语文苏教版九年级上册第二单元第六课《我的叔叔于勒》课堂实录

《我的叔叔于勒》课堂实录
　
教师课前介绍作家背景之后出示学生预习反馈所提部分问题，并附上提问学生名单（以下略去学生名字）　　
问题1、“我”的父母为何时隔十年之久未收到于勒的信还依然心存妄想，他们不怀疑么？　　
问题2、于勒到底发财了没有，于勒不愿意回到亲人身边，真的是因为他欠了他们的钱么？　　
问题3、“我”为什么要同情于勒，给他小费？　　
问题4、若瑟夫看到于勒的样子心中十分激动，为什么不敢当面认他？　　
问题5、“一片紫色的阴影从从海里钻出来”，为什么要这样形容美丽的哲尔赛岛？二姐的丈夫那个公务员，如果知道真相会不会真的离婚？　　
教师让学生充分讨论，互相交流各种问题，然后让一些学生小结发言。　　
生：读到了人性的沦丧，也有人性的善良　　
生：只重金钱的社会，有些人一切都从金钱的角度去做　　
师：哪些人？ 生：菲利普夫妇，只认钱不认人，贪婪自私……　　
生：懒得的人，只会空想……　　
师：依据是什么呢？生：第四段……“如果于勒就在这船上……惊喜”，称呼在不断发生变化。　　
教师板书边和学生讨论边写　　
父亲 贪婪 势利 自私　　
母亲 可恨的 　　
师：随着读课文的深入，也许有同学会有不同的看法　　
生：不一定是他的错，社会黑暗，家庭贫困，于是大家不断想往上爬，很多时候环境造就了人　　
师：深刻。很深刻　　
我们看一下课文，优秀的小说家在作 ( http: / / www.21cnjy.com )品中往往不直接评价。文中有一段集中的描写。在若瑟夫的父亲确认了于勒就是老水手时，确认这就是朝思暮想的于勒后　　
生：34自然段 到 38自然段　　
师让大家齐读这几段文字，并在屏幕上显示，同时将“要出大乱子了”这几个字变换醒目字体　　
师问：会出什么样的大乱子呢……可能是什么……　　
生：拖累他们，女儿离婚　　
生：被船上的人指责遗弃亲人　　
生：生活的希望没有了　　
师：他们的生活是怎么样的，我们找到相关依据读一读　　
生很快找到第二自然段的叙述，教师带领大家关注“样样”“从来”“常常”“计较半天”等词语　　
师：原来是这样的家庭状况，怪不得……其实 ( http: / / www.21cnjy.com )原来小说进入到课本的时候编者删去了一些文字，我给大家找出来了，我给大家看看。“常常找出一些尖酸刻薄的话，一些含蓄、恶毒的责备话发泄在我父亲身上。这个可怜的人这时候总做出一个手势，叫我看了心里十分难过。他总是张开了手摸一下额头，好像要抹去根本不存在的汗珠，并且总是一句话也不回答。”教师将这几句话读了一遍。　　
师生分角色朗读刚才那几段，教师读旁白，学生读父亲的话。　　
教师在黑板上写 认 不认 　　
师：怎么看待菲利普夫妇这样的选择？ 生：很艰难……　　
教师出示关于母亲的描写“母亲突然很暴怒起来 ( http: / / www.21cnjy.com )，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”“突然”“就”几个词语换了醒目的字体　　
师：你们能读到这位母亲此时此刻的内心想法吗？　　
生：赶紧，内心慌张，非常恼怒　　
生：想摆脱他，……怕拖累……怕影响女儿的婚姻　　
师：大家看看，从小说被删除 ( http: / / www.21cnjy.com )的部分中看出母亲总是先想到女儿，现在她纠结的也是女儿，母亲放在第一位的是女儿，你们还会觉得刚才大家给她的安歇冷酷无情啊自私啊的评价，还对吗？　　
看这几个词语，突然， 就 ，去掉之后有何不同效果？　　
学生沉默了一会儿，教师发现有点难度，不断启发鼓励　　
生：早就知道，心中猜测到了　　
师：能稍微具体点吗？　　
生：十年之久，希望慢慢磨掉，曾经起过疑心的　　
