第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
1.知识与技能：
学习本文具体生动地写景状物的方法，学习运用多种修辞方法。
理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2.过程与方法：
通过多种形式诵读，感知内容，体味情趣。
通过多角度品析，感受语言，习得语感。
以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
3.情感态度与价值观：
理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
1.教学重点：
学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。
学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
2.教学难点：
理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
（1）作者简介　
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集
《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
（2）《朝花夕拾》
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》原名《旧事重提》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
系统 (xì)
系绳 (jì)
攒动 (cuán)
积攒 (zǎn)
折磨 (zhé)
折本 (shé)
躁 (急躁)
燥 (干燥)
畦 (菜畦)
蛙 (青蛙)
折磨 (zhé)
折本 (shé)
直窜（ ） 觅食（ ） 菜畦（ ）
确凿（ ） 轻捷（ ） 鉴赏（ ）
秕谷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
锡箔（ ） 拗过去（ ） 人声鼎沸（ ）
云xiāo（ ） tǎng若（ ） yuān博（ ）
kuī甲（ ） tì tǎng（ ） 人迹hǎn至（ ）
cuàn
líng
máo
罕
bǐ
渊
qí
dǐng
ǎo
盔
xī bó
jié
霄
倘
jiàn
倜傥
záo
mì
这里是秘密的意思。
确实。
洒脱，不拘束。
没有办法。
正派。
轻快，敏捷。
倜傥：
确凿：
轻捷：
方正：
消释：
机关：
无从：
溶解。
2.解释下列词语的意思。
人迹罕至：
和蔼：
质朴：
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
朴实，不矫饰。
态度温和，容易接近。
任务一：概括课文的主要内容，理清文章的层次结构
1.“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
地名“百草园”和“三味书屋”，点名文章将要描述的两个场所。
1
“从……到……”将两个地名联系在一起，由此可见，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程。
2
表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
3
（1—9段）
（10段—结束）
回忆百草园的有趣生活
回忆在三味书屋读书的生活
一
（1段）总说百草园是乐园
1
（9段）告别百草园去书塾读书
5
二
（10—11段）介绍书屋陈设和对先生印象
1
（12—16段）不准提课外的问题
2
（17—20段）不准去后园玩
3
（21—24段）师生读书的可笑情景
4
（2段）百草园的景物美
2
（3—6段）美女蛇故事
3
（7—8段）冬天雪地捕鸟
4
2.理清文章的层次结构。
本文通过对百草园的趣味和三味书屋的枯燥两种不同生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由、快乐、美好生活的心理，也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。
1.通读第1~8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？
（美好）
乐景
（2）
（神奇）
乐闻
（3-6）
（有趣）
乐事
（7-8）
丰富的景物
神秘的传说
有趣的捕鸟
不矛盾。
前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；
而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。
2.品读第1~6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
读3-6段“美女蛇的传说”，回答：
故事的教训：使作者觉得“做人之险”。
六要素 课文
时间 先前
地点 古庙里
人物 读书人、老和尚、美女蛇
起因 读书人晚上听到一个美女叫他
经过 老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
结果 美女蛇被老和尚治死了
3.朗读第2自然段，课文写了百草园的哪些美好的景物？是从什么角度来描写它们的？
菜畦
桑椹
蝉鸣
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物
石井栏
皂荚树
黄蜂
叫天子
覆盆子
斑蝥
蜈蚣
木莲藤
油蛉
何首乌藤
蟋蟀
百草园景物（顺序）
整体
局部
不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）——由高到低
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）
菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高
单是：
写作顺序
色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花
形：高大、肥胖、臃肿、轻捷
声：长吟、低唱、弹琴
味：又酸又甜
迷
人
景
物
视觉
触觉
听觉
味觉
百草园景物（感觉）
光滑
（融情于景）
修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
4.第4~6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5.默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？作者又是怎样具体写这件事的经过的？
雪地捕鸟
（1）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（捕鸟的时间和地点）
（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（一系列动词解说捕鸟的方法）
（3）所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。（捕鸟的结果）
（4）太性急，来不及等它走到中间去。（捕鸟不太成功的原因）
朗读课文第9段，并思考问题：
三个“也许”——他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识，是“我”从老师和书本中学不到的东西。
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，
“我”是怎么想的？
2.“我”为何留恋百草园的生活？
作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？
四个片段：
1. 提问“怪哉”一虫的事。（12—16）
2. 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）
3. 师生读书的场面。（21—23）
4. 学生做游戏，画画儿。（24）
文章中怎样写寿镜吾先生
“怪哉”这虫,是怎么一回事？
（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）
极方正、质朴、博学、和蔼（11）
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）
他有一条戒尺，但是不常用……（19）
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。23
寿镜吾先生是个怎样的人
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容。
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
三味书屋的生活苦中有乐。
【乐】：
新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
读书乐。增长了见识，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。
【苦】：
先生严肃，要求严厉，不自由。
规矩多：拜师行礼，不准提问。
生活单调：读书、习字、对课。
读书苦：难读，难懂。
写百草园，始终围绕着一个“ ”字
乐于观察百草园的景物，
乐于听美女蛇的故事，
乐于捕鸟活动，
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
乐
这篇文章表现了作者怎样的思想感情
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
1.用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
参考示例：不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说小林里传出的朗读声，篮球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是学生们站在阳光下面，就有无限的生机和朝气。
参考示例：加“我的”表示与“蟋蟀”和“覆盆子”的亲密关系，加“们”是拟人化用法，而且表示数量多；表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气说出，显得天真活泼。
2.第9段为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”，在其后面加“们”？说说这样写的好处。