部编版语文七年级上册第六单元写作 发挥联想和想象 任务型教学设计

第六单元 想象之翼
单元素养
人文内涵 语文要素
感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量 学习快速阅读,提高阅读速度,深入理解课文
单元备课说明
一、单元学习主题
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容” 。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
二、单元教材分析
此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析
虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。此单元主要引导学生学习快速阅读。要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。不指读,不回读,也不要在心里默读。
教学中,要注意引导学生结合对文本的阅读、理解及写作实践,激活学生的联想与想象能力。
四、单元学习目标
1.感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,扩大自身视野。
2.学习快速阅读,通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验,发挥联想与想象,深入理解课文。
写作　发挥联想和想象
设计说明
学生在此单元的课文学习中,已经对联想、想象的含义及其作用有了一定程度的了解,并开展了相关的写作实践。在写作课上,要通过丰富的示例引导学生进一步体会。联想、想象不管看起来多么夸张荒诞,乃至天马行空,都是具有现实基础,包含着特定内涵的。此单元的写作,要引导学生注意运用发散思维,不拘泥于眼前的实景和惯用的表达手段,同时要注意联想和想象的合理性与适当性,从现实出发,最终回到现实。
学习目标
1.延伸阅读,进一步了解联想与想象的含义,深入体会联想与想象对写作的作用。
2.明确联想与想象的基本要求:要自然恰切,合情合理。
3.在写作中发挥联想与想象,使文章内容更丰富,表达更生动。
教学重难点
1.引导学生进一步了解联想和想象的含义,深入体会联想和想象对于写作的作用。
2.引导学生养成发散思维,拓展延伸,多角度、多方位地立意。
教学方法
情景法　讨论法
资源与工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
同学们,你们知道什么是联想和想象吗 它们之间有什么区别呢
预设:联想和想象是人类特有的思维活动。联想是由一事物想到与之相关的另一事物,联想的事物之间通常要有联系点;而想象则是基于实有的材料,运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新的形象。
教师点拨:联想是思维大厦的基础,而想象是在联想基础上的升华,二者在概念上有区别,但在实际写作中往往又交织在一起。阅读教材上所附的郭沫若《天上的街市》,看看诗人是怎样把彼此相似或者相关的事物连在一起,进行许多美丽联想的。
过渡:写作时善于运用联想和想象,就好比长了“千里眼”和“顺风耳”,可以思接千载、视通万里,有助于打开思路、激发灵感,写出内容丰富、形象生动的文章。初学写作,可以多试试所谓“触景生情”“睹物思人”的写法,有利于更好地开启联想与想象的大门。
二、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
(一)明确联想、想象的含义及其作用。 1.引导学生思考联想的含义及其作用。 2.引导学生思考想象的含义及其作用。 (二)技法梳理。 1.从联想的角度,分析下面的句子。 (1)雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ——冰心《荷叶·母亲》 (2)野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 ——朱自清《春》 【点拨】联想要自然恰切。 2. 下列的A、B两句均为《世说新语·咏雪》中非常经典的描写“雪”的形态的句子。请选出你认为更适合填在例文横线处的一句,并说明理由。(可保留喻体,适当调整表达) A.撒盐空中 B.柳絮因风起 例文:雪落下了,像　　　。这可爱的小天使,在空中旋转、飞舞,来到人间。她悄悄地飘到树枝上,飘到小草上,飘呀飘,使大地银装素裹。她调皮地落在孩子热乎乎的手掌上,化为雾气,将欢笑送往远方。她又流连在红梅上,流连在松林间,不愿离去。 　　【点拨】想象要合情合理。 (一)联想、想象的含义及其作用。 1.含义:联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物的心理活动。它既指由当前的事物回忆起相关的另一事物,也指由想起的一事物又想起有关的其他事物。 作用:丰富的联想,不仅可以使文章内容丰富饱满,行文挥洒自如;而且还能激发读者在语言之外的联想和想象。 