Unit 7 At the Restaurant Lesson 1 What do you like 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 7 At the Restaurant Lesson 1 What do you like 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-23 08:44:12 | ||
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文档简介
Unit 7 At the Restaurant Lesson 1 What do you like
一 、教材分析
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事( I ) 、相关词汇学习和听力技能训练 。
本课时侧重学生对故事( I )的理解，通过关注故事中 Mocky 询问Ann 和 Ken等人对食物的喜好，引导学生认识几种食物的词汇，理解询问及回答喜好何种食物句型的用法及其所 表达的意义和功能 。通过故事中彼此询问食物喜好的情节，渗透关注和关心身边人的意识 。
词汇板块通过呈现在餐厅这一新的情景，扩充了更多生活中经常遇到的食物的词汇 。通过 本课的学习，在故事学习与理解的基础上，学生应能够在情景中询问和回答对食物的喜好。
听力练习呈现了不同种类的 食 物，既 是 听 力 技 能 训 练，又 提 供 了 主 要 词 汇 的 语 音 输入，巩固词汇学习的效果。在本听力活动中，应注意发展和培养学生结合插图预测及理解 听力内容的能力 。
二 、教学内容
配图故事 : What do you like
话题: 食品 。
词汇 : noodles，fried rice，vegetables，chicken，hamburger，French fries，fruit，bread。
句型 : What do you like I like noodles … .
功能: 在适当情景下介绍 自 己和询问他人对食物的喜好 。
策略: 结合插图预测故事大意 ; 结合插图预测听力内容 。
三 、教学目标
在本课结束时，学生能够:
1. 读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节 ;
2. 模仿人物对话正确朗读故事 ;
3. 借助图片正确指认和说出食物的名称 ;
4. 在故事情境中，理解“ What do you like I like … . ” 的形式及其表达的意义 ;
5. 通过比较和讨论不同的食物，了解中西方饮食的差异 。
四 、教学重点和难点
重点: 在插图的帮助下理解并正确朗读故事 。
难点:
1. restaurant 和 menu 的发音 ;
2. French fries 和 fried rice从图片上的区分 。
五 、教学过程
Steps/Time Activities Intentions Interaction pattern
warm up
Step 1 1' ● Guessing game. 教 师 出 示 一 些 食 物 的 剪 影图片，学生通 过 观 察 和 联 想，猜 食 物 、 说词汇。 T: Do you like food There is a lot of food in our daily life. Now，let's watch and guess. 复 习一 些 简 单 的 食 物 名 词， 建 立 新 旧 知识间的联系。 全班活动
Step 2 2' ● 通过询问，引导学生思考并表达对食物的 喜爱。 T: What food do you like S : I like … ● 引导学生进入本课的情景。 T: Where can we see so much food S: In the supermarket/ shop. ● 教师呈现 restaurant 的图片，并引导学习 词汇。 通过就本课话题进 行 预 先 讨 论， 为 新 知 学 习 做 铺 垫。 并 呈 现 情 景 图 片， 为 学生理解故事话题 和情景做铺垫。 个人/全班活动 全班活动
Listen and Read
Step 3 12' ● 呈现第一 幅 插 图， 引 导 学 生 观 察 故 事 人 物和地点。 T: Look at the picture. Who can you see Where do they go What will they do there ● 完整播放故 事 动 画，或 者 学 生 看 连 环 画 , 讨 论 主 人 公 们 对 食 物 的 喜 好， 并 形 成 板书。 T: What do they talk What does Ann / Ken like What do they say S : I like noodles / chicken. ● 引导学生一起看插图 1 和 2, 讨论主人公 进入餐厅 的 原 因。 然 后 借 用 表 演 、单 词 卡理解和认读 hungry。 T: Why do they go to the restaurant S : Ken is hungry. ● 整体播放 课 件， 问 学 生 故 事 中 人 物 对 食 物的喜好。 T: What does Mocky ask What does Ann / Ken like ● 让学生说说自己喜欢吃什么。 T: If you are hungry，what do you like ● 让学生说 说 是 否 知 道 Mocky 喜 欢 哪 种 食 物及原因。 T: Do you know what food Mocky likes Why S : No! Mocky can't read the menu. 通 过 引导 学 生 观 察 主 题 图， 提 高 学 生 猜 测情 节 、 想 象 和 预测的能力。 通 过 设 置 问 题， 引 导 学 生 关 注 、 理 解 故事大意。 结合插图理解故事 细 节 信 息， 明 确 所 学 语 言 的 表 意 功能 及运用的合理性。 通 过 联 系 自 身， 运 用 本 课 新 知 句型 进 行 表 达， 再 次 巩 固 语言及其意义。 全班活动 个人/全班活动 个人/全班活动
