分子和原子
导学目标 1、认识到物质是由分子、等微观粒子构成的。2、认识到分子是保持物质化学性质的最小粒子。3、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。4、通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法信息。
教学重点 从宏观现象，认识微观粒子的运动，形成分子的概念。
教学难点 从微观的角度认识物质的变化
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：物理中的分子原子的相关知识物质性准备：烧杯50ML、100ML、1000ML，品红试剂，氨水，酚酞试液技能性准备：液体药品的取用、闻药品气味的方法
复习 知道水的蒸发和水的分解在变化上的不同。并引入新课。 提出问题：水的蒸发和水的分解在变化上有什么不同？ 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生能够知道他们分别属于物理变化和化学变化
讲授 一、分子1、分子的定义2、分子的性质3、用分子的观点解释一些现象 1、如何证明分子等微观粒子是真实存在的？2、分子的性质有哪些？你是如何得出这些性质的？3、如何用分子的观点区分纯净物和混合物？以及物理变化和化学变化？ 展示目标提出问题、引领实验、分析归纳、讲解分子的性质。 1.打开香水瓶，整个房间里都能闻到香味。2.品红热水中比在冷水中扩散速度快。3. 4完成教材49页活动与探究。提出问题引领学生分析、讲解化学变化和物理变化的实质；混合物与纯净物的不同（由分子构成的物质）；帮助学生建立分子的概念。简要总结、概括 倾听、思考、讨论、回答。听教师讲诉的故事，回顾物理上所学的有关知识、分析生活实例结合实验认识分子的基本性质。利用已有的知识、结合身边的实例、听教师的讲解、分析学案的问题，能从分子的角度分析物理变化和化学的实质；形成 分子的概念；会用分子的观点解释纯净物与混合物的不同。 学生置身于特定的学习情景中，顺利切入主题内容的学习。对分子的概念学生不易理解和掌握。首先引领学生认识分子的存在；建立微观粒子模型，体会它与宏观的不同，形成分子的概念。分子的微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。充分利用学生已有的知识和身边的实例引导学生寻求答案，了解变化的实质。利用微观理论解释宏观变化，进一步深入认识分子。
精习 知识梳理：利用知识树总结分子的知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 梳理总结分子的性质，对照课标要求进一步明确、落实重要概念。 完成学案中的反馈问题，梳理总结，落实知识，查漏补缺。 会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
时习 1、完成教材52页第2题2、探索题：举出一些生活中或自然界中的事例，说明微观粒子是真实存在的。
板书设计 3.1 分子原子一、物质是由微观粒子构成1、分子的性质 2、分子的概念 3、用分子的观点解释概念
教学反思原子的结构
导学目标 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。2、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观的教育。
学习重点 1、了解原子的结构。2、原子不显电性的原因
学习难点 1、原子的结构2、原子结构中：核电荷数＝质子数＝核外电子数；
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：原子的定义和性质物质性准备：多媒体课件。技能性准备：归纳、总结、记笔记的能力。
复习 提出问题：1、什么是原子？2、院子的性质？ 引导学生回顾原子的相关知识。 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生回答较准确流利。
讲授 一、原子的构成 1、原子的体积很小，是不是不可以再分？2、原子的构成是怎样的？3、为什么原子不显电性？ 根据学生的学习基础，使学习内容更有针对性。通过形象的比喻给学生建立一种微观的想象力。原子结构中的数字关系要适时进行点拨启发总结和归纳。树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识 明确学习任务。根据学生的学习基础，使学习内容更有针对性。通过形象的比喻给学生建立一种微观的想象力。原子结构中的数字关系要适时进行点拨启发总结和归纳。 根据学生的学习基础，使学习内容更有针对性。通过形象的比喻给学生建立一种微观的想象力。原子结构中的数字关系要适时进行点拨启发总结和归纳。树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识
精习 知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。 独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。完成知识运用，组内交流后全班报告。 学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
时习 1、阅读教材，记住知识要点，完成教材57页第 1（1）（5） 题2、课后完成有关“原子的核外电子是如何排布”的小调查。
