统编版语文三年级上册第四单元语文园地 教学设计（表格式）

教学设计
第1课时 语文园地
课时教材分析： “交流平台”围绕预测这一学习重点编排，旨在引导学生结合本单元的学习体会交流一边读一边预测带来的阅读新体验，知道在课外阅读中要自觉地运用预测这一策略。“识字加油站”安排了“车轴、基础”等六个词语，引导学生运用查字典的方法自主认识“轴、基”等七个生字，培养学生独立识字的能力。“词句段运用”安排了三项内容。第一题提供了四组含有多音字的词语，让学生运用据义定音的方式读准“假、几”等多音字在不同语境中的读音。第二题编排了“百发百中、四面八方、七上八下”等三组并列式成语，引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。"日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
课时学情分析： 通过前几篇课文的学习，学生对于一边阅读一边预测感到新奇，学习兴趣浓厚，也掌握了一些预测策略，但都比较零散，需要梳理与总结，才能形成知识结构。
课时学习重点： （1）采用多种形式的朗读和背诵，了解谚语大意。 （2）自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
课时学习难点： 有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。
开放性学习环境： 多媒体
课时学习目标： （1）交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。 （2）识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。 （3）词句段运用，认真读词语，区分多音字读音、朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。 （4）通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
课时教学过程： 活动一：交流平台 1.师:同学们，今天我们来学习语文园地，通过一个单元的学习，大家已经懂得了什么是预测。大家在不断预测和验证的过程中，能感受阅读的乐趣;能推测故事发展的多种可能性。通过本单元的学习，你认为预测都有哪些好处呢 ”(板书:预测) 生分小组讨论，小组代表发言。 2.师总结评议:“预测的好处如下:(1)帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思:(2)帮助我们读得更全面，注意到更多的细节:(3)能激发我们阅读的兴趣;(4)帮助我们有选择、更高效地阅读。”(出示思维导图) 3.拓展阅读，加深感受。 (1)分小组，每个小组推荐一位同学说一本自己看过的书或一篇读过的文章的题目，并把它 写在黑板上。 (2)请没有看过的同学，根据题目预测一下其中的内容。 (3)请推荐的同学公布刚才同学们预测到的是什么，没能预测到的又是什么。 (4)请每一位同学找到写在黑板上的自己没有读过的一本书或一篇文章来读一读。 活动二：识字加油站 1.小组学生合作，用部首查字法认识生字。 可试着查“车(车)”部认识“轴”，了解其是一种圆柱形的零件； 查“土”部认识“基”，了解其是指建筑物的根脚； 查“石”部认识“础”，了解其是垫在房屋柱子底下的石头; 查“(イ)”部认识“佳”，了解其有“好”的意思; 查“目”部认识“盲”，了解其是指眼睛看不见。(板书:查字典) 2.引导学生关注结构特征，以部首查字法认识“阁”“唐”这两个半包围结构的字，可分别查部首“门”“广”。 活动三:词句段运用 1.逐行出示四组词语，指名让学生读一读，并说出加点字读什么、为什么这么读。 比如、“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià,在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ;“几”在“几百”中表示“数目不定”，读ji,在“窗明几净、茶几”中表示“小桌子”，在“几乎"中表示“很接近”，读jī;“中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，读zhòng,在“中间”等词语中读zhōng;"处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读chǔ,在“到处”等词语中表示“地方”，读 chù。 [设计意图]:师总结多音字“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。 2.出示之前学过的多音字，让学生练习用“据义定音”的方法辨析字音，并说出理由。比如，二年级上册“重(重量、重新)”，二年级下册“漂(漂亮、漂起来)”“行(银行、行动)”。 3.学生齐读词语。师:“大家发现这些词语有什么规律呢 " 找出三组成语的规律:第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。引导学生再读，小组之间交流成语的大致意思。(板书:带数字的成语) 比如:百发百中，形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。 四通八达，形容交通非常便利， 4.你还能说出类似的含有数字的成语吗 学生交流展示。 比如：十全十美、三心二意、一心一意、九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落、五花八门。 5.学生自由读句子，读后讨论，发现的规律。师:“是啊，三句话同样是引用人物所说的话，提示语的位置不一样(在前、在后、在中)。”(板书:提示语) 6.师组织学生再读句子，并思考:同样是引用人物所说的话，因为提示语位置的不同，还带来了什么不一样 生小组讨论交流。 师总结:提示语的位置不同，引号的用法也有不同。第一种提示语在引语前，提示语后面一般应该用冒号，引语在前后引号之间，如第一句。第二种提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号，如第二句。第三种提示语在引语中间，则前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号，如第三句。” 创设情境，让学生分别用三种不同的形式来写一写。 (出示商场人山人海的课件)让学生先看图写两句话，再分别在这两句话的三个不同位置的提示语上加上正确的标点，然后读一读。 (1)妈妈说:“这个商场里好热闹，真是人山人海!” (2)“这个商场里好热闹，真是人山人海!"妈妈说道。 (3)“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海!” [设计意图]:通过多媒体功能，可以为学生做练习创设情境。展示练笔成果。小组代表展示交流，师生共同评议。 活动四：日积月累 1.让学生借助拼音将俗语读正确，同桌互评，相互改进，再进行全班展示和交流。(板书:谚语) 2.结合实际讲解俗语，帮助学生大致理解这些俗语的意思。 3.熟读、背诵。
课时教学板书设计： 语文园地 预测 查字典 带数字的成语 提示语 谚语
课时作业设计： 作业内容设计意图1.读句子，选择正确的读音，打。 (1)几个同学利用假(jid jia)期把教室打扫得窗明几(ji jl)净。 (2)我们决定要处(chu chu)罚那些到处(chu chu)乱扔垃圾的人。 (3)我们中间几(ji jl)乎没有人能猜中(zhong zhong)结局。意图：巩固本单元多音字的识记与运用。2.读一读下列句子，在口中加上正确的标点符号。 (1)老师好奇地问□□这是谁画的扇子呀口这么有诗意口□ (2)口孩子□别难过□□妈妈轻轻抚摸着我的头口鼓励我说□□往后咱 们继续努力口□ 意图：引导学生在对话语境中正确运用引号等标点符号。3.根据语境，补充日积月累的俗语。 (1)” ,泰山移”，团结一心力量才大。 (2)羽毛球双打比赛，虽然我和队友的球技不比对手强，但我们始终团 结一心，最终赢得了比赛，这就叫“二人同心， 。”意图：创设语境，帮助学生积累与运用俗语。
（3）一个人的力量是有限的，成功是需要人帮助的，俗话说：“一个篱 笆三个桩， 。”4.先将下列成语补充完整，再完成练习。 （）战（）胜（）通（）达（）嘴（）舌 （1）我发现括号中所填的字都是 0 （2）上面的成语，形容交通方便的是_ _；. 则形 容每次打仗都能取胜，所向无敌。 （3）我还能再写几个相似的词： 、 、 o意图：引导学生分类积累成语。
课时教学反思（实施后填写）： 本节课我注重了学生的参与度，通过小组合作的方式，培养他们的合作意识，也注重了知识的拓展与运用。