steps/Time Activities Intentions Interaction Pattern
Listen and Read
step 4 7' ● 借助板书，引 导 学 生 通 过 回 答 问 题 再 次 巩固故事情节。 ● 完整 播 放 录 音，学 生 听 录 音， 指 读 相 应 的插图和语言。 ● 学生 自 己看插图，尝试朗读人物对话。 ● 利用 PPT课件呈现故事场景和人物对话，学生根据提示补全人物对话。 ● 播 放 录 音， 学 生 跟 读 或 独立 朗 读 人 物 对话。 ● 把学生分 成 小 组，让 学 生 在 小 组 中 分 角 色读故事。 通过不同层次的操 练，帮 助 学 生 建 立 声音 与 图 片 、语 音 、 语 调 之 间 的 联 系， 内 化 语 言 和 情 节， 并 强 化 主 要 语 言 结构。 全班活动 个人活动 个人活动 全班活动 个人/全班活动 小组/全班活动
Learn to say
step 5 5' ● 呈现 Learn to say 的 插 图 (无 文 字)，引 导学生 讨 论 插 图中 的 场 景 是 哪 里，猜 猜 图中人物的讨论内容。 T: Where are they Guess，what food do they talk about T: What food do you know ● 教师 将 新 的 食 物 词 汇 fried rice， vegetables， hamburger， French fries， fruit , bread 等呈现于 板 书，借 助 图 片 猜 测 、讨 论，促使学生学习新词。 结合学生的真实生 活 和 已 知， 通 过 发 散思维补充学习新 的 词 汇 。 在 解 释 部 分词汇时结合文化 背 景， 帮 助 学 生 拓 展国际视野。 全班活动 全班活动
step 6 3' ● 呈现人物对话，反馈信息。 ● 教师播放 课 件 或 领 读，帮 助 学 生 指 认 词 汇和句型。 ● 引导学生询问和回答他们对食物的喜好。 s1 : What do you like s2 : I like … . What about you s1 : I like … . 通过在情景中引导 学生听音跟读核心 词 汇 和 句 型， 再 次 建 立 图 片 、 语 音 、 语 意 之 间 的 联 系， 巩固新知。 全班活动
Listen and Number
step 7 9' ● 引导学生读插图，预测可能听到的内容。 ● 播放录音，让学生给插图标序号。 ● 再次播放录音，引导学生进行检查。 ● 放录音，每次一句，全班一起核对答案。 ● 引导学生 讨 论 哪 些 是 经 常 吃 的 食 物， 问 学生还知道哪些中餐和西餐。 根 据 插 图 预 测， 渗 透听力策略的培养。 渗 透 学 习 习 惯 的 培养。 让学生了解中西方 饮食的差异。 全班活动 个人活动 个人活动 全班活动
steps/Time Activities Intentions Interaction pattern
Homework
1I ● 朗读连环画故事人物对话。 ● 完成采访。 内 化 语 言， 并 为 第 二 、三 课 表 演 人 物 对话做准备。 再次将语言知识的音 、形 、义 进行联系。 个人/小组活动 个人活动
六 、学生学习效果评价
1. 教师观察 step 4 中学生是否能根据提示补全人物对话，判断学生是否能读懂故事 (I) 的主要内容 ; 观察 step 3 中学生是否能看图回答问题 、step 4 中学生是否能看图补全 人物对话，判断学生是否能利用插图理清故事主要情节 (达成教学目标 1) ;
2. 教师观察 step 4 中学生是否能准确朗读故事，判断学生是否能模仿人物对话正确 朗读故事 (达成教学目标 2) ;
3. 教师观察 step 6 中学生是否能看图 、看课件指认食物词汇， step 8 中学生是否能 熟练询问对食物的喜好，判断学生是否能正确指认和说出食物的名称 (达成教学目标 3) ;
4. 教师观察 step 7 中学生是否能听懂并反馈听力对话的内容，判断学生是否能在故 事情境中理解“ what do you like I like … . ” 的形式及其表达的意义 (达成教学目标 4) ;
5. 教师观察 step 7 中学生是否能比较和讨论中西方不同的食物，判断学生是否能了 解中西方饮食的差异 (达成教学目标 5) 。
一 、教材分析
本课主要教学内容有三部分，包括配图故事( I ) 、相关词汇学习和听力技能训练 。
本课时侧重学生对故事( I )的理解，通过关注故事中 Mocky 询问Ann 和 Ken等人对食物的喜好，引导学生认识几种食物的词汇，理解询问及回答喜好何种食物句型的用法及其所 表达的意义和功能 。通过故事中彼此询问食物喜好的情节，渗透关注和关心身边人的意识 。
词汇板块通过呈现在餐厅这一新的情景，扩充了更多生活中经常遇到的食物的词汇 。通过 本课的学习，在故事学习与理解的基础上，学生应能够在情景中询问和回答对食物的喜好。
听力练习呈现了不同种类的 食 物，既 是 听 力 技 能 训 练，又 提 供 了 主 要 词 汇 的 语 音 输入，巩固词汇学习的效果。在本听力活动中，应注意发展和培养学生结合插图预测及理解 听力内容的能力 。
二 、教学内容
配图故事 : What do you like
话题: 食品 。
词汇 : noodles，fried rice，vegetables，chicken，hamburger，French fries，fruit，bread。
句型 : What do you like I like noodles … .