2.含义:想象是以现实世界为基础,对已有的生活表象进行分解、重组和变形,然后在头脑中创造出现实中没有的新形象、新世界的一种思维方式。 作用:想象可以使文章具有奇幻、浪漫的色彩,从而增加阅读趣味;也能使读者借此超越平凡的生活表象,在神奇瑰丽、天马行空的精神世界中释放情感、憧憬遐思。 (二)技法梳理。 1.(1)作者由荷叶对红莲的庇护,联想到母亲对孩子的爱,这是基于相似性做出的合理联想。如果联想到环境保护、助人为乐,就显得牵强附会了。 (2)作者写“野花”,抓住了杂花遍地、生机勃勃的特征,由此联想到了“星星”和人的“眼睛”,把野花在阳光下闪闪烁烁、“渐欲迷人眼”的盎然生机表现得生动传神。 2.示例:我选择B句。例文中“雪”的形态是旋转、飞舞、到处飘飞的,与飘扬的柳絮在情态上非常相似。B句抓住了“雪”与“柳絮”两者之间的共同特征,想象合情合理,生动形象地表现了雪的轻盈情态,灵动而富于美感。 　　引导学生了解联想与想象的概念,深入体会其作用。
三、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
合作探究,进行写作实践。 1.探究任务。 故事接龙:同学们分组围坐,由第一个同学写一句话作为故事的开头,比如:“那一天,发生了一件奇怪的事……”其他同学依次写下去,直到写出一个完整的故事。 【提示】不管前一同学的话多么荒诞离奇,都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。充分发挥联想和想象,故事才能精彩。 2.过程安排。 (1)全班分为2—4组,确定先后顺序,开始故事接龙,一圈写不完,可以接着再写,直到写出一个完整的故事。 (2)写完后可由一个同学朗读故事,同组的其他同学提出修改建议。 (3)最后推选出一个同学,让他根据大家的建议修改故事并定稿。 (4)每组派代表分享成果,全班讨论:故事中的联想是否自然恰切,想象是否合情合理,联想和想象是否有新意。 (5)根据讨论交流后的意见和建议,学生修改故事。 3.展示成果。 4.点评。 这篇文章想象奇特,情节设计大胆,通过“我”的原始社会之旅,叙写了“我”与原始女孩青青相识的故事。“我”从原始社会回来之后,手机录制的内容却神秘消失,文章在此戛然而止,充满了神秘色彩。 1.示例: 学生一:那一天,发生了一件奇怪的事…… 学生二:一股强大的吸力将我带到了一个苍茫的大草原上,那里没有高楼大厦,没有公共汽车,四下里一片寂静。 学生三:没走几步,我感觉似乎有人在跟踪我,回头一看,原来是一位看似和我年龄差不多的女孩儿。不过她身上穿的是兽皮缝制的极其简单的衣服,一头乌黑的长发自然地披散着,眼睛里充满好奇和疑惑。 学生四:我微笑着对她说:“我是从21世纪来的,和你们一样都是人类。”女孩高兴极了,告诉我,她叫青青,是附近一个部落首领的女儿。 学生五:我随着她来到了他们的部落——一些用竹木做墙、茅草当顶的屋群,并且见到了许许多多的原始人。他们穿着用兽皮做成的极为简陋的衣服。也许因为我是首领女儿带来的,他们对我很友善,还准备开个篝火晚会来欢迎我呢。 学生一:我对部落的一草一木都非常好奇,青青也不停地问我未来的世界有什么变化。忽然,我发现一个人正拿着根木棍在一截枯木上使劲摩擦着。青青解释道:“他在钻木取火,取我们晚会上要用的火种。”我心中一动,说:“我带了个宝贝,你看。” 学生二:我掏出打火机,“啪”的一下,火苗蹿了起来。青青惊奇万分。我笑着说:“这是打火机。用它取火很方便的,送给你。”青青接过打火机,高兴得跳了起来。 学生三:篝火晚会开始了,大伙儿围在火堆旁跳啊、笑啊。我忙拿出手机拍照、录像,心想:要是能把这些原始人活动的真实场景记录下来,带到21世纪,该是一个多么让人震惊的新闻呀…… 学生四:这时,背后好像有人推了我一把,我以为是青青问我手机是什么物件呢。我正要向她解释手机的作用,这股推力突然变强了,将我卷了起来。这股力量来得很突然,我的手一抖,手机摔在了地上。慌乱中,我匆忙将手机捡了起来。 学生五:风停了,我定睛细看,发现自己又回到了家里。我好后悔,都没有来得及和青青说声再见。我的视线不禁移到书桌上,发现爸爸的打火机不见了,也许真是留在原始社会了吧,总算给青青留了一件礼物。然后我抓起手机查看相册,那些照片、视频却怎么也找不到了。原来,手机被摔坏了…… 　　以“故事接龙”写作任务为导引,引导学生充分发挥联想与想象,开展写作训练。
四、课堂小结
想象力是人类创造性思维的重要源泉。仔细观察,勤于思考,积极探索,对世界始终保持旺盛的好奇心,有助于激发自己的想象力。写作中发挥联想与想象,要注意联想要自然恰切、想象要合情合理,同时要有新意。
五、过程性评价
针对学生发挥联想与想象的课堂表现进行评价。
六、布置作业
写作任务:请选择以下任一题目完成习作。
(1)发挥联想和想象,为此单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。
(2)你有没有憧憬过未来的生活 你觉得,十年后的你是什么样子的呢 在做什么 又有着怎样的精神面貌呢 请以《十年后的我》为题,发挥想象,写一篇作文。不少于500字。
七、板书设计
教学反思