(共16张PPT)
第三单元
往事依依
于漪
第 二 课 时
01
学习目标
内容总览
02
新课导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
学习目标
1. 默读全文，品味描写。
2. 品味词语，理解形象。
新课导入
昨天我们初步学习了《往事依依》这篇美文，今天我们再次走进文本，去细细品味文中的语言、描写、形象、情感等。
探究新知
一、自主学习。
1. 默读课文，划出描写句品析作用。
2. 品读课文第5段，理解两位老师的形象特点。
探究新知
二、合作探究，分享自主学习成果。
1. 分享交流各自划出的描写句，并谈谈对其作用的认识。
2. 谈谈各自对两位老师形象的理解。
探究新知
三、点拨。
1、分享交流各自划出的描写句，并谈谈对其作用的认识。
①梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……
【生动地写出小时候读书的印象之深】
②老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油
然而生。 【生动地写出老师朗诵时的入情神态】
③老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。【同上】
探究新知
五、点拨。
2. 谈谈各自对两位老师形象的理解。
教古文老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆着”。这种忘我的朗读，让学生感受到《南乡子·登京口北固亭有怀》的慷慨悲壮，而产生爱国情怀。
年轻白话文老师用满含深情的眼睛，演绎田汉《南归》的爱国之情，使这种感情“传染了整个教室……大家都被深深感动了”。
抓住两位老师的不同风格，传神地塑造出他们共有的敬业精神和对学生的影响，表达出作者对老师的感激和怀念。
课堂练习
1、细读下面句子，品味加横线词语表达效果。
①书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
① "编织"生动形象地描绘了作者读《千家诗》时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。
② "沉浸"生动地描绘出作者完全融入诗句所描绘世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了字面意思，还通过丰富想象和联想，使诗歌意境得以扩展和深化。该词准确地传达出作者对诗歌之美的深刻体验。
课堂练习
1、细读下面句子，品味加横线词语表达效果。
③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
④ 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
④ “凝注”是凝聚注视的意思，传神地写出老师心神集中，高度投入的朗诵情态。
③“雕镂”是雕刻的意思。写出了两位老师的影响之深，就像用刀刻在心里一样，永不忘记。
课堂练习
1、细读下面句子，品味加横线词语表达效果。
⑤这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
⑤ “传染”而不是“感染”，指老师用眼睛所传出的感情没人能回避，不想接受也得接受。“鸦雀无声”写出了学生被感染后的听课状态。“深深”则写出了学生被感人的程度。
课堂总结
本节课是我们学习《往事依依》第二课时，主要实现两个
目标。具体围绕“学会品读”活动，完成品味描写和词语，
理解形象和情感。
分层作业
文中应用的诗句能否调换顺序
2. 下面是词典中对“依依”的多种解释，根据你的理解，这篇课文的题目中“依依”的含义应选哪一个？（ ）
<书>形容树枝柔弱，随风摇摆。 形容留恋，不忍分离。
【基础题必做】
不能调换，因为这些诗句是按照春夏秋冬的时间顺序来写的。
分层作业
3.第6、7段末再次点题，目的是什么？
4. 作者为什么要引用《千家诗》中的诗句。
【能力题选做】
具体表现阅读千家诗带给“我”美的享受和浓郁的生活情趣，编织了“我”童年美丽的生活花环。
照应题目和开头，深化主旨。暗示“往事”之所以“依依”，就在于这些事和话对作者影响了一生。
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第三单元
往事依依
于漪
第一课时
01
学习目标
内容总览
02
新课导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
学习目标
1. 默读全文，充分积累。
2. 默读全文，整体感知。
新课导入
回味童年，打开尘封的记忆，你会发现在岁月的长河里，总有几朵浪花，让你定格在难忘的相框里。因为那是童真童趣，是求知的快乐，是成长的欣喜。今天就让我们走进《往事依依》去体会吧。
探究新知
一、走近作者
于漪，女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，
1978年被评为语文特级教师。曾任上海杨浦中学名誉
校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。
探究新知
二、了解背景
本文是于漪老师应《中学生阅读》编辑部邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的"追忆黄金时光"栏目上。是一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。作者从不同层面回忆童年往事，抒发了热爱自然、热爱祖国的思想感情。特别是对两位国文老师上课情景的回忆，体现出作者的爱国情怀。
探究新知
三、自主学习。
1. 阅读第三单元导读内容和P53课前预习指导。
2. 默读课文，扫除字词障碍，读通读畅。
3. 再读课文，完成课后一题。
4、三读课文，完成课后二题。
▲ 注意按默读要领进行阅读。
探究新知
四、合作探究，分享自主学习成果。
1、互相说说默读的要领有哪些？你做到了吗？
2、互相帮助，订正字音错误。
3、互相谈谈，各自对课后第一题的思考成果。
4、互相谈谈，各自对课后第二题的思考成果。
探究新知
五、点拨。
1、互相说说默读的要领有哪些？你做到了吗？
本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。学会在阅读中抓住关键句，了解大意，把握中心。
探究新知
五、点拨。
2、订正字音
徜 徉 浩渺 雕镂
谆 谆 鸦雀无声 高耸 镌刻
贴近 模糊 目睹
cháng yáng miǎo lòu
zhūn zhūn què sǒng juān
tiē mó dǔ
探究新知
五、点拨。
一 默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。
……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【点题，领起全文句】
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。…… 家里有一部《评注图像水浒传》，……那时读《水浒传》……