功能: 在适当情景下介绍 自 己和询问他人对食物的喜好 。
策略: 结合插图预测故事大意 ; 结合插图预测听力内容 。
三 、教学目标
在本课结束时，学生能够:
1. 读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节 ;
2. 模仿人物对话正确朗读故事 ;
3. 借助图片正确指认和说出食物的名称 ;
4. 在故事情境中，理解“ What do you like I like … . ” 的形式及其表达的意义 ;
5. 通过比较和讨论不同的食物，了解中西方饮食的差异 。
四 、教学重点和难点
重点: 在插图的帮助下理解并正确朗读故事 。
难点:
1. restaurant 和 menu 的发音 ;
2. French fries 和 fried rice从图片上的区分 。
五 、教学过程
Steps/Time Activities Intentions Interaction pattern
warm up
Step 1 1' ● Guessing game. 教 师 出 示 一 些 食 物 的 剪 影图片，学生通 过 观 察 和 联 想，猜 食 物 、 说词汇。 T: Do you like food There is a lot of food in our daily life. Now，let's watch and guess. 复 习一 些 简 单 的 食 物 名 词， 建 立 新 旧 知识间的联系。 全班活动
Step 2 2' ● 通过询问，引导学生思考并表达对食物的 喜爱。 T: What food do you like S : I like … ● 引导学生进入本课的情景。 T: Where can we see so much food S: In the supermarket/ shop. ● 教师呈现 restaurant 的图片，并引导学习 词汇。 通过就本课话题进 行 预 先 讨 论， 为 新 知 学 习 做 铺 垫。 并 呈 现 情 景 图 片， 为 学生理解故事话题 和情景做铺垫。 个人/全班活动 全班活动
Listen and Read
Step 3 12' ● 呈现第一 幅 插 图， 引 导 学 生 观 察 故 事 人 物和地点。 T: Look at the picture. Who can you see Where do they go What will they do there ● 完整播放故 事 动 画，或 者 学 生 看 连 环 画 , 讨 论 主 人 公 们 对 食 物 的 喜 好， 并 形 成 板书。 T: What do they talk What does Ann / Ken like What do they say S : I like noodles / chicken. ● 引导学生一起看插图 1 和 2, 讨论主人公 进入餐厅 的 原 因。 然 后 借 用 表 演 、单 词 卡理解和认读 hungry。 T: Why do they go to the restaurant S : Ken is hungry. ● 整体播放 课 件， 问 学 生 故 事 中 人 物 对 食 物的喜好。 T: What does Mocky ask What does Ann / Ken like ● 让学生说说自己喜欢吃什么。 T: If you are hungry，what do you like ● 让学生说 说 是 否 知 道 Mocky 喜 欢 哪 种 食 物及原因。 T: Do you know what food Mocky likes Why S : No! Mocky can't read the menu. 通 过 引导 学 生 观 察 主 题 图， 提 高 学 生 猜 测情 节 、 想 象 和 预测的能力。 通 过 设 置 问 题， 引 导 学 生 关 注 、 理 解 故事大意。 结合插图理解故事 细 节 信 息， 明 确 所 学 语 言 的 表 意 功能 及运用的合理性。 通 过 联 系 自 身， 运 用 本 课 新 知 句型 进 行 表 达， 再 次 巩 固 语言及其意义。 全班活动 个人/全班活动 个人/全班活动
steps/Time Activities Intentions Interaction Pattern
