2.《花的学校》课件(共53张PPT)

(共53张PPT)
2 花的学校
第一课时
你听说过“花的学校”吗？
花的学校
我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
学习目标
泰戈尔,享誉世界的印度诗人、哲学家，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。
走进作者
当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
试着把词语和意思连起来！
理解词语
【荒野】
【狂欢】
【碰触】
【扬起】
【润湿】
高举，卷起。
荒凉的野外。
潮湿;湿润。
接触、碰撞。
纵情欢乐。
衣裳
我会认
shang
裳
青裳
鸿衣羽裳
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
落下
我会写
luò
落
结构：上下
音序：L 部首：艹
组词：掉落 落落大方
书写指导：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。
荒野
huāng
荒
结构：上下
音序：H 部首：艹
组词：饥荒 落荒而逃
书写指导：中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边“儿” 字中间有一竖。
口笛
dí
笛
结构：上下
音序：D 部首：竹
组词：笛子 长笛邻家
书写指导：竹字头要扁，由字左右两边的竖稍向里收，中竖上边出头。
跳舞
wǔ
舞
结构：上下
音序：W 部首：夕
组词：舞蹈 手舞足蹈
书写指导：上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
狂欢
kuáng
狂
结构：左右
音序：K 部首：犭
组词：狂喜 欣喜若狂
书写指导：左边细高，右边宽扁，犭旁上撇交叉、下撇在左边不交叉、稍长一些。
惩罚
fá
罚
结构：上下
音序：F 部首：罒
组词：罚站 惩罚分明
书写指导：上扁下高，罒旁外框两竖都稍向里拉，讠和刂不能太紧。
放假
jià
假
结构：左中右
音序：J 部首：亻
组词：假日 暑假
书写指导：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。
互相
hù
互
结构：独体
音序：H 部首：二
组词：互动 互联网
书写指导：第二、三笔分别是撇折和横撇、中间要相连，下横要长。
一所
suǒ
所
结构：左右
音序：S 部首：户
组词：住所
书写指导：左右两边的首撇都要短、平，下边一撇是竖撇、要长，左边里面是扁框。
能够
gòu
够
结构：左右
音序：G 部首：夕
组词：足够 够不上
书写指导：左扁右长，右边两个夕字上下排列，最下边的撇要长。
猜出
cāi
猜
结构：左右
音序：C 部首：犭
组词：猜谜 东猜西疑
书写指导：左窄右宽，青字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
扬起
yáng
扬
结构：左右
音序：Y 部首：扌
组词：飘扬 扬长而去
书写指导：右上边横、折都稍短、折向左拉，下边折折钩要长一些。
双臂
bì
臂
结构：上下
音序：B 部首：月
组词：臂力 失之交臂
书写指导：上宽下窄，辟字左上边是尸字、上边没点，辛字中间一横最长，月字要窄。
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
课堂小结
第二课时
今天让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
学习目标
想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！
自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景和物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
让我们走进课文去品读吧。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
品析：
读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现这样一幅流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里、从小河边、从大树旁、使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，他们多么渴望外面精彩的世界。
　　他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。
雨一来，他们便放假了。
诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：
清风一吹，他们__________________。
蝴蝶一来，他们__________________。
便开心了
便撒欢了
仿写：
　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。
想象：这些花孩子冲了出来做什么？
这些花孩子在雨中自由地奔跑、游戏、打水仗等。
　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
作者为什么说花儿的家在天上？
这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。
想象星星住在天上。
你没有看见他们怎样急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？
讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的……这样就能说出来这道题的答案了。
联系生活想象画面
边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞、 狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢，我怎么做的，同学们怎么做的？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的……这样我就能说出来这道题的答案了。
花
的
学
校
跳舞、狂欢
关门做功课
冲进狂风
扬起双臂
可爱
童真童趣
课文结构
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)
我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿。 活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
课文主旨
本文在写法上有什么特点？
写作方法
拟人化的写法
拟人就是把事物人格化，将本来不具备动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
举例：
一阵强风吹来，弄乱了花儿美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。
课堂小结
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
主题延伸
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
雨 后（冰心）
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
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例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们 。
蝴蝶一来，他们 。
便飘落了。
便开心了。