板书设计 3.2 原子的结构一、原子的构成1、原子的构成 3、原子不显电性的原因2、各粒子间的关系
教学反思：原子的结构
导学目标 1、初步了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的含义。2、培养学生归纳总结、对比学习的方法和培养学生普遍联系的观点。3、了解离子形成的过程，知道离子也是构成物质的一种粒子。4、认识氯化钠是离子化合物。
学习重点 1、原子的核外电子是分层排布的，并有一定的规律性。2、介绍原子结构示意图。3、介绍元素的化学性质与原子最外层电子数的关系。4、介绍离子的形成过程。
学习难点 1、对核外电子分层运动的想象。2、画原子结构示意图3、画离子结构示意图。4、认识离子的形成过程。
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：原子的结构物质性准备：多媒体课件。技能性准备：归纳、总结、记笔记的能力。
复习 提出问题：1、原子的构成？2、为什么原子不显电性？ 引导学生回顾原子的构成的相关知识。 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生对于原子的构成的回答较准确流利，在等量关系上可能会有所混淆
讲授 二、原子核外电子的排布1、电子的分层排布2、原子结构示意图3、离子的形成4、离子结构示意图5、离子化合物的形成 1、原子核外的电子是怎样排布的？有什么规律？2、原子结构示意图中的各个部分表示什么含义？3、原子时如何形成离子的？原子为什么要形成离子？4、离子结构示意图和原子结构示意图关系如何？5、离子化合物是如何形成的？ 设疑、激趣、引入新课讲授本节课的所有内容，对于学生的疑问要进行适当的点拨简要总结、概括提升、归纳、深化、拓展、评价 明确学习任务。结合以前学过的知识，独立思考。聆听教师的讲授内容，做好笔记 树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识离子化合物的形成是难点，结合书中的图示说明。
精习 知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。 独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。完成知识运用，组内交流后全班报告。 学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
时习 1、阅读教材，记住知识要点，完成教材57页第 1（2）（3）（4） 题2、预习相对原子质量的内容。
板书设计 3.2 原子的结构二、原子核外电子的排布1、电子的分层排布 3、离子的形成2、原子结构示意图 4、离子结构示意图5、离子化合物的形成
教学反思：元素
导学目标 1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2、了解各元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。
学习重点 形成元素的概念。
学习难点 认识元素的存在。
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：分子、原子的概念。 物质性准备：多媒体课件。 技能性准备：把物质的宏观物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
复习 设疑自探：世界上的万物是由什么形成的？ 创设情景，引入新课这是人类自古以来就不断探索的问题。在人们认识了原子和原子的结构之后，对组成万物的基本物质有了进一步的理解。 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生受中国古代思想的影响，会回答由“金木水火土”。
预习 一、元素元素的定义及种数元素的种类在化学反应前后不变元素在自然界中的分布 （1）元素的概念是什么？有什么特点？你是如何理解的？ （2）观察课本59页的两个化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ （3）地壳中、生物圈中含量较大的元素有哪些？ （4）你能用图示归纳出元素、分子、原子、离子和物质的关系吗？ 学生自探与方法指导：阅读教材P59-60,独立解决以上问题，思考后仍有疑问的地方 圈下来。指导、点拨并达成共识。指导、适时进行点拨和引导。巧记口诀：养龟用铝和铁盖住宏观→物质→元素→组成 微观→分子→原子→构成简要总结、概括提升、归纳、深化、拓展、评价 阅读教材，阅读教材P59-62,独立解决以上问题提出不明白的问题，等待组内解决，解决不了的要求教师给与解答 记忆，对子互考 决定元素种类的是质子数，学生容易与其他知识点混淆元素：种原子：个教师要强调区分用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有区别不好，教师要重点强调，多举例练习。
精习 知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。 独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。完成知识运用，组内交流后全班报告。 学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
