【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第三单元《天气的成因》 单元教学规划 3.7《水到哪里去了》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第三单元《天气的成因》 单元教学规划 3.7《水到哪里去了》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-26 08:42:17 | ||
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文档简介
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第三单元《天气的成因》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 天气的成因
单元主题 本单元《天气的成因》旨在引导学生探索自然界中天气现象背后的科学原理，理解大气运动、水循环等基本过程如何共同作用于地球表面，形成复杂多变的天气现象。通过本单元的学习，学生不仅能够增强对天气变化原因的认识，还能激发探索自然奥秘的兴趣，培养观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念 大气运动：理解大气中温度差异导致的空气流动，包括风的形成和风向变化。 水循环：掌握水在地球的表面和大气之间循环的过程，包括蒸发、降水、流入水体等环节。 天气系统：认识常见的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋、反气旋）及其对天气的影响。 学习内容 观察并记录日常天气变化，识别不同的天气类型。学习并解释风的形成原理及风向判断方法。探究水循环的过程，理解其对天气和气候的影响。分析简单天气系统的形成与演变，预测基本天气趋势。 学业要求 能够运用所学知识解释实际生活中的天气现象。具备初步的天气预报能力，能够根据天气图分析简单天气系统的移动趋势。培养科学探究精神，学会提出问题、假设、设计实验并得出结论。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过丰富的图文资料、实验活动和案例分析，帮助学生直观理解天气成因的复杂过程。教材内容由浅入深，逐步引导学生从日常现象出发，探索天气背后的科学原理，同时强调科学思维方法和实践操作能力的培养。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的自然科学基础知识和观察分析能力，对天气现象有一定的感性认识。然而，他们对于天气成因的深入理解尚显不足，缺乏系统的科学理论和实验验证的支持。因此，在教学中应注重激发学生的好奇心和探索欲，通过直观的实验和生动的案例，帮助他们构建科学概念，提升科学素养。
单元目标 科学观念 树立大气运动和水循环是天气变化基本动力的观念。理解天气系统对局部和全球天气的影响。 科学思维 培养学生观察、记录、分析天气数据的能力。鼓励学生运用逻辑推理和模型构建的方法探究天气成因。 探究实践 设计并实施简单的天气观测实验，如风向标制作与风向测量。模拟水循环过程，加深对水循环机制的理解。 责任态度 增强学生关注环境、保护自然的意识，理解人类活动对天气和气候的影响。 培养学生的团队合作精神，共同完成科学探究任务。
单元结构化活动 1. 引入阶段：通过展示不同天气现象的图片或视频，激发学生兴趣，引出天气成因的探究主题。 2. 理论学习：讲解大气运动、水循环的基本概念，结合图表和动画帮助学生理解。 3. 实验探究： 风向标制作与风向测量：让学生亲手制作风向标，并在户外进行风向观测。 模拟水循环：利用沙盘、水等材料模拟水循环的各个环节。 4. 案例分析：选取典型天气事件，分析天气系统的形成与演变过程，预测未来天气趋势。 5. 综合应用：组织学生进行小组讨论，设计一次简易的天气预报活动，展示学习成果。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：关注学生在实验探究、案例分析等活动中的参与度、合作情况及问题解决能力。 表现性评价：通过学生制作的风向标、水循环模型及天气预报展示，评价其科学思维能力和创新能力。 知识测试：设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的测试卷，检验学生对天气成因核心概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生撰写学习心得，反思学习过程中的收获与不足，促进自我提升。
第七课时《水到哪里去了》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：引导学生通过实验观察、数据分析等方法，理解水循环的基本概念、过程及意义，培养科学探究精神和实证意识。
