3 短诗五首 随堂小练（含答案）

3 短诗五首 随堂小练
1.下列各组词语中，加粗字的读音全都正确的一组是（ ）
A.楹联（yíng） 追溯（shuò） 簇新（cù） 扣人心弦（xián）
B.婆娑（suō） 惩戒（chěng） 戳穿（chuō） 凛然生畏（lǐng）
C.嗔怒（chēn） 惬意（qiè） 瑰宝（guī） 孜孜不倦（zī）
D.召唤（zhāo） 山峦（luán） 刹那（shà） 侃侃而谈（kǎn）
2.下列各组词语中加粗字的注音和汉字书写完全正确的一项是（ ）
A.装饰（shì） 倾诉 不妨
B.舵手（tuó） 吟诵 蕴含
C.氛围（fèn） 愉悦 寂寞
D.芦荻（dí） 曼长 慰劳
3.画横线的句子有语病，请写出修改意见。
4.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是( )
真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的闲情逸致，更应是纵使身处________，依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星。诗意不能带你渡过所有现实的难关，却能__________智慧，__________心灵，让平凡的生命，身在井隅，心向璀璨，追寻属于自己的不平凡。
A.困境 启迪 抚慰
B.困境 启发 抚恤
C.困难 启迪 抚恤
D.困难 启发 抚慰
5.下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A.沈尹默，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
B.戴望舒，现代诗人，他的诗作《萧红墓畔口占》选自《戴望舒选集》，其诗集还有《望舒诗稿》《望舒草》《灾难的岁月》等。
C.芦荻，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
D.聂鲁达，黎巴嫩诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
6.下列句中加粗词语使用不正确的一项是（ ）
A.于是父亲诗兴大发，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
B.两列火车并排停在站台上，军明坐在车厢中观望另一列火车。
C.从宣德年间开始，梵文也作为装修性图案附加在瓷器画面上。
D.教师出示鼓、锣、笛子等乐器，请同学即兴表演。
7.填入下列文段横线处的词语，顺序最恰当的一项是( )
徜徉于宁静之中,人生就多了一份韵律、多了一种意境。在月下,感受大地之静美,望____________、揽____________、听天籁之音、赏梅花弄影;在雨中,感受自然之清新,观梧桐细雨、眺____________、闻____________、恋雨打芭蕉,宁静如诗。
①空中响雷 ②繁星排空 ③远山迷蒙 ④夜风入怀
A.②④③①
B.③①②④
C.①②③④
D.③④①②
8.下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A.初中时期是最美好的时光，大家都十四、五岁的样子，看起来朝气蓬勃。
B.“雪山蓝月谷真是太美丽了，”她兴奋地说，“希望以后还能再来感受它的神奇魅力”！
C.李白的诗篇《将进酒》《赠汪伦》《望庐山瀑布》让我们感受到了诗人的浪漫情怀。
D.他跑进来说：“这里有两张戏剧票，你是想看上午那场呢？还是看下午那一场呢？你选吧。”
9.语文实践活动。
（1）【阅读与鉴赏·信息提取】仔细观察下面这幅图片，请描述画面的主要内容。
（2）【文化传承·文化理解】清明是“二十四节气”之一，请从“春雨惊春清谷天”中任选一个节气（示例除外），阐释其含义。
节气：清明
含义：万物生长，清洁明净。
阅读下面的诗歌，回答问题。
寂寞
卞之琳
乡下小孩子怕寂寞，
枕头边养一只蝈蝈；
长大了在城里操劳，
他买了一个夜明表。
小时候他常常羡艳，
墓草做蝈蝈的家园；
如今他死了三小时，
夜明表还不曾休止。
10.这首诗中的“小孩子”是一个什么样的形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？
11.这首诗写出了人的一生中怎样的生命状态？诗的最后两句有何表达效果？
12.阅读卞之琳的《断章》，回答以下问题。
断章
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
1935年10月
1.下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：人是“风景”（即大自然）的重要组成部分；“风景”里有了“人”，才会有灵气、更生动。
