《巧用身上的“尺子”》教学设计
教学内容
人教版三年级数学上册第三单元《测量》，针对这一单元的教学需要而补充的一节数学“综合与实践”的自主开放课例。
二、教学目标
（一）让学生在实践活动中运用身上能找到的1毫米，1厘米，1分米，1米的现实表象去估测较短的长度，恰当地选择长度单位；
（二）运用知识解决生活常见的估测长度的问题，培养空间想象力；
（三）拓宽学生的知识面，让孩子懂得数学与科学、与生活的密切关系。
三、教学重难点：
从实践活动中运用身上能找到1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并且恰当的选择长度单位。
四、课前准备
纸筒玩偶，小词典，绳子。
五、教学过程
（一）情境导入，感悟单位差别
请同学们往上面填。（课件出示练习纸第1小题）
1、请你选出合适的长度单位。
一支牙刷的长是15（ ）。
毫米 厘米 分米 米 千米
（课件演示不同长度单位的情景，播放视频）
小结：都是15，单位名称不同，表示的长度是有很大的差别的，所以我们要正确的使用长度单位，否则就要闹笑话啦！
【设计意图】此环节的设计旨在让学生通过实例对比，初步感知测量长度时要选择合适的长度单位的重要性。
寻找“尺子”，建模长度表象
1.寻找“尺子”
同学们，我们学过的长度单位有哪些？我们身上也能找到各种长度呢，请看（PPT出示视频）
图一：我们学过的长度单位有：毫米，厘米，分米，米和千米。
图二：这是1毫米，它表示的长度很短很短，通常在做精确测量物体的长度时才用到毫米，我们在现实生活中几乎不会使用。
图三：这是1厘米，它的长度大约是我们食指的宽度。
图四：这是1分米，它的长度大约是一手握拳，张开拇指和中指之间的距离。
图五：这是1米，它的长度大约是我们双手伸直，两个手腕之间的距离。
师：1千米呢？怎么比划啊？（生：太长了，在身上无法比划出来。）那你们知道他有多长吗？（生：1千米相当于跑运动场2圈半。）我们只能在这里（指着脑袋）想象一下了！
2.建模长度表象
播放视频后，我追问：你知道1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米有多长吗？能比划出来吗？随着师生互动，经历比划——比较——再比划的过程，教师再适时地小结并配合板书。
小结：同学们，用我们身上的手就可以比划出近似于1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，我们就叫这些比划到的长度为身上的毫米尺、厘米尺、分米尺和米（师比划），我们的脑子里有1千米。让我们巧用这些身上“尺子”去解决一些有关测量的问题吧。
【设计意图】此环节让孩子用迁移的方法找出身上的“尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们认识身上的“尺子”，从而明确主题。
巧用“尺子”，开展实践活动
活动一：估测较短物体的长度。
估测对象 估测用的“尺子” 估测结果
纸筒玩偶的身高
小词典的厚
绳子的长
估测纸筒玩偶的高（出示实物）
（1）提问：选哪把尺子更合适？ （预设：“分米尺”。）
（2）追问：为什么？（预设：因为纸筒玩偶的身高远远大于1厘米，又不够1米。）
（3）示范测量；
（4）强调作标记；
（5）将估测结果填在表格中；
（6）测量纸筒玩偶的身高。
2.估测小词典的厚（出示实物）
3.估测绳子的长（出示实物）
4.总结测量方法：
5.估测课桌的长度
活动要求：
（1）估测物体1-2个；
（2）同桌分工： 一人用身上的“尺子”测量；另一人负责做标记，数清楚，并填表。
估测对象 估测用的“尺子” 估测结果
课桌的长
（预设：黑板的长、笔的长、椅子的高）
【设计意图】此环节的设计目的是在测量、汇报、展示的活动中，通过小组合作的方式培养了他们的实践能力，合作意识和度量意识，提升学生的数学素养。
活动二：估测较长物体的长度。
1.估测礼堂的高。
提问：礼堂的高能比划吗？不能，那你能想到办法去估测吗？
（师提示：同学们可以把礼堂的高跟门的高比较，我们估计一下门有多高？生：2米。嗯，这里大概三个门这么高，也就是有3个2米，就是6米。
小结：同学们，当我们在估测物体长度不能比划时，把它分成一段一段的估，这是一个好办法，几个门就是几段。
2.估测东莞台商大厦的高。
提问：估一估东莞第一高楼有多高？（课件出示图片）
议一议：作为东莞第一高楼，你认为它有多高？
（1000米，900米，600米…）
提示：测量绳子的时候，我们将绳子分成一段一段的量，能借鉴这种方法，估测台商大厦的高度吗
同桌讨论估测的方法。
汇报：（分层估测，先估一层有多高，再算68层有多高）
【设计意图】此环节联系生活，加强了数学与生活实际的联系和综合应用，体现了数学服务生活的概率，对提高学生学习数学兴趣起到重要的作用。
六、课堂回顾
提问：回想一下这节综合实践课收获了什么？
在估测物体的长度时，要用对测量工具;
选好合适的长度单位去测量。
选“尺子”；
估长度；
3. 填结果。
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6(共16张PPT)
人教版三年级数学上册第三单元《测量》
《巧用身上的“尺子”》
(一)情景导入，感悟单位差别
(一)情景导入，感悟单位差别
1.填上合适的长度单位：
一支牙刷的长是15（ ）。
毫米 厘米 分米 米
(一)情景导入，感悟单位差别
毫米、厘米、分米、米、千米
我们学过的长度单位有哪些？
(二)寻找“尺子”，建模长度表象
这是1毫米：
它表示的距离很短很短，通常我们在做精确测量物体的时候才会用到毫米。
这是1厘米：
它的长度大约是食指的宽度。
这是1分米：
它的长度大约是一手握拳后，伸出拇指和中指之间的距离。
这是1米：
它的长度大约是双手伸直，两个手腕之间的距离。
(三)巧用“尺子”，开展实践活动
估测对象 估测用的“尺子” 估测结果
纸筒玩偶的高
小词典的厚
绳子的长
活动一：估测较短物体的长度。
估测对象 估测用的“尺子” 估测结果
课桌的长
活动要求：
（1）估测物体1-2个；
（2）同桌分工： 一人用身上的“尺子”测量；另一
人负责做标记，数清楚，并填表。
(三)巧用“尺子”，开展实践活动
活动二：估测较长物体的长度。
议一议：
作为东莞第一高楼，你认为它有多高？
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课堂回顾：
在估测物体的长度时，要用对测量工具，
选好合适的长度单位去测量。
谢谢观赏