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
……
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象……
注意：勾画出这些领起句，是把握内容和结构的关键。
探究新知
五、点拨。
一 默读课文，联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。
题目：往事依依
开头：……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【点题，领起全文句】
结尾：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【照应开头和题目】
本文按"总分总"结构，依次记叙了我小时候看山水画和《评注图像水浒传》，学生时代读《千家诗》、听两位国文老师讲课和老师关于读书的教导的往事。作者通过对这些美好往事的回忆，既表达了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，又告诉青少年要多读书，读好书。
探究新知
五、点拨。
二 阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？
……山水画。 家里有一部《评注图像水浒传》，……后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
……石印本《千家诗》。
……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。……这几句诗镌刻在我心上，……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。……
老师常对我们说……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
注意：勾画出这些感受表达句，是把握中心和意义的关键。
探究新知
五、点拨。
①小时候欣赏山水画和阅读《评注图像水浒传》仿佛身临其境，乐在其中的经历，使作者的形象思维得到启发。②童年读《千家诗》，沉醉于美不胜收的意境的经历，使作者获得美的感受、生活情趣。③初中听两位国文老师诵读宋词和现代诗，深受感染的经历，激发了作者对新文学的兴趣，开阔了她的眼界，使她的心与时代更加贴近。④老师关于读书的谆谆教导，使作者一生受益。
二 阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？
课堂练习
1、字词自测
cháng yáng miǎo lòu tiē
（ ） 浩 ( ) 雕（ ） （ ）近
（ ） què （ ） juān
谆 谆 鸦（ ）无声 高 耸 （ ） 刻
2、解词
① 搜索枯肠：
② 谆 谆：
徜 徉
镂
渺
形容竭力思索。
zhūn zhūn
镌
雀
贴
形容恳切教导。
sǒng
课堂练习
3、积累诗句
① ，万紫千红总是春
②绿树阴浓夏日长， 。
③青女素娥俱耐冷， 。
④ ，骚人搁笔费评章
月中霜里斗婵娟
等闲识得东风面
楼台倒影入池塘
梅雪争春未肯降
课堂总结
本节课是我们学习《往事依依》第一课时，主要实现两个
目标。具体围绕“学会默读”活动，完成了解作者，积累字词，
掌握默读要领，整体感知课文主要内容，为下节课品读细读做好
准备。
分层作业
1、根据课文内容填空。
① 。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但 ， 。
②梁山 ，水泊 ，水面有无边无际的芦苇……
③一年之中，风光流转，阴晴雨雪， ， ，
真是美不胜收。
雄伟险峻
年华似流水
有几件事仍历历在目 至今记忆犹新
【基础题必做】
烟波浩淼
丽日蓝天 风云变幻
分层作业
3、完成课后四。
4、作者所写的往事对你的学习有什么启发
【能力题选做】
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《往事依依》教学设计第二课时
课题 往事依依 单元 三 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元都是关于学习生活的作品，透过课文，让学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受求知的快乐，成长的欣喜，童真童趣。默读是主要学习方法，在默读中把握中心和主要内容是单元语文能力目标。本课是实现这些目标的素材典范。
学习目标 1. 默读全文，品味描写。2. 品味词语，理解形象。
重点 训练品读，品味描写。
难点 划出关键词句并品味意蕴。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 昨天我们初步学习了《往事依依》这篇美文，今天我们再次走进文本，去细细品味文中的语言、描写、形象、情感等。 看ppt 唤醒学生对语言理解的意识，创设学习情境。
讲授新课 组织学生探究新知一、自主学习。 1. 默读课文，划出描写句品析作用。 2. 品读课文第5段，理解两位老师的形象特点。 ▲ 注意按默读要领进行圈点勾画。二、合作探究，分享自主学习成果。 1. 分享交流各自划出的描写句，并谈谈对其作用的认识。 2. 谈谈各自对两位老师形象的理解。 具体点拨：1、分享交流各自划出的描写句，并谈谈对其作用的认识。 ①梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 【生动地写出小时候读书的印象之深】②老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 【生动地写出老师朗诵时的入情神态】③老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。【同上】2. 谈谈各自对两位老师形象的理解。教古文老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆着”。这种忘我的朗读，让学生感受到《南乡子·登京口北固亭有怀》的慷慨悲壮，而产生爱国情怀。 年轻白话文老师用满含深情的眼睛，演绎田汉《南归》的爱国之情，使这种感情“传染了整个教室……大家都被深深感动了”。 抓住两位老师的不同风格，传神地塑造出他们共有的敬业精神和对学生的影响，表达出作者对老师的感激和怀念。 按要求阅读相关内容。进行神入品读活动。自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 为品读训练准备。养成良好读书习惯。先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。
课堂练习 1、细读下面句子，品味加横线词语表达效果。①书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。④ 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。⑤这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。
