语文一年级下人教版（新疆专用）4.2《雨点儿》说课课件（23张）
文档属性
| 名称 | 语文一年级下人教版（新疆专用）4.2《雨点儿》说课课件（23张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-02-01 11:31:48 | ||
图片预览
文档简介
课件23张PPT。雨点儿一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法学法
五、教学过程
六、板书设计
七、教学反思说教材《雨点儿》运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。学情分析 这篇课文有11个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。知识目标：认识11个生字及词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文； 理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系
情感目标：激发学生对大自然的热爱之情， 感悟大自然的美妙。教学目标教学重点：认写生字，读懂课文教学难点：理解“数不清、飘落”等词语
有感情地朗读大雨点和小雨点的对话
教法学法愉快教学法
情境教学法
多媒体辅助教学法 把学习的主动权还给学生教学过程（一）激趣导入，认识“雨点儿”
（二）朗读课文，理解“雨点儿”
（三）拓展延伸，爱上“雨点儿”
千条线，万条线，落进水里就不见。激趣导入，认识“雨点儿”朗读课文，理解“雨点儿”
初读→细读→品读雨点 回答 地方
飘落 半空 云彩
数不清认读生词数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。天上的星星数不清。漫天飞舞的雪花数不清雨点儿到了哪些地方，
那些地方有了什么变化？ 有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。假如你是小花小草你要对说些什么？拓展延伸，爱上“雨点儿” 假如你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去呢？板书设计
二、学情分析
三、教学目标
四、教法学法
五、教学过程
六、板书设计
七、教学反思说教材《雨点儿》运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。学情分析 这篇课文有11个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。知识目标：认识11个生字及词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文； 理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系
情感目标：激发学生对大自然的热爱之情， 感悟大自然的美妙。教学目标教学重点：认写生字，读懂课文教学难点：理解“数不清、飘落”等词语
有感情地朗读大雨点和小雨点的对话
教法学法愉快教学法
情境教学法
多媒体辅助教学法 把学习的主动权还给学生教学过程（一）激趣导入，认识“雨点儿”
（二）朗读课文，理解“雨点儿”
（三）拓展延伸，爱上“雨点儿”
千条线，万条线，落进水里就不见。激趣导入，认识“雨点儿”朗读课文，理解“雨点儿”
初读→细读→品读雨点 回答 地方
飘落 半空 云彩
数不清认读生词数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。天上的星星数不清。漫天飞舞的雪花数不清雨点儿到了哪些地方，
那些地方有了什么变化？ 有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。假如你是小花小草你要对说些什么？拓展延伸，爱上“雨点儿” 假如你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去呢？板书设计