统编版2024-2025学年语文三年级上册第一单元习作：猜猜他是谁 教学实录-

三（上）第一单元习作《猜猜他是谁》教学课堂实录
学习目标：
用游戏升级活动，激发写作兴趣，学会观察人物。
通过猜一猜、辨一辨等形式，知道抓住主要特点描写人物，更容易被猜中。
制作习作评价标准，仿照示例，学习抓住主要特点介绍自己的同学，体会习作的乐趣。
4.能注意写一段话时开头空两格。
教学重难点：
抓住主要特点描写人物
活动一：体验“猜”的乐趣
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生齐答：喜欢！
师：今天我们来玩一个有趣的游戏——猜猜他是谁。老师给大家出示一些名著中典型人物的描写片段，看看谁能最快猜出他是谁。
（出示片段）
只见他，毛脸雷公嘴，孤拐脸。手持一根神奇铁棒，金光闪耀，威力无穷。双眼光芒四射，能看穿一切伪装。他神通广大，本领高强，一路降妖除魔。猜猜他是谁？
生：（积极思考，纷纷举手）孙悟空！
师：为什么大家一下子就猜出是孙悟空呢？
生：因为片段里提到了孙悟空的金箍棒、火眼金睛。
（出示片段）
他身形小巧，却威风凛凛。脚踩风火轮，速度如风。手持红缨枪，枪尖闪耀寒芒。脖戴乾坤圈，散发神秘光芒。头发高高束起，眼神坚毅果敢。猜猜他是谁？
生：老师，是哪吒！
师：为什么呢？讨论为什么大家都能一下子猜出来？
生：因为片段里提到了哪吒的风火轮、红缨枪，还有头发高束等鲜明特征。
师：非常棒！看来通过抓住人物鲜明的特点来写，才能让读者一目了然，对号入座，快速猜中。这就是我们今天要学习的重点——如何通过描写让人物形象鲜明起来。
师：我们再来玩一个游戏：看文字，找同学——师出示外貌描写的语句，生对号起立：
（出示片段）
一位八九岁的小女孩，穿着上白下蓝的校服，向我们走过来……
全班女生站起；
——师接着出示外貌描写的语句，生不符合的自动坐下：
一位八九岁的小女孩，穿着上白下蓝的校服，向我们走过来。只见她扎着一对羊角辫……
坐下了一大半，只剩三个女生站立；
——师又出示外貌描写的语句，生不符合的自动坐下：
一位八九岁的小女孩，穿着上白下蓝的校服，向我们走过来。只见她扎着一对羊角辫，羊角辫上还戴着一对粉红色的发卡……
又坐下了两位，只剩一名女生站立。
师：采访坐下的女生，为什么站起来又坐下去？
生：因为我没有扎羊角辫。
师：采访站立的女生“为什么没有坐下去？
生：我扎了羊角辫，但没有戴yi粉红色的发卡。
师：原来我们讲述时，不仅要抓住同学外貌上的特点，还要找到独一无二的特点，别人才能猜得又快又准。
师板书：形象鲜明有特征，与众不同易猜中。
活动二：探索“猜”的秘密
活动二：探索“猜”的奥秘
探索“猜”的奥秘

师：接下来，我们来进行小组活动：探索“猜”的奥秘。请每个小组选择一位同学，仔细观察他的外貌典型特征，然后说出来让大家猜。
小组活动，以口头的形式，让给同学们描述竞猜，体验游戏乐趣的同时，感悟到：描写人物外貌的时候，可以抓住五官长相和衣帽穿戴的特点进行描写，这样别人才能有据可猜。
（学生进行小组活动，气氛热烈。）
师：好了，时间到。哪个小组愿意先来分享？
（小组代表发言，描述同学外貌特征，其他同学猜测。）
师板书：写外表，外貌+穿戴，与众不同显特色。
师：接下来，我要给出一段性格描写的句子，大家来猜猜看，这是哪位同学。
（PPT出示）
他性情温和，说话声音很温柔，平日里总是笑眯眯的，还特别喜欢说‘没关系’。有一次，我不小心把他的笔袋撞到地上了，我还没来得及说：“对不起！”。他倒是连连说：“没关系，没关系！”。大家都喜欢和他做朋友。
生：老师，是小华！
师：为什么？
生：因为片段里说他“说话声音很温柔，总是笑眯眯的，还特别喜欢说‘没关系’”，这就是小华的“口头禅”啊！
