第11课《再塑生命的人》课件（共30张ppt）

《再塑生命的人》
海伦?凯勒
学习目标
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。(难点)
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）
重点、难点
重点：理解莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的影响，感受“再塑生命”的深刻含义。
难点：体会盲聋哑人对生活的独特感受，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
新课导入
残疾人运动员王金刚在第十七届夏季残奥会男子50米蝶泳S6级决赛中以31秒24的成绩夺金。
走进作者
?? 海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日）是美国现代女作家、教育家、社会活动家。她的代表作有自传《我的一生》、《我的信仰》，文集《我感知的神奇世界》、《走出黑暗》。
背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
初读课文，整体感知
1.默读课文，把握文章内容，自主完成思维导图。
再塑生命的人
开头
结尾
老师来前“我”的心理变化
心情痛苦，渴望光明
老师走进“我”的生活
送洋娃娃，教“我”学会很多字词
教“我”用触觉感受并认识“水”字
经过
字词积累
衡(héng)量(liáng)
绽(zhàn)放(fàng)
吞(tūn)噬(shì)
稚(zhì)气(qì)
沁(qìn)凉(liáng)
阐(chǎn)释(shì)
搁(gē)置(zhì)
不(bú)适(shì)
字词积累
茫(máng)然(rán)无(wú)措(cuò)
无(wú)休(xiū)无(wú)止(zhǐ)
字词积累
衡(héng)量(liáng)
绽(zhàn)放(fàng)
吞(tūn)噬(shì)
稚(zhì)气(qì)
沁(qìn)凉(liáng)
阐(chǎn)释(shì)
搁(gē)置(zhì)
不(bú)适(shì)
多音辨析
重量 (liàng)
测量 (liáng)
模型 (mó)
模样 (mú)
多音辨析
绽 （绽放）
淀 (沉淀)
魂 (灵魂)
魄 (气魄)
搁 （搁置）
阁 (阁楼)
稚 (稚气)
椎 (腰椎)
默读课文，整体感知
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
默读课文，整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
再读课文，精读细研
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
海伦·凯勒的内心世界是：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
不幸
再读课文，精读细研
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}段落
事 件
海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9—12段
第13段
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写doll
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生
自豪、高兴
领悟
不耐烦—恍然大悟
—求知欲望油然而生
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
再读课文，精读细研
3.莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？
亲切，有爱心
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出
双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
再读课文，精读细研
4.找出文中表示“我”的感情变化的词语。
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、
恍然大悟、求知的欲望油然而生。
再读课文，精读细研
5.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
再读课文，精读细研
6.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
不是，有挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（ ）
（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（ ）
再读课文，精读细研
效果
我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑子中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
再读课文，精读细研
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写） （间接描写）
再读课文，精读细研
读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
再读课文，精读细研
谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？）
字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
再读课文，精读细研
海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
1.了解儿童心理；
2.讲究教育方式；
3.教学循序渐进；
4.善于启发引导；
5.热爱教育对象。
毅 力：
小海伦没有放弃认识文字。
灵 感：
小海伦通过水受到了启发。
求 知 欲：
小海伦对新事物拥有极大的热情。
好 老 师：
合作探究
字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？
合作探究
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师教育艺术的成功。
合作探究
3.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。
示例：
我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。
合作探究
4.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
示例：
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课堂小结
概括主题
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。