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语文五年级上12 古诗三首教学设计
课题 12 古诗三首（己亥杂诗） 单元 第四单元 学科 语文 年级 五年级
内容分析 本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。五年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。所以本课重点训练学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
核心素养目标 1.认识“亥、恃、擞”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。2.有感情地朗读，并背诵《己亥杂诗》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。。
重难点 1.有感情地朗读，并背诵《己亥杂诗》。2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。2.走近作者：龚自珍（1792—1841），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。48岁那年他愤然辞官南归。3.创作背景二、初读古诗，理解诗意1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。己亥杂诗[清]龚自珍九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。三、古诗讲解（一）指导诵读。（二）第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（1）“万马齐喑”什么意思 （2）运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）（3）师总结：诗句大意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷的激荡，所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。（三）第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。⑴“不拘一格”什么意思 “天公”什么意思 不局限于一种形式。 当朝统治者⑵师总结，诗句大意：我请求天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。课文主旨《己亥杂诗》中第二百二十首，此诗，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者火一样的热情，给人以鼓舞和激发。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放和个性解放的情感。
作业设计 作业：默写《示儿》根据陆游不同时期所写的爱国诗句，设计人物小报。
板书设计 内心遗憾 爱国之情示儿 无限希望
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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12 古诗三首
《己亥杂诗》
写作背景
《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
作者介绍
龚自珍（1792—1841），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。48岁那年他愤然辞官南归。
新课导入
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
己亥杂诗
［清］龚自珍
九州/生气/恃风雷，
万马/齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，
不拘一格/降人才。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
要求
2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
初读古诗
亥
hài
恃
shì
喑
yīn
擞
sǒu
亥
恃
哀
拘
学字识词
降
jiàng
xiáng
投降 降服
降龙伏虎
降落 降临
喜从天降
多音字
hài
音序：
H
上下
偏旁：
亠
6
形近：
亥时 己亥年
笔顺：
组词：
笔画数：
女孩 男孩 小孩
结构：
学字识词
shì
音序：
S
左右
偏旁：
忄
9
形近：
自恃 恃气 有恃无恐
笔顺：
组词：
笔画数：
接待 对待 待人接物
结构：
学字识词
āi
音序：
A
上中下
偏旁：
亠
9
形近：
悲哀 哀痛 哀兵必胜
笔顺：
组词：
笔画数：
衰老 衰败 成盛不衰
结构：
学字识词
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
诗意：
初读古诗
已亥杂诗
【清】龚自珍
九州/生气/恃/风雷，万马/齐喑/究/可哀。
我劝/天公/重/抖擞，不拘/一格/降/人才。
小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。
古诗讲解
九州生气恃风雷，
全国
活力生命力。
朝气蓬勃的局面
依靠
重大的变革
古诗讲解
所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见
沉默
万马齐喑究可哀。
终究 毕竟
古诗讲解
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
【生气】这里指朝气蓬勃的局面。 【恃】依靠。
【万马齐喑】比喻人们沉默不语，不敢发表意见。
体会诗情
提到“万马”你想到的是什么词？
万马奔腾、千军万马……
体会诗情
“万马齐喑”这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
体会诗情
“万马齐喑究可哀”
诗人因何而哀？你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？
因九州无生气而哀；
因科举制度而哀；
因清政府腐败无能而哀……
痛惜之情
爱国之心
体会诗情
诗人想借风雷唤醒谁？
唤醒昏君
唤醒庸官
唤醒愚民
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
诗句大意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷的激荡，所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。
古诗讲解
比喻
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
当朝统治者
振作精神
不局限于一种形式
古诗讲解
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
诗句大意：我请求天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
古诗讲解
己亥杂诗
清·龚自珍
九州/生气/恃风雷，
万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，
不拘/一格/降人才。
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
品读古诗
《已亥杂诗》中表达了作者什么思想？
诗人期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
《己亥杂诗》中第二百二十首，此诗，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者火一样的热情，给人以鼓舞和激发。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放和个性解放的情感。
课文主旨
谢谢
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