2. 环境意识：增强学生对水资源有限性和重要性的认识，激发保护水资源、爱护环境的责任感。
3. 创新能力：鼓励学生提出关于水循环的疑问，尝试设计简单的实验或模型，培养其创新思维和解决问题的能力。
4. 团队合作：在小组活动中，促进学生间的交流与合作，学会倾听他人意见，共同完成任务。
二、教学重难点
教学重点：
理解水循环的概念，包括蒸发、凝结、降水等主要环节。认识水循环对地球生态系统的重要性。
教学难点：
通过实验模拟水循环过程，直观感受各环节的变化。引导学生将理论知识与日常生活现象相联系，深化理解。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计 播放一段关于自然界中水循环的动画视频，如清晨露珠的形成、山间云雾缭绕、河流汇入大海再化为雨水的场景，配以生动的旁白讲解。 通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发他们对水循环现象的好奇心和探索欲，为后续的学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：蒸发实验 操作：准备两个相同的杯子，一个装满水，另一个为空，放置在相同环境下，观察并记录水的变化。 活动二：凝结模拟 操作：利用冰块和玻璃杯，模拟冷空气中水蒸气的凝结过程，观察并记录玻璃杯外壁水珠的形成。 活动三：云的形成模型 操作：利用透明塑料袋、热水和冰块，模拟云的形成过程，观察水蒸气在塑料袋内遇冷凝结成“云”的现象。 活动四：降水模拟 操作：利用倾斜的透明管道或纸板，模拟雨滴从云层降落的过程，观察并记录。 活动五：小组讨论——生活中的水循环 内容：学生分组讨论并列举生活中水循环的例子，如河流干涸后雨季再次充盈、植物蒸腾作用等，并尝试用所学知识解释。 通过对比实验，让学生直观看到水蒸发的现象，理解蒸发是水循环的起始环节。 通过模拟实验，帮助学生理解凝结是水蒸气遇冷变为液态水的过程，是水循环中的重要一环。 通过动手操作，让学生亲身体验云的形成原理，加深对水循环中“升腾”与“凝结”环节的理解。 通过模拟降水，让学生直观感受降水是水循环中水从大气返回地表的关键步骤，理解其在地表水补给中的重要作用。 通过小组讨论，促进学生将理论知识与日常生活相联系，提高知识的应用能力和解决问题的能力，同时培养学生的团队合作精神。
（三）生活应用 活动设计：引导学生思考并讨论水循环对农业灌溉、城市供水、气候调节等方面的影响，以及人类活动（如过度开采地下水、污染河流）对水循环可能产生的负面影响。 通过生活应用的探讨，让学生意识到水循环不仅是自然现象，更是与人类生活息息相关的生态系统组成部分。通过讨论人类活动对水循环的影响，增强学生的环保意识和责任感，促进其形成可持续发展的观念。
（四）知识总结 教师带领学生回顾水循环的主要环节（蒸发、凝结、降水等），强调水循环对地球生态系统的重要性，以及保护水资源、维护水循环平衡的必要性。 通过知识总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固对水循环概念及过程的理解。同时，强调保护水资源的重要性，引导学生将所学知识转化为实际行动，为构建人与自然和谐共生的美好未来贡献自己的力量。
四、作业设计
（一）、填空题
1、水在平常温度下，慢慢变成水蒸气散失到空气中的现象叫做_________。
答案：蒸发
水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫作_________。
答案：凝结
3. 影响水蒸发快慢的因素包括液体的温度、_________和液体表面上方空气的流动速度。
答案：液体的表面积
4. 在常温下，水变成水蒸气的过程会_________热量。
答案：吸收
（二）、判断题
1. 水蒸发时能看到白色的水蒸气。（ ）
答案：
晾晒衣服时，阳光下的衣服比阴凉处的衣服干得快。（ ）
答案：√
3. 水只有在沸腾时才会发生蒸发现象。（ ）
答案：
（三）、选择题
1.妈妈刚洗过的衣服晾晒在什么地方干的速度快？（ ）
A. 阴凉处 B. 阳光下 C. 潮湿处
答案：B
2.哪种现象属于凝结？（ ）
A. 马路上的积水消失了 B. 烧水时锅盖里出现水珠 C. 水杯里的水减少了答案：B
3.关于水蒸气的表述不正确的一项是（ ）。
A. 水蒸气是一种气体 B. 水蒸气是水的另一种形态 C. 水蒸气是白色的水雾
答案：C
、简答题
请简述水蒸发的过程及其特点。
答案：水蒸发是水在平常温度下，由液态慢慢转变为气态并散失到空气中的过程。这个过程在水的表面进行，不需要达到沸点，任何温度下都可以发生。蒸发过程会吸收热量，使得周围环境稍微降温。
2. 影响水蒸发快慢的因素有哪些？请举例说明。