B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰。在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料却常处于被动地位。
C.全诗共四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅幅画面：一是白天的景象；一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空中创造意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。
D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目中，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，但“美”的形象却从读者的想象中凸显出来。
2.下面对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。
B.这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C.这首诗表现了人与物、事与物之间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
答案以及解析
1.答案：C
解析：本题考查辨析重点字音的能力。A项，溯sù。B项，惩chéng，凛lǐn。D项，召zhào，刹chà。
2.答案：A
解析：本题考查辨析重点字音、字形的能力。B项，舵duò。C项，氛fēn。D项，曼一漫。
3.答案：删除“通过”或者“使”。
4.答案：A
解析：困境，指困难的处境，结合“身处”两字辨析，选“困境”恰当。抚慰，是“安慰”的意思；抚恤，是(国家或组织)对因公受伤或致残的人员，或因公牺牲以及病故的人员的家属进行安慰并给以物质帮助的意思。前者符合语境。故选A。
5.答案：D
解析：本题考查识记重要文学常识的能力。D项，聂鲁达是智利诗人。
6.答案：C
解析：本题考查正确使用词语的能力。C项，“装修”应改为“装饰”。
7.答案：A
解析：根据“在月下”，可推断出“望”与“繁星排空”搭配，“揽”与“夜风入怀”搭配；根据“在雨中”，可推断岀“眺”与“远山迷蒙”搭配，“闻”与“空中响雷”搭配。
8.答案：C
解析：A.“十四、五岁”，表示概数的相邻数字中间不用顿号。B.感叹号应放在引号里面。D.选择问句，第一个问号改为逗号。
9.答案：（1）在一片空旷的草地上，有一个大男孩在放纸鸢，两个小孩子围在他旁边，另两个孩子在他右侧站立，大家都全神贯注地看他放纸鸢。
（2）示例一：雨水。气温回升、冰雪融化、降水增多。
示例二：惊蛰。天上的春雷惊醒蛰居的动物。
示例三：谷雨。春雨绵绵，百谷萌生。
解析：（1）题考查图文转换能力。观察图画，注意画面上有哪些人、物、事，有哪些文字提示，答题时不要遗漏了内容。
（2）题考查了对节气的理解。“春雨惊春清谷天”中包含的节气有：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。根据平时的积累回答即可。
10.答案：诗中的“小孩子”是被寂寞贯穿一生的小人物形象，是一个“寂寞”的载体。诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了“小孩子”小时候的寂寞、死时的寂寞。
解析：本题考查分析人物形象及意象的作用。在概括人物形象时，首先要抓住诗中描写这一人物的诗句，分析人物的外在特征；然后挖掘人物的内在品格，抓人与志的契合点；最后总结塑造此形象的意义。把握意象，必须在利用已知的基础上整体把握诗歌的风格、情感基调。诗中“小孩子”是被寂寞贯穿一生的小人物形象，是一个寂寞的载体。“蝈蝈”是“小孩子”儿时排遣寂寞的工具，是他活着的见证之物；“夜明表”是“小孩子”长大后的陪伴者，是他为衣食奔波的提醒者，更是时光流逝的见证者，衬托了他死时的寂寞。
11.答案：这首诗写出了一个小人物从童年到死亡的生死皆寂寞的生命状态。诗的最后两句以仍不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，使死亡的寂寞感更深。
解析：本题考查概括诗歌内容及鉴赏诗句的表达效果。概括诗歌内容时，要整体把握，抓住关键诗句如“乡下小孩子”“长大了”“如今他死了”等可知，这首诗写出了一个小人物从童年到死亡的生死皆寂寞的生命状态。诗的最后两句，运用衬托手法，以仍不休止的“夜明表”衬托出小人物静态的死亡，从而使死亡的寂寞感更深。
12.答案：1.B
2.A
解析：2.在这首诗歌中，作者并没有流露出被别人或社会当作装饰品的悲哀之情。