课堂小结 本节课是我们学习《往事依依》第二课时，主要实现两个目标。具体围绕“学会品读”活动，完成品味描写和词语，理解形象和情感。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。
描写
词语》
品 读
形象
情感
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《往事依依》教学设计第一课时
课题 往事依依 单元 三 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元都是关于学习生活的作品，透过课文，让学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受求知的快乐，成长的欣喜，童真童趣。默读是主要学习方法，在默读中把握中心和主要内容是单元语文能力目标。本课是实现这些目标的素材典范。
学习目标 1. 默读全文，充分积累。2. 默读全文，整体感知。
重点 训练默读，充分积累。
难点 整体感知，划出关键词句并品味。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 回味童年，打开尘封的记忆，你会发现在岁月的长河里，总有几朵浪花，让你定格在难忘的相框里。因为那是童真童趣，是求知的快乐，是成长的欣喜。今天就让我们走进《往事依依》去体会吧。 看ppt 唤醒学生对童年的回忆，创设学习情境。
讲授新课 组织学生探究新知一、走近作者于漪，女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学， 1978年被评为语文特级教师。曾任上海杨浦中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。二、了解背景本文是于漪老师应《中学生阅读》编辑部邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的"追忆黄金时光"栏目上。是一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。作者从不同层面回忆童年往事，抒发了热爱自然、热爱祖国的思想感情。特别是对两位国文老师上课情景的回忆，体现出作者的爱国情怀。三、自主学习。 1. 阅读第三单元导读内容和P53课前预习指导。 2. 默读课文，扫除字词障碍，读通读畅。 3. 再读课文，完成课后一题。 4、三读课文，完成课后二题。 ▲ 注意按默读要领进行圈点勾画。四、合作探究，分享自主学习成果。 1、互相说说默读的要领有哪些？你做到了吗？2、互相帮助，订正字音错误。3、互相谈谈，各自对课后第一题的思考成果。4、互相谈谈，各自对课后第二题的思考成果。 具体点拨：1、互相说说默读的要领有哪些？你做到了吗？本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。学会在阅读中抓住关键句，了解大意，把握中心。2、订正字音cháng yáng miǎo lòu徜 徉 浩渺 雕镂zhūn zhūn què sǒng juān谆 谆 鸦雀无声 高耸 镌刻 tiē mó dǔ 贴近 模糊 目睹3、互相谈谈各自对课后第一题的思考成果。 一 默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【点题，领起全文句】 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。…… 家里有一部《评注图像水浒传》，……那时读《水浒传》…… 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 …… 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象……注意：勾画出这些领起句，是把握内容和结构的关键。一 默读课文，联系文章的标题、开头和结尾，概括文章的主题。题目：往事依依开头：……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【点题，领起全文句】结尾：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。【照应开头和题目】本文按"总分总"结构，依次记叙了我小时候看山水画和《评注图像水浒传》，学生时代读《千家诗》、听两位国文老师讲课和老师关于读书的教导的往事。作者通过对这些美好往事的回忆，既表达了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，又告诉青少年要多读书，读好书。二 阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？ ……山水画。 家里有一部《评注图像水浒传》，……后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ……石印本《千家诗》。 ……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。……这几句诗镌刻在我心上，……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。…… 老师常对我们说……谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。注意：勾画出这些感受表达句，是把握中心和意义的关键。课后第二题答案：①小时候欣赏山水画和阅读《评注图像水浒传》仿佛身临其境，乐在其中的经历，使作者的形象思维得到启发。②童年读《千家诗》，沉醉于美不胜收的意境的经历，使作者获得美的感受、生活情趣。③初中听两位国文老师诵读宋词和现代诗，深受感染的经历，激发了作者对新文学的兴趣，开阔了她的眼界，使她的心与时代更加贴近。④老师关于读书的谆谆教导，使作者一生受益。 学生识记重要文学常识。按要求阅读相关内容。自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。为默读训练准备。养成良好读书习惯。先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。
课堂练习 1、字词自测 cháng yáng miǎo lòu （ ） 浩 ( ) 雕（ ） tiē （ ） què （ ）近 谆 谆 鸦（ ）无声 （ ） juān 高 耸 （ ） 刻2、解词 ① 搜索枯肠： ② 谆 谆： 3、积累诗句。 ① ，万紫千红总是春。 ②绿树阴浓夏日长， 。 ③青女素娥俱耐冷， 。 ④ ，骚人搁笔费评章。【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。
课堂小结 本节课是我们学习《往事依依》第一课时，主要实现两个目标。具体围绕“学会默读”活动，完成了解作者，积累字词，掌握默读要领，整体感知课文主要内容，为下节课品读细读做好准备。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。
看山水画
读《水浒传》
往事依依
背《千家诗》
听老师课
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