语文一年级下人教版（新疆专用）4.2《雨点儿》说课课件（30张）
文档属性
| 名称 | 语文一年级下人教版（新疆专用）4.2《雨点儿》说课课件（30张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-02-01 11:02:20 | ||
图片预览
文档简介
课件30张PPT。雨点儿说课思路：
1. 说教材
2. 说学情
3. 说教学目标
4. 说教学方法
5. 说教学过程
6. 说板书设计 一.依据课标、说教材
(1)说教材内容的地位、作用和意义：
《雨点儿》是小学语文第一册第四单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
? 这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。这节课主要学习第二课时。 一.依据课标、说教材
（2）说教材的重点和难点：
重点是：
①有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
②理解雨水与植物生长的关系。
难点是：
通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。二、说学情 如今，班上的学生已入学近三个月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有待于提高。年龄小，记忆力较强，对语言文字的理解力较差，有意注意的时间较短、好玩、好动,是本年龄阶段学生的特点。所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。三、说教学目标 确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，我按知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线确立了以下教学目标： (一)知识与技能目标
正确、流利地朗读课文。
（二)过程与方法目标
以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 (三)情感、态度、价值观目标
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
（ ⑴以读促悟，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间渗透着雨点的可爱、大自然的美好，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、自读、同桌互读、分角色读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
四、说教学方法五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
（一）创设情境，复习导入。
数不清云彩飘落
数不清的雨点儿，从云彩
里飘落下来。？？ 数不清 飘落数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。天上的星星数不清。数不清的雪花从空中飘落下来
【教学设计的基本理念】
“良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。
教学中，我始终遵循字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
五、说教学过程
（ 二）朗读对话，体验感悟
1、谁和谁在聊天？2、你又听懂了什么？3、在文中划出他们说了什么？：“你要到哪里去？”问：“我要到有花有草的地方。你呢？”回答：“我要去没有花没有草的地方。”说 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 【教学设计的基本理念】
俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二----四自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。 五、说教学过程
（三）激发想象，发展语言
感受大自然的美好，高兴、自豪的朗读。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。假如你是小花小草你要对说些什么？ 【教学设计的基本理念】
童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第5自然段为发展学生想象力的重点段。 在拓展中、在对话中，搭建起孩子展示的舞台，让孩子们充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作，让孩子们再次体会到大自然的美好和可爱．我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。
(四)课堂练习，巩固积累
五、教学过程1、你见过什么雨？
2、请你给自己家的花儿浇浇水，观察花儿有什么变化? 【教学设计的基本理念】
语文教学应为学生多创设实践的环境。把学生的学习延伸到课外，既拓展了学生的学习空间，又有利于发展学生的语文能力。
六、板书设计
雨点儿
小
大
没花没草有花有草花更红草更绿长出红花绿草 谢谢！
1. 说教材
2. 说学情
3. 说教学目标
4. 说教学方法
5. 说教学过程
6. 说板书设计 一.依据课标、说教材
(1)说教材内容的地位、作用和意义：
《雨点儿》是小学语文第一册第四单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
? 这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。这节课主要学习第二课时。 一.依据课标、说教材
（2）说教材的重点和难点：
重点是：
①有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。
②理解雨水与植物生长的关系。
难点是：
通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。二、说学情 如今，班上的学生已入学近三个月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有待于提高。年龄小，记忆力较强，对语言文字的理解力较差，有意注意的时间较短、好玩、好动,是本年龄阶段学生的特点。所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。三、说教学目标 确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，我按知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线确立了以下教学目标： (一)知识与技能目标
正确、流利地朗读课文。
（二)过程与方法目标
以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 (三)情感、态度、价值观目标
了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
（ ⑴以读促悟，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间渗透着雨点的可爱、大自然的美好，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、自读、同桌互读、分角色读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
四、说教学方法五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
（一）创设情境，复习导入。
数不清云彩飘落
数不清的雨点儿，从云彩
里飘落下来。？？ 数不清 飘落数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。天上的星星数不清。数不清的雪花从空中飘落下来
【教学设计的基本理念】
“良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。
教学中，我始终遵循字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
五、说教学过程
（ 二）朗读对话，体验感悟
1、谁和谁在聊天？2、你又听懂了什么？3、在文中划出他们说了什么？：“你要到哪里去？”问：“我要到有花有草的地方。你呢？”回答：“我要去没有花没有草的地方。”说 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 【教学设计的基本理念】
俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二----四自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。 五、说教学过程
（三）激发想象，发展语言
感受大自然的美好，高兴、自豪的朗读。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。假如你是小花小草你要对说些什么？ 【教学设计的基本理念】
童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第5自然段为发展学生想象力的重点段。 在拓展中、在对话中，搭建起孩子展示的舞台，让孩子们充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作，让孩子们再次体会到大自然的美好和可爱．我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。
(四)课堂练习，巩固积累
五、教学过程1、你见过什么雨？
2、请你给自己家的花儿浇浇水，观察花儿有什么变化? 【教学设计的基本理念】
语文教学应为学生多创设实践的环境。把学生的学习延伸到课外，既拓展了学生的学习空间，又有利于发展学生的语文能力。
六、板书设计
雨点儿
小
大
没花没草有花有草花更红草更绿长出红花绿草 谢谢！