嗽,头痛等不适症状,这种情境化的语言学习方式有助于学生理解记忆有关疾病的词汇和短语,同时引入表达感觉的句型“I feel+形容词.”。Dr Lin给出诊断建议并安慰Danny,使学生接触到“take this medicine”和“get some rest”等实用建议性的表达。
How: 语篇采用对话的形式,语言比较口语化。首先在导入部分,文章通过图片与情感匹配,学生理解并表达常见的情感状态;然后是Danny和Dr Lin的对话,详细描述了生病情况以及感受,医生根据诊断给出了合理建议;最后,在学习提示部分,进一步引导学生进行词汇拓展,通过分析headache这一复合词的构成,鼓励学生推测toothache和stomachache的含义。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图文匹配回顾情感的词汇,并做出这些表情 1.Greetings. 2.Show some pictures of feelings and label them on page 32.Then ask students to make expressions. 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对情感词汇的了解情况,并了解学生兴趣
设计意图 通过情感图片以及做出情感表情,导入本课主题,激发学生兴趣
Activity 1: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂时不做要求
设计意图 通过图片和设置的情景更好地帮助学生理解、掌握本课单词【学习理解】
Activity 2: Read and tick 读对话,勾选出正确的答案 Read the conversation and tick the correct answer on page 33. Then check the answers in class. 教师观察学生能否迅速完成任务,判断学生对对话的理解程度,及时给予鼓励和指导
设计意图 通过勾选正确答案,初步了解本课内容,为后续课文的学习做铺垫【学习理解】
Activity 3: Listen and read 听录音并跟读课文 Play the recording of Part 2 for the students to listen and read. 教师观察学生能否听懂录音并流利跟读,及时纠正发音问题
设计意图 通过录音听标准的语音是最佳模仿方式,更好地帮助学生养成听录音学说英语的习惯【学习理解】
Activity 4: Pair work 练习口语交际能力 Ask the students to read and act the conversation with their partners. 教师观察学生能否熟读对话,并理解对话意思
设计意图 朗读对话并表演,使学生了解对话内容。对表现好的同学给予表扬【应用实践】
Activity 5: Language points and summary 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 What’s the matter 1.I feel sick/tired/happy/hot/angry … 2.I have a headache/toothache/ stomachache/fever … 3.Don’t worry. 4.Take medicine/Get some rest… 教师观察学生能否掌握重要知识点,对学习有困难的学生给予以指导
设计意图 语言点的学习可以帮助学生应对答题过程中遇到的困难,对学生学习具有十分重要的意义【学习理解】
Activity 6: Tasks 通过练习巩固所学知识 Finish Activity 3 on page 33. Check the answers in class. 教师观察学生能否完成练习任务,根据学生的完成情况给出必要的指导和反馈
设计意图 考查学生对本课重点知识的掌握情况,以便有针对性地布置作业【应用实践】
Activity 7: Role-play 同桌之间对话练习,角色扮演,并完成制作对话的任务 Finish Activity 4 on page 33. Make a dialogue in pairs and act it out in class. 教师根据学生能力水平,安排学生分角色朗读对话,并予以指导和鼓励
设计意图 通过练习,进一步掌握文章的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力【应用实践】
板书设计
Lesson 2 How do you feel
— What’s the matter
— I have a headache/toothache/stomachache… I feel sick…
— Don’t worry.Take this medicine and get some rest.
作业设计
基础型作业:1.Remember the new words and expressions of the lesson.
2.Read the passage fluently.
实践型作业:Record your physical condition and feelings in a week, and describe them in English.