答案：影响水蒸发快慢的因素主要有三个：一是液体的温度，温度越高，蒸发越快，如夏天衣服比冬天干得快；二是液体的表面积，表面积越大，蒸发越快，如把衣服展开晾比折叠晾干得快；三是液体表面上方空气的流动速度，空气流动越快，蒸发越快，如晾衣服时放在通风处比放在封闭室内干得快。
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第三单元《天气的成因》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 天气的成因
单元主题 本单元《天气的成因》旨在引导学生探索自然界中天气现象背后的科学原理，理解大气运动、水循环等基本过程如何共同作用于地球表面，形成复杂多变的天气现象。通过本单元的学习，学生不仅能够增强对天气变化原因的认识，还能激发探索自然奥秘的兴趣，培养观察、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念 大气运动：理解大气中温度差异导致的空气流动，包括风的形成和风向变化。 水循环：掌握水在地球的表面和大气之间循环的过程，包括蒸发、降水、流入水体等环节。 天气系统：认识常见的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋、反气旋）及其对天气的影响。 学习内容 观察并记录日常天气变化，识别不同的天气类型。学习并解释风的形成原理及风向判断方法。探究水循环的过程，理解其对天气和气候的影响。分析简单天气系统的形成与演变，预测基本天气趋势。 学业要求 能够运用所学知识解释实际生活中的天气现象。具备初步的天气预报能力，能够根据天气图分析简单天气系统的移动趋势。培养科学探究精神，学会提出问题、假设、设计实验并得出结论。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过丰富的图文资料、实验活动和案例分析，帮助学生直观理解天气成因的复杂过程。教材内容由浅入深，逐步引导学生从日常现象出发，探索天气背后的科学原理，同时强调科学思维方法和实践操作能力的培养。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的自然科学基础知识和观察分析能力，对天气现象有一定的感性认识。然而，他们对于天气成因的深入理解尚显不足，缺乏系统的科学理论和实验验证的支持。因此，在教学中应注重激发学生的好奇心和探索欲，通过直观的实验和生动的案例，帮助他们构建科学概念，提升科学素养。
单元目标 科学观念 树立大气运动和水循环是天气变化基本动力的观念。理解天气系统对局部和全球天气的影响。 科学思维 培养学生观察、记录、分析天气数据的能力。鼓励学生运用逻辑推理和模型构建的方法探究天气成因。 探究实践 设计并实施简单的天气观测实验，如风向标制作与风向测量。模拟水循环过程，加深对水循环机制的理解。 责任态度 增强学生关注环境、保护自然的意识，理解人类活动对天气和气候的影响。 培养学生的团队合作精神，共同完成科学探究任务。
单元结构化活动 1. 引入阶段：通过展示不同天气现象的图片或视频，激发学生兴趣，引出天气成因的探究主题。 2. 理论学习：讲解大气运动、水循环的基本概念，结合图表和动画帮助学生理解。 3. 实验探究： 风向标制作与风向测量：让学生亲手制作风向标，并在户外进行风向观测。 模拟水循环：利用沙盘、水等材料模拟水循环的各个环节。 4. 案例分析：选取典型天气事件，分析天气系统的形成与演变过程，预测未来天气趋势。 5. 综合应用：组织学生进行小组讨论，设计一次简易的天气预报活动，展示学习成果。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：关注学生在实验探究、案例分析等活动中的参与度、合作情况及问题解决能力。 表现性评价：通过学生制作的风向标、水循环模型及天气预报展示，评价其科学思维能力和创新能力。 知识测试：设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的测试卷，检验学生对天气成因核心概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生撰写学习心得，反思学习过程中的收获与不足，促进自我提升。
第七课时《水到哪里去了》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：引导学生通过实验观察、数据分析等方法，理解水循环的基本概念、过程及意义，培养科学探究精神和实证意识。
2. 环境意识：增强学生对水资源有限性和重要性的认识，激发保护水资源、爱护环境的责任感。
3. 创新能力：鼓励学生提出关于水循环的疑问，尝试设计简单的实验或模型，培养其创新思维和解决问题的能力。
4. 团队合作：在小组活动中，促进学生间的交流与合作，学会倾听他人意见，共同完成任务。