师：现在我们来梳理一下这个母亲……生活 ( http: / / www.21cnjy.com )中为钱计较了半天的女人，她盼望有一天于勒能改变生活，也有觉得可能是泡影，有一天泡影破灭了，她多么痛苦，所以……突然…，于是她更加决绝地选择了“不认”，是不是也隐藏了生活的痛苦，里外都是亲人啊　　
师带着生说：可恨的人也有可怜之处，假如你遇到这样的以为于勒，你认吗？说你们真实的想法　　
生：如果真是这样应该会不认，再来一个人负担不起啊　　
师继续鼓励，真实的想法才是真实的语文　　
生：会认吧，他之前发达的时候也想到他们，他落魄的时候没有回来，可见他有上进心　　
师：你的见解很深刻，也充满着对生活的乐观　　
生：看情况吧。如果他还有劳动能力就……如果影响很大，那还是不认……　　
师：认还是不认都让人纠结，如果这算 ( http: / / www.21cnjy.com )是一架天平的两端的话，那么支撑天平的支点在哪里呢？（教师板书，将认和不认当天平一画，底下支点用三角形，并写上“心灵的选择”　　
师：还有其他人也面临着选择吗？　　
生：于勒，也面临着，回还是不回？如果回可能被笑话，辜负了菲利普夫妇的希望（教师指出其错误）　　
师：遭受着孤独之苦，……不仅仅是因为欠钱，他也挣扎过……，还有谁面临选择？　　
生：若瑟夫　　
师：找一下相关描写，哦，42段，大家齐读一下　　
师：若瑟夫为什么“默念”？　　
生：若瑟夫知道他可怜，父母不认他，即使认了也会被赶走的，只是心里认同了他　　
师：心里做了善良的选择，他也很纠结，给他十个铜子的小费就是一点善良和同情的表示　　
师出示一点总结性的话“现实生活中， ( http: / / www.21cnjy.com )面对像小说中描写的金钱与亲情的矛盾或者其它矛盾时，我们的选择总是会充满了困惑、无奈与缺憾。所有这样的选择都是心灵的纠结，心灵的挣扎……作出什么样的选择，拷问的是我们的内心和灵魂……”　　
最后，再问一句，他们回去之后，就不再出乱子了吗？　　
　　
听后感：上经典的课文如果要另辟蹊径是一件很艰 ( http: / / www.21cnjy.com )难的事情，想讨巧是很困难的，毕竟各种上法和角度别人都尝试过了。但是如陈兄所言“圆形性格、主题多元”等等，上课的人须找到适合自己的解读方式去引导学生跳摘一下，这个还是可以的。因此，我觉得教师从人物性格形象上下功夫，带着学生去理解人物背后的辛酸，去触摸作家对底层人物的怜悯，这个定位就非常准确。我相信，莫泊桑也绝非就想用这么一个故事去嘲笑下层人物对亲人的鄙弃，去讽刺人们的自私冷酷。性格悲剧后面藏着的往往是这个时代的悲剧。因此，我对教师这个解读非常认同，确实独辟蹊径。　　
但是，从学生的反应来看 ( http: / / www.21cnjy.com )，似乎学生有点认同菲利普夫人的做法了。这是一个危险的信号，显然这不是老师所愿意看到的。老师的意思我理解成——“大家都不容易，也别都怪我，要怪社会，同时我不认于勒也是错误的。”（错误之处请陈兄批评）。但是如果解读过度的话，很容易使学生思想认识产生偏差，语文的度是一个很难把握的东西，有时候教师不小心口气重一点强调某个词语，整节课给学生的影响就可能完全不一样。难矣哉，语文。　　
另一个细节，教师带着 ( http: / / www.21cnjy.com )学生读“低声嘟囔着，出大乱子了”这句话时，当时学生分明重读了“出大乱子了”，音量提高了很多，这里教师没有太注意，当然，因为当时的重点不在语气而在准备分析乱子的内容。但是我觉得低沉读有好处，因为这个家里是泼辣的夫人做主，男人很怕老婆，同时他也拿不定主意，想过来请示“领导”。如果当时教师能借鉴肖培东老师的课堂手法，借助朗读去走进人物的心灵世界可能会有更好的效果。这样也同样可以引出对菲利普夫人身上的生活负担和艰难选择。　　
总之，再一次领略了陈老师的课堂魅力 ( http: / / www.21cnjy.com )。很佩服。可惜的是，早前一节胡老师的课因为学校有事不能脱身，抱憾终日。好多年没有听胡老师的课了，只能等下一次了。