Listen and Read
step 4 7' ● 借助板书，引 导 学 生 通 过 回 答 问 题 再 次 巩固故事情节。 ● 完整 播 放 录 音，学 生 听 录 音， 指 读 相 应 的插图和语言。 ● 学生 自 己看插图，尝试朗读人物对话。 ● 利用 PPT课件呈现故事场景和人物对话，学生根据提示补全人物对话。 ● 播 放 录 音， 学 生 跟 读 或 独立 朗 读 人 物 对话。 ● 把学生分 成 小 组，让 学 生 在 小 组 中 分 角 色读故事。 通过不同层次的操 练，帮 助 学 生 建 立 声音 与 图 片 、语 音 、 语 调 之 间 的 联 系， 内 化 语 言 和 情 节， 并 强 化 主 要 语 言 结构。 全班活动 个人活动 个人活动 全班活动 个人/全班活动 小组/全班活动
Learn to say
step 5 5' ● 呈现 Learn to say 的 插 图 (无 文 字)，引 导学生 讨 论 插 图中 的 场 景 是 哪 里，猜 猜 图中人物的讨论内容。 T: Where are they Guess，what food do they talk about T: What food do you know ● 教师 将 新 的 食 物 词 汇 fried rice， vegetables， hamburger， French fries， fruit , bread 等呈现于 板 书，借 助 图 片 猜 测 、讨 论，促使学生学习新词。 结合学生的真实生 活 和 已 知， 通 过 发 散思维补充学习新 的 词 汇 。 在 解 释 部 分词汇时结合文化 背 景， 帮 助 学 生 拓 展国际视野。 全班活动 全班活动
step 6 3' ● 呈现人物对话，反馈信息。 ● 教师播放 课 件 或 领 读，帮 助 学 生 指 认 词 汇和句型。 ● 引导学生询问和回答他们对食物的喜好。 s1 : What do you like s2 : I like … . What about you s1 : I like … . 通过在情景中引导 学生听音跟读核心 词 汇 和 句 型， 再 次 建 立 图 片 、 语 音 、 语 意 之 间 的 联 系， 巩固新知。 全班活动
Listen and Number
step 7 9' ● 引导学生读插图，预测可能听到的内容。 ● 播放录音，让学生给插图标序号。 ● 再次播放录音，引导学生进行检查。 ● 放录音，每次一句，全班一起核对答案。 ● 引导学生 讨 论 哪 些 是 经 常 吃 的 食 物， 问 学生还知道哪些中餐和西餐。 根 据 插 图 预 测， 渗 透听力策略的培养。 渗 透 学 习 习 惯 的 培养。 让学生了解中西方 饮食的差异。 全班活动 个人活动 个人活动 全班活动
steps/Time Activities Intentions Interaction pattern
Homework
1I ● 朗读连环画故事人物对话。 ● 完成采访。 内 化 语 言， 并 为 第 二 、三 课 表 演 人 物 对话做准备。 再次将语言知识的音 、形 、义 进行联系。 个人/小组活动 个人活动
六 、学生学习效果评价
1. 教师观察 step 4 中学生是否能根据提示补全人物对话，判断学生是否能读懂故事 (I) 的主要内容 ; 观察 step 3 中学生是否能看图回答问题 、step 4 中学生是否能看图补全 人物对话，判断学生是否能利用插图理清故事主要情节 (达成教学目标 1) ;
2. 教师观察 step 4 中学生是否能准确朗读故事，判断学生是否能模仿人物对话正确 朗读故事 (达成教学目标 2) ;
3. 教师观察 step 6 中学生是否能看图 、看课件指认食物词汇， step 8 中学生是否能 熟练询问对食物的喜好，判断学生是否能正确指认和说出食物的名称 (达成教学目标 3) ;
4. 教师观察 step 7 中学生是否能听懂并反馈听力对话的内容，判断学生是否能在故 事情境中理解“ what do you like I like … . ” 的形式及其表达的意义 (达成教学目标 4) ;
5. 教师观察 step 7 中学生是否能比较和讨论中西方不同的食物，判断学生是否能了 解中西方饮食的差异 (达成教学目标 5) 。