二、教学重难点
教学重点：
理解水循环的概念，包括蒸发、凝结、降水等主要环节。认识水循环对地球生态系统的重要性。
教学难点：
通过实验模拟水循环过程，直观感受各环节的变化。引导学生将理论知识与日常生活现象相联系，深化理解。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计 播放一段关于自然界中水循环的动画视频，如清晨露珠的形成、山间云雾缭绕、河流汇入大海再化为雨水的场景，配以生动的旁白讲解。 通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发他们对水循环现象的好奇心和探索欲，为后续的学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：蒸发实验 操作：准备两个相同的杯子，一个装满水，另一个为空，放置在相同环境下，观察并记录水的变化。 活动二：凝结模拟 操作：利用冰块和玻璃杯，模拟冷空气中水蒸气的凝结过程，观察并记录玻璃杯外壁水珠的形成。 活动三：云的形成模型 操作：利用透明塑料袋、热水和冰块，模拟云的形成过程，观察水蒸气在塑料袋内遇冷凝结成“云”的现象。 活动四：降水模拟 操作：利用倾斜的透明管道或纸板，模拟雨滴从云层降落的过程，观察并记录。 活动五：小组讨论——生活中的水循环 内容：学生分组讨论并列举生活中水循环的例子，如河流干涸后雨季再次充盈、植物蒸腾作用等，并尝试用所学知识解释。 通过对比实验，让学生直观看到水蒸发的现象，理解蒸发是水循环的起始环节。 通过模拟实验，帮助学生理解凝结是水蒸气遇冷变为液态水的过程，是水循环中的重要一环。 通过动手操作，让学生亲身体验云的形成原理，加深对水循环中“升腾”与“凝结”环节的理解。 通过模拟降水，让学生直观感受降水是水循环中水从大气返回地表的关键步骤，理解其在地表水补给中的重要作用。 通过小组讨论，促进学生将理论知识与日常生活相联系，提高知识的应用能力和解决问题的能力，同时培养学生的团队合作精神。
（三）生活应用 活动设计：引导学生思考并讨论水循环对农业灌溉、城市供水、气候调节等方面的影响，以及人类活动（如过度开采地下水、污染河流）对水循环可能产生的负面影响。 通过生活应用的探讨，让学生意识到水循环不仅是自然现象，更是与人类生活息息相关的生态系统组成部分。通过讨论人类活动对水循环的影响，增强学生的环保意识和责任感，促进其形成可持续发展的观念。
（四）知识总结 教师带领学生回顾水循环的主要环节（蒸发、凝结、降水等），强调水循环对地球生态系统的重要性，以及保护水资源、维护水循环平衡的必要性。 通过知识总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固对水循环概念及过程的理解。同时，强调保护水资源的重要性，引导学生将所学知识转化为实际行动，为构建人与自然和谐共生的美好未来贡献自己的力量。
四、作业设计
（一）、填空题
1、水在平常温度下，慢慢变成水蒸气散失到空气中的现象叫做_________。
答案：蒸发
水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫作_________。
答案：凝结
3. 影响水蒸发快慢的因素包括液体的温度、_________和液体表面上方空气的流动速度。
答案：液体的表面积
4. 在常温下，水变成水蒸气的过程会_________热量。
答案：吸收
（二）、判断题
1. 水蒸发时能看到白色的水蒸气。（ ）
答案：
晾晒衣服时，阳光下的衣服比阴凉处的衣服干得快。（ ）
答案：√
3. 水只有在沸腾时才会发生蒸发现象。（ ）
答案：
（三）、选择题
1.妈妈刚洗过的衣服晾晒在什么地方干的速度快？（ ）
A. 阴凉处 B. 阳光下 C. 潮湿处
答案：B
2.哪种现象属于凝结？（ ）
A. 马路上的积水消失了 B. 烧水时锅盖里出现水珠 C. 水杯里的水减少了答案：B
3.关于水蒸气的表述不正确的一项是（ ）。
A. 水蒸气是一种气体 B. 水蒸气是水的另一种形态 C. 水蒸气是白色的水雾
答案：C
、简答题
请简述水蒸发的过程及其特点。
答案：水蒸发是水在平常温度下，由液态慢慢转变为气态并散失到空气中的过程。这个过程在水的表面进行，不需要达到沸点，任何温度下都可以发生。蒸发过程会吸收热量，使得周围环境稍微降温。
2. 影响水蒸发快慢的因素有哪些？请举例说明。
答案：影响水蒸发快慢的因素主要有三个：一是液体的温度，温度越高，蒸发越快，如夏天衣服比冬天干得快；二是液体的表面积，表面积越大，蒸发越快，如把衣服展开晾比折叠晾干得快；三是液体表面上方空气的流动速度，空气流动越快，蒸发越快，如晾衣服时放在通风处比放在封闭室内干得快。
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