部编版语文七年级上册第六单元 阅读综合实践 任务型教学设计

第六单元 想象之翼
单元素养
人文内涵 语文要素
感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量 学习快速阅读,提高阅读速度,深入理解课文
单元备课说明
一、单元学习主题
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。在“表达与交流”中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容” 。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点”。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
二、单元教材分析
此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析
虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。此单元主要引导学生学习快速阅读。要引导学生在快速阅读时,静下心来,排除杂念,尽量增加一次性进入视野的文字数量,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。不指读,不回读,也不要在心里默读。
教学中,要注意引导学生结合对文本的阅读、理解及写作实践,激活学生的联想与想象能力。
四、单元学习目标
1.感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,扩大自身视野。
2.学习快速阅读,通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3.调动自己的体验,发挥联想与想象,深入理解课文。
阅读综合实践
设计说明
想象是人类与生俱来的一种能力,凭借想象的翅膀,我们可以超越自身局限,体验更广大的世界。第六单元的课文有小说、童话、神话和寓言,它们体裁多样,但有着共同的特点,即都是通过虚构的故事和形象曲折地反映现实,想象丰富奇特,引人遐思。在阅读实践课上,教师应引导学生通过默读,从故事情节、人物性格、思想主题等角度分析此单元的某一篇课文,体会故事中神奇美妙的想象,深入思考课文是如何基于现实展开想象,又通过想象来反映现实的。通过回顾课文、编写课本剧、表演课本剧等方式,提升学生的语文素养。
学习目标
1.回顾课文,提升对课文的概括分析能力。
2.以小组为单位改编课本剧,培养团结协作能力,提升写作能力。
3.推举有表演兴趣或特长的同学表演课本剧,加深对课文的理解和感悟,感受文学作品的魅力。
教学重难点
1.引导学生改编课本剧,提升其写作能力。
2.推举有表演兴趣或特长的学生表演课本剧,感受文学作品的魅力。
教学方法
默读法　合作探究法　实践法
资源与工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
此单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事,展现了作者非凡的想象力,能引导我们换一种眼光来看待世界。下面,让我们一起回顾此单元的课文,从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读,进一步体会故事中神奇美妙的想象。
二、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
　　引导学生默读《皇帝的新装》,梳理故事情节,概括人物形象,归纳思想主题。 1.故事情节。 第一部分(1):写皇帝爱新装成癖。 第二部分(2—4):故事的开端,写皇帝上钩,骗子开始做“新装”。 第三部分(5—33):分别写老大臣、官员和皇帝看布料的情景。 第四部分(34—37):写皇帝穿上新装举行游行大典,一个小孩子戳穿了骗局。 2.人物形象。 皇帝:昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣:虚伪愚昧、阿谀奉承。 骗子:狡猾、伪善。 孩子:纯洁天真、无所顾忌。 3.思想主题。 这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个伪装成织工的骗子所骗,最后赤身裸体参加游行大典的诙谐故事,幽默而辛辣地讽刺了当时欧洲封建统治阶级奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行;告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。 　　继续训练学生的默读能力,提升学生的概括分析能力。
三、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
结合下面的链接材料,引导学生以小组为单位,将《皇帝的新装》改编为课本剧。 【链接材料】撰写课本剧剧本,首先要选定适合改编的课文或片段。选取的标准包括:有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节、人物的形象比较鲜明、适合在课堂上展演,等等;还要考虑小组成员的兴趣特长。 改编时,要明确原文内容哪些值得保留,哪些应该突出,哪些可以舍去。一般来说,故事情节的主要线索、故事的主要人物,在剧本中应该保留;集中展现人物性格和故事思想主题的内容,在剧本中应该突出,同时还可以基于原文再扩充设计一些对话和动作;次要人物和不重要的情节,在剧本中则可以舍去,或通过旁白等方式来处理。 1.小组内讨论如何将课文改编为课本剧。 2.推举一名同学执笔,根据大家讨论的意见撰写剧本。 3.剧本完成后,小组内共同讨论完善。 【示例】人物:皇帝　侍从　骗子甲　骗子乙 第 一 场 (台上立着四面镜子,皇帝站在中间试衣服,还不时地侧头看看,扭扭腰。) 侍从: (站在门口,屈膝行礼)陛下,有两个裁缝求见! 皇帝: (穿着刚才试穿的新衣服道)宣! 骗子甲、乙: (屈膝行礼)参见陛下! 皇帝:你们见朕所为何事 骗子甲:我们是高级织工,能织出人类所能想到的最美丽的布。 骗子乙:它的色彩和图案都分外美丽。 骗子甲:而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 皇帝: (大喜)那真是理想的衣服! (心想)我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的;就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上为我织出这样的布来! 皇帝:(大声道)来人,拿一大笔钱给他们。 骗子甲:陛下,我们还需要最细的生丝和最好的金子。 皇帝:来人哪,给他们足够多的生丝和金子,让他们马上开工! 侍从:遵旨! 　　引导学生通过改编课本剧,培养自己的想象能力,进而提升写作水平。
四、学习任务三
教师活动 学生活动 设计意图
　　1.各小组根据剧本进行表演。 2.评价打分。(打分标准:是否忠实于原文 想象是否合理 表演是否生动,有感染力 ) 　　1.各小组推举有表演兴趣或特长的学生扮演剧中角色,小组其他成员各司其职进行表演。 2.表演结束后,其他小组同学根据评分标准打分,并请上台表演的同学谈谈此次表演的体会。 　　通过表演课本剧,加深学生对课文的理解,感受课文基于现实展开想象,又通过想象来反映现实的特点。
五、过程性评价
根据学生对课文的改编、对剧本的表演进行有建设性的评价,激发学生学习的积极性。
六、课堂小结
这节课,我们一起回顾了《皇帝的新装》的情节和人物形象,并据此改编和表演了课本剧。同学们的表演精彩非凡,配合十分默契,让老师眼前一亮。希望同学们在此次阅读实践活动中加深对课文的理解,感受想象的魅力。
七、布置作业
以小组为单位,选择此单元课文《寓言四则》中的一则改编为课本剧。
八、板书设计
教学反思