22 皇帝的新装 任务型教学设计

第六单元 想象之翼
单元素养
人文内涵 语文要素
感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量 学习快速阅读,提高阅读速度,深入理解课文
单元备课说明
一、单元学习主题
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容” 。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
二、单元教材分析
此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析
虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。此单元主要引导学生学习快速阅读。要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。不指读,不回读,也不要在心里默读。
教学中,要注意引导学生结合对文本的阅读、理解及写作实践,激活学生的联想与想象能力。
四、单元学习目标
1.感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,扩大自身视野。
2.学习快速阅读,通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验,发挥联想与想象,深入理解课文。
22　皇帝的新装
设计说明
《皇帝的新装》是一篇童话,它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事,揭示了统治阶级的虚伪本质。课文诙谐有趣且内涵丰富,对学生有很高的阅读价值和教育价值。
教学目标
1.快速阅读课文,把握故事情节,了解主要内容。
2.分析人物形象,学习表现人物的方法,理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。
教学重难点
1.引导学生把握故事情节,分析人物形象,学习刻画人物性格的方法。
2.引导学生领悟作品的丰富内涵,培养批判精神。
教学方法
讨论法　讲授法
资源与工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
我们从小就听过或读过不少童话,童话丰富了我们的想象世界。丹麦作家安徒生创作的童话集《安徒生童话》中的作品热情歌颂了劳动人民,赞美了他们善良、纯洁的优秀品德;无情地揭露和批判了王公贵族们的愚蠢、无能、贪婪和残暴。今天,让我们来一起学习《皇帝的新装》,看它如何借一匹神奇的布料,展示出一场荒诞的戏剧。
二、预习任务
1.字音字形。
御聘(pìn)　 称(chèn)职　　 愚蠢(chǔn)　　 妥(tuǒ)当
钦(qīn)差 滑稽(jī) 陛(bì)下 头衔(xián)
更(gēng)衣 勋(xūn)章 袍(páo)子 随声附和(hè )
骇(hài)人听闻
2.根据释义明确词语。
形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思:滑稽
思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务:称职
精巧细致:精致
用公文报告上级:呈报
夸耀:炫耀
使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事):骇人听闻
病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步:不可救药
别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见:随声附和
3.文学常识。
安徒生(1805—1875),丹麦作家。他生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,后开始写童话故事,代表作有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,常采用拟人的手法来写。
4.写作背景。
这篇童话写于1837年。当时,丹麦成了英国的附庸国,丹麦人民受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把斗争的矛头直指封建统治阶级,嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病状。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
1.快速阅读课文,圈点勾画关键语句,了解课文的主要内容。 【阅读提示】注意文中表示时间变化或事情发展变化的词语。 2.课文写了哪些人物 中心人物是谁 3.课文以什么为线索串起情节 请根据课文的线索划分层次,并概括每部分的内容。 1.这篇童话讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗,最后赤身裸体参加游行大典的诙谐故事。 2.课文写了皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩子。中心人物是皇帝。 3.课文以“新装”为线索,写了五个情节,可以分为五个层次。 引子(1): 爱新装。 开端(2—4) :做新装。 发展(5—23): 看新装。 高潮(24—33): 穿新装。 结局(34—37):揭新装。 　　组织学生速读课文,圈点勾画出关键语句,概括课文的内容,厘清课文的结构。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
　　1.课文第1段中哪些词语把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点 2.阅读下面这句话,分析作者从哪几个方面写皇帝爱新装,有何作用。 他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 　　1.第1段中的“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”“每一天每一点钟”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到了极点,突出了他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣,为后文写骗子成功行骗作了铺垫。 2.作者从治装费用、兴趣爱好、换衣次数三个方面写皇帝爱新装,表现了皇帝爱慕虚荣、生活奢靡、昏庸无能的特点,这是故事的引子。 　　引导学生品读重点词、句,体会夸张手法的作用。
五、过程性评价
针对学生的速读能力、分析能力进行评价。
六、课堂小结
通过这节课的学习,我们了解了课文的主要内容,厘清了课文的结构,初步感知了皇帝的形象和作品的夸张特色。请同学们课后做好复习,下节课的内容会更加精彩!