教学反思
Lesson 2 How do you feel
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取Danny和Dr Lin的对话内容,了解Danny因生病看医生的经历,形成信息结构图。(学习理解)
2.在语境中正确运用matter、 cough、 headache、 fever、 medicine、 rest等词汇。使用句型“I have a… I feel…”等句型表述自己的病情。(应用实践)
3.培养词汇结构能力和逻辑推理能力。(迁移创新)
语篇研读
What: 本课语篇是Danny和Dr Lin的对话,主要介绍了Danny因生病看医生的经历。
Why: 语篇以对话的形式,描述了Danny咳嗽,头痛等不适症状,这种情境化的语言学习方式有助于学生理解记忆有关疾病的词汇和短语,同时引入表达感觉的句型“I feel+形容词.”。Dr Lin给出诊断建议并安慰Danny,使学生接触到“take this medicine”和“get some rest”等实用建议性的表达。
How: 语篇采用对话的形式,语言比较口语化。首先在导入部分,文章通过图片与情感匹配,学生理解并表达常见的情感状态;然后是Danny和Dr Lin的对话,详细描述了生病情况以及感受,医生根据诊断给出了合理建议;最后,在学习提示部分,进一步引导学生进行词汇拓展,通过分析headache这一复合词的构成,鼓励学生推测toothache和stomachache的含义。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图文匹配回顾情感的词汇,并做出这些表情 1.Greetings. 2.Show some pictures of feelings and label them on page 32.Then ask students to make expressions. 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对情感词汇的了解情况,并了解学生兴趣
设计意图 通过情感图片以及做出情感表情,导入本课主题,激发学生兴趣
Activity 1: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂时不做要求
设计意图 通过图片和设置的情景更好地帮助学生理解、掌握本课单词【学习理解】
Activity 2: Read and tick 读对话,勾选出正确的答案 Read the conversation and tick the correct answer on page 33. Then check the answers in class. 教师观察学生能否迅速完成任务,判断学生对对话的理解程度,及时给予鼓励和指导
设计意图 通过勾选正确答案,初步了解本课内容,为后续课文的学习做铺垫【学习理解】
Activity 3: Listen and read 听录音并跟读课文 Play the recording of Part 2 for the students to listen and read. 教师观察学生能否听懂录音并流利跟读,及时纠正发音问题
设计意图 通过录音听标准的语音是最佳模仿方式,更好地帮助学生养成听录音学说英语的习惯【学习理解】
Activity 4: Pair work 练习口语交际能力 Ask the students to read and act the conversation with their partners. 教师观察学生能否熟读对话,并理解对话意思
设计意图 朗读对话并表演,使学生了解对话内容。对表现好的同学给予表扬【应用实践】
Activity 5: Language points and summary 通过知识点的学习帮助学生解决后续学习中的问题 What’s the matter 1.I feel sick/tired/happy/hot/angry … 2.I have a headache/toothache/ stomachache/fever … 3.Don’t worry. 4.Take medicine/Get some rest… 教师观察学生能否掌握重要知识点,对学习有困难的学生给予以指导
设计意图 语言点的学习可以帮助学生应对答题过程中遇到的困难,对学生学习具有十分重要的意义【学习理解】
Activity 6: Tasks 通过练习巩固所学知识 Finish Activity 3 on page 33. Check the answers in class. 教师观察学生能否完成练习任务,根据学生的完成情况给出必要的指导和反馈
设计意图 考查学生对本课重点知识的掌握情况,以便有针对性地布置作业【应用实践】
Activity 7: Role-play 同桌之间对话练习,角色扮演,并完成制作对话的任务 Finish Activity 4 on page 33. Make a dialogue in pairs and act it out in class. 教师根据学生能力水平,安排学生分角色朗读对话,并予以指导和鼓励
设计意图 通过练习,进一步掌握文章的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力【应用实践】
板书设计
Lesson 2 How do you feel
— What’s the matter
— I have a headache/toothache/stomachache… I feel sick…
— Don’t worry.Take this medicine and get some rest.
作业设计
基础型作业:1.Remember the new words and expressions of the lesson.
2.Read the passage fluently.
实践型作业:Record your physical condition and feelings in a week, and describe them in English.
教学反思
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