师：太棒了，你抓住了人物性格的鲜明特征。其实，对人物的描写可以从很多方面展开。请大家看看书本P10页，思考：除了抓住人物的外貌特征进行猜测，我们还可关注哪些方面呢？同学们组内讨论。
（学生进行小组活动，气氛热烈。）
师：翻开书本的习作页，我们可以看到，对人物的描写可以从外貌衣着、品行、个性特点、爱好特长这四个方面展开。
（PPT出示）
师小结：人物的描写，可以从外貌、品质、性格和爱好等4个方面展开。
师：现在，我要请大家顺着文中提供的片段省略号，发散思维展开续写。你可以想象这个人物在其他方面的特征，比如他的品行、个性特点、爱好特长等等。
（学生开始续写，教师巡视指导。）
师：好了，时间到。谁愿意来分享自己的续写？
（学生自愿分享，教师点评。）
师：很好，你们的续写都很有创意。现在，同学们请看大屏幕：
（PPT出示）
她的特点 以“有一次”开头，写她的一个故事
她是我们班的“成语达人”。 有一次，老师组织我们玩“成语接龙”的游戏，正当我们冥思苦想、四处碰壁的时候，她眼珠子骨碌一转，就有了答案。跟她玩“成语接龙”，我们都甘拜下风，连老师也佩服得竖起了大拇指。
师：我们明确一个写作方法：中心句+具体事件的描述法。这种方法可以使人物形象更鲜明。
（板书：中心句+具体事件，人物形象更鲜明。）
师：现在请同学们按照“中心句+具体事件”的方法，将你续写的文字修改一下，再给你的小组成员猜猜看。
（学生进行小组活动，气氛热烈。）
活动三：应用“猜”的方法
师：接下来，我们要来应用“猜”的方法，制作一个习作评价表，目的就是为了帮助别人准确猜出笔下的那个“他”是谁。
在老师的引导下，师生合作现场制作《猜猜他是谁》的习作评价表
（PPT出示评价表，学生了解要求。）
评价内容（每项内容3个点，一个点一颗星） 自评 互评
有外貌描写；能抓住与众不同的特征；有新鲜感的句子
有品性或特长的描写；有中心句；有具体事件
不少于200字；不少于3个自然段；每段开头空2格
师：现在，我们进行小组合作现场创写。请同学们拿出习作导学单。每个小组先商量选定一个同学，然后大家分工合作，一个同学负责写他的外貌，一个同学负责写他的性格，一个同学负责写他的爱好特长等。一定要找准这位同学的特点，别忘了加上具体事例来突显他的与众不同之处。
（出示PPT ：学生进行小组合作，教师巡视指导。）
师：好，时间到。我们要进行组间分享互评。每个小组都要分享自己创写的人物，然后其他小组要给出评价和建议。我们要取长补短，进一步优化我们的习作。
（小组代表分享创写的人物，其他小组给出评价和建议。）
结课：布置作业
师：有没有同学能说说本节课你的收获。
生：通过今天的课堂，我们学会了如何通过描写让人物形象鲜明起来。就是要抓住人物与众不同的特征。
生：我知道了抓住人物的鲜明特征，可以从外貌衣着、品行、个性特点、爱好特长等方面展开描写。
生：写人物的性格或爱好特长时，要运用中心句+具体事件的描述法，这样有利于猜中。师：很好，看来同学们收获满满，三位同学的总结非常到位。请同学们看大屏幕，老师把写好本次习作的几个关键点，用顺口溜的形式提炼出来了，请大家作上笔记。希望同学们在今后的写作中，能够运用今天学到的方法，写出更生动、更鲜活的人物形象。（出示PPT）形象鲜明有特征，与众不同易猜中。写外表，外貌+穿戴，与众不同显特色。写内在，个性+特长，具体事件更典型。
师：今天的课上到这里，课后请同学们选择一位你特别感兴趣的同班同学，发现他与众不同的地方，试着用一段话写一写他，不出现他的名字，写完后和同学交换，看看能不能猜出你写的是谁。如果已经写好了同学，可以借助我们的习作评价表评价作文的成功和需要改进之处。下课！
生（齐声）：老师再见！