七、布置作业
1.基础型作业:①用“既不……,也不……,也不……除非……”的句式造句;②查阅作者和相关材料,探究作者创作这篇童话的目的。
2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题。
八、板书设计
教学反思




一、学习情境
上节课,我们初步了解了《皇帝的新装》的大致情节,知道了故事的来龙去脉。这节课,我们来分析其中的人物形象,感悟作者告诉我们的人生哲理。
二、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
1.请用“我认为这是一个　　　　的皇帝,因为　　　　”句式,说一说你看到了一个什么样的皇帝。 2.结合原文,说说老大臣、官员、骗子、孩子分别是什么样的人。 3.为皇帝、骗子、官员、孩子设计朗读时的语气、语调,并分角色朗读。 【朗读指导】皇帝:自负、骄横、盛气凌人。 骗子:甜言蜜语、油腔滑调。 官员:随声附和、谄媚。 小孩子:无所顾忌,声音清脆、响亮。 1.跳读全文,圈点勾画出描写皇帝的语言、动作和心理活动的相关语句,并揣摩、分析。 示例一:我认为这是一个愚蠢的皇帝,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。皇帝却为了炫耀,穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切作为正常人都能分辨出来,皇帝却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 示例二:我认为这是一个爱美的皇帝,因为课文中的皇帝一天到晚考虑的总是穿新衣服和炫耀自己的新衣服。 示例三:我认为这是一个狡猾虚伪的皇帝,因为皇帝害怕自己看不到那块布,从而证明自己是不称职或愚蠢的,所以他心生一计,先派大臣去看看。这巧妙地表现了皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。 示例四:我认为这是一个自欺欺人的皇帝,因为文中通过写皇帝穿衣时滑稽可笑的丑态,如“皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,表现了皇帝的自欺欺人。 示例五:我认为这是一个昏庸无能的皇帝,因为他身为皇帝却不管理国家大事,不关心臣民,而是整天待在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话和内臣们的话,赤身裸体地去游行,这些都体现了他一点儿头脑也没有,十分昏庸。 2.(1)老大臣: 课文原句:①“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 ——不成,我决不能让人知道我看不见布料。” ②“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。” 形象:虚伪、愚昧、阿谀奉承。 (2)官员: 课文原句:“我并不愚蠢啊!”这位官员想,“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧 这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来!”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番,同时对他们保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他对皇帝说。 形象:虚伪、愚昧、阿谀奉承。 (3)骗子: 课文原句:①他们自称是织工,说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 ②他们摆出两架织布机,装作是在工作的样子,可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包,只在那两架空织布机上忙忙碌碌,一直搞到深夜。 形象:狡猾、善钻空子、行骗有术、贪婪。 (4)孩子: 课文原句:①“可是他什么衣服也没有穿啊!”一个小孩子最后叫了出来。 ②“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。 形象:敢说真话、天真无邪、无私无畏。 3.分角色朗读皇帝、骗子、官员、孩子的相关片段。 1.引导学生结合具体句子分析人物形象,感受课文想象奇特、情节离奇、人物滑稽可笑的特点。 2.通过分角色朗读,帮助学生更加深入地理解人物形象。
三、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
1.如何看待老大臣和官员内心想的与现实中行为不一致的现象 2.平民百姓不需要保住“乌纱帽”,为什么也“说谎”呢 【点拨】无论是哪种动机,他们最终也落入了骗子设置的陷阱中,不敢说出真相。他们每个人都为了自己的私心和欲望,说着自欺欺人的话语,最终才演变成国王穿着所谓的新装在街上游行的闹剧。这揭示了普通人性格中的劣根性。 3.作者为什么安排一个小孩子说出这场骗局的真相 你从中得到了什么启示 4.你觉得这样的故事真的会发生吗 5.所谓童话,就是借助故事讲儿童能听得懂的道理。请大家再次浏览全文,想想这篇童话有什么现实意义。 1.老大臣和官员身居高位,他们担心自己的形象受损,因此他们在面对新装的时候,虽然心里明白,但是嘴上不说。他们回答看得见布料,既可以满足自己的虚荣心,又能保住高官厚禄。如果说出真实情况,不仅会颜面受损,也会被扣上不称职的帽子。 2.他们可能畏于权势;也可能只是别人说什么,自己也说什么,盲目跟风;还有可能是为了满足自己的虚荣心,证明自己比他人更加聪明。 3.小孩子天性纯真,不曾被社会上的坏习气所污染,所以始终保持着最本真的状态。作者让一个小孩子在谎言充塞、欺骗成风的世界里,喊出了“天真的声音”,增强了故事的童话色彩,揭示了作品的现实意义,使故事情节发展到高潮。孩子是一个民族的希望,孩子诚实的发声中寄托着作者善良、美好的期盼。 启示:课文告诉我们要无私无畏、敢于说真话,要保持天真烂漫的童心。 4.会。课文以现实为基础,虚构情节,运用了丰富的想象和大胆的夸张,说明了一个真实的道理。“皇帝的新装”比喻用谎言来掩饰真实,这样的故事屡见不鲜。 5.我们应当去伪存真,与丑恶现象作斗争;还要保有一颗明辨是非的心,不随波逐流,不泯灭良知。 　　引导学生通过揣摩人物的心理,分析具体情节的写作意图,体悟作者传达的哲理,理解课文的主题和现实意义。
四、过程性评价
课堂8分钟。
五、课堂小结
这节课,我们分析了课文中主要人物的形象,领悟了无论何时都要敢于说真话的重要性。同学们,让我们从自身做起,就像童话中的那个小孩子一样,保有一颗明辨是非之心,不随波逐流,不泯灭良知,以实际行动战胜生活中的丑恶现象!
六、布置作业
1.基础型作业:发挥想象,给课文写一个续篇,描述游行以后发生的事情。
2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”“写作达标”的习题。
七、板书设计
教学反思