统编版语文三年级上册第四单元习作：续写故事 教学设计（表格式）

教学设计
第1课时 习作《续写故事》
1.课时教材分析： 本次习作内容是看图编写故事，旨在引导学生根据插图和提示，结合自己的生活经验，对故事给予合理的推想，把故事写完。本次习作旨在落实“尝试续编故事”这一语文要素，是预测的延续。看图发挥想象，续写故事，让学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己生活经验，对故事进行合理的、多元的推想，从而把故事写完整。这也是第一次明确要求学生修改自己的习作，教师一方面要关注修改方法的引导，关注学生能否用学过的改正、增补、删除等符号修改有明显错误的地方。另一方面要在互评交流中，引导学生交流自己的感受，并表达推想的理由。
2.课时学情分析： 经过三篇精读课文和一篇略读课文的学习，加上交流平台对本单元策略的梳理与总结，并指导学生拓展，运用，学生已经学会了一些预测策略，如：联系上下文进行预测；结合生活实际进行预测；结合阅读经验进行预测；结合图片进行预测……但如何运用预测策略去续编故事，仍需要老师的进一步指导，方能学以致用。
课时学习重点： 培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。
课时学习难点： 引导学生进行合理的想象，尽量把故事编得生动有趣。
6.开放性学习环境： 多媒体 视频
7.课时学习目标： （1）能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 （2）能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
课时教学过程： 活动一：明图意，预测故事 一、谈话导入，引出话题。 同学们，你每年的生日是怎么过的呢？有发生什么让你难忘的事情吗？ （学生分享自己每年过生日的场景，说一说自己是怎样过生日的。） 每个同学过生日的时候都是不一样的，都有不一样的感受，今天的习作课上，我们就来给一位特殊的同学过一个难忘的生日。 二、理清图意，明确要求。 1.出示课本60页插图，能用“什么时候？谁？在哪里？干什么？”的顺序说清图中意思三幅图中所发生的故事，把句子说完整。 预设：下课了，同学们聚集在一起讨论着自己过生日的事情。同学都在高兴地讨论着自己过生日的场景，可是李晓明却独自站着，他想到了自己即将到来的生日，可他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己过生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为李晓明做些什么。 2.（1）指名读第一个提示。第一个提示告诉我们先要想一想图上讲了什么事情，再预测接下来可能会发生什么，还要把故事写完。 （2）发布任务：同桌交流，预测一下同学们会怎样给李晓明一次难忘的生日会呢 将你能想到的办法填在下面的表格里，自主完成表格。 李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……方法一方法二方法三……
小结：你们真是暖心小天使，想到的方法既合情合理，又很有创意，为你们点赞！ 3.联结单元课文，回顾学法。 今天我们就要将自己预测的部分写下来，学习第四单元习作——续写故事。什么叫续写？你们知道吗？指名说。 是的，就和我们学过的课文《胡萝卜先生的长胡子》一样，我们可以边读边想接下来可能会发生什么事情。《不会叫的狗》这个故事独具匠心地设计了三种结局，每一种结局都没有结尾，预示着狗的三种命运。我们也对故事的结局进行了预测。续写也是一样的道理，就是接着前面的故事往下写。 口头续编。 在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。同学们为李晓明庆祝生日可能会做哪些准备，是靠自己还是在朋友及老师的帮助？在这个过程中是怎么想的，又是怎么做的？为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？（小组分享续编，全班交流） （2）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。 (3)对于这件事，我有什么感受或收获？ (4)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。 5.本次习作关于怎么写、怎么改、怎么评，都给了我们温馨小提示。指名读第二三条习作提示，明确习作要求。 活动二：方法迁移，完成写作 1.学生写作，教师巡视。 写完的同学可以小声读读自己的作文，用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。 2.范例引路，评价修改。 出示范例，学生进行比较，说一说范例在修改前和修改后有什么变化？ 总结：在续写故事的时候，我们不仅要将故事的起因、经过、结果表述清楚，还要注意内容上的详略得当，同时还需要抓住人物的语言、神态、动作等描写，再加上恰当的修辞手法，让我们的故事内容更加生动、形象。 3.根据从范例中得到的发现，自己尝试运用改正、增补、删除3种修改符号修改自己的习作。
9.课时教学板书设计： 习作：续写故事 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象
10.课时作业设计： 同学们，本单元的习作要求我们续写故事，这需要我们先认真读一读前面的内容，了解故事是如何发生的，再推测故事可能会怎样发展下去？结果如何？接下来，让我们跟着思维导图看看可以从哪些地方进行推测吧！请在导图上记录下你的推测，然后选择你认为最动人的一个部分写具体。 意图：帮助学生搭建习作框架，引导学生抓住重点片段小试身手。
11.课时教学反思（实施后填写）： 本次习作要求续写故事，教材上通过图片的形式展示了习作内容，这更是一次看图习作练习。指导过程中，我要求学生认真读图，揣摩人物的内心世界，结合图片中的文字，了解人物心情变化的原因，从而丰富学生的写作素材，让他们在写作中，结合自己的一些生活体验，有话可说，有感而想。