时习 教材P65页，2题（1）-（4）
板书设计 3.3 元素一、元素1、定义、种数 2、元素的种类在化学反应前后不变3、元素在自然界中的分布
教学反思分子和原子
导学目标 1、认识物质的微粒性，知道原子也是构成的物质的微粒。2、让学生学会能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。3、从微观的角度了解原子的定义。
教学重点 从宏观现象，认识微观粒子的运动，形成原子的概念。
教学难点 从微观的角度认识物质的变化
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：分子的性质物质性准备：多媒体课件技能性准备：微观想象能力
复习 知道水的蒸发和水的分解在变化上的不同。并引入新课。 提出问题：水的蒸发和水的分解在变化上有什么不同？ 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生能够知道他们分别属于物理变化和化学变化
讲授 二、分子可以分为原子。三、化学反应的实质 1、分子在化学变化的过程中发生变化吗？是如何变化的？2、分子是由哪种微粒构成的？3、原子在化学变化中发生变化吗？4、化学反应的实质是什么？ 展示目标；投影通过移走硅原子构成的文字—中国激趣、引入新课。利用问题引领、结合动画演示、讲解在化学变化中分子可以再分而原子不可分；形成原子的概念。及时了解学生学习情况，对知识的理解程度。发现学生中存在的疑难问题，通过师生交流解决。 引导学生分析以前学习过的一些化学反应，说明分子是由原子构成的。简要总结、概括 明确目标，倾听、思考。观看动画、听教师讲解、分析设置的问题知道在化学变化中分子可以再分而原子不能再分；从而建立原子的概念。讨论：水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同学会从微观的角度看物质，用微观的变化分析物质的变化；明确分子是由原子构成的。 学生置身于特定的学习情景中，顺利切入主题内容的学习。学生很难建立原子的概念。教师设置引导性讨论，先让学生进行讨论，使学生的思维活跃起来，然后，让学生用自己的语言从分子、原子的角度描述有关的物质的变化，达到调动学习主动性的目的。
精习 知识梳理：利用知识树总结分子和原子的知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 梳理总结原子的性质，对照课标要求进一步明确、落实重要概念。 完成学案中的反馈问题，梳理总结，落实知识，查漏补缺。 会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
时习 1、完成教材52页第3题 2、查阅资料了解原子的结构。
板书设计 3.1 分子和原子二、分子可以分为原子 三、分子和原子的区别与联系1、化学变化中分子可分，原子不可分 2、原子的性质
教学反思课题3《元素》
导学目标 1、了解知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。。2、能从元素周期表中得到一些信息。
学习重点 正确书写元素符号。
学习难点 元素符号所表示的意义。
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：元素的概念。 物质性准备：多媒体课件。 技能性准备：把物质的宏观物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
复习 复习提问：元素的概念？地壳中含量占前四位的元素？ 引导学生回顾元素的相关知识。 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生对元素的概念记忆有一定困难，对地壳中含量前四位元素回答流利，但应用解题易错。
预习 二、元素符号1、规定2、书写3、含义4、分类三、元素周期表简介1、元素周期表2、元素周期表的意义 1、为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？2、书写元素符号时应注意什么？ 3、一个元素符号能表示几个涵义？4、元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？5、元素周期表有几个横行，几个纵行，都叫什么？6、通过元素周期表我们可以得到那些信息？ 独立解决问题，思考后小组讨论。指导、点拨并达成共识。指导、适时进行点拨和引导。同桌互相检查元素符号的记忆情况强调：7个横行，7个周期18个纵行，16个族规律：金属元素---非金属---最后稀有气体元素 阅读教材P61页,完成问题提出不明白的问题，等待组内解决，解决不了的要求教师给与解答记忆，对子互考阅读教材P63，第一自然段，回答问题阅读教材P63，《探究》回答并思考相关问题 学生书写元素符号不规范强调由两个字母组成的元素符号书写时要注意“一大二小”“前高后低”
精习 知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。 独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。完成知识运用，组内交流后全班报告。 学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
时习 教材P65页，1题、2题（5）、5题练习册
板书设计 3.3 元素二、元素符号 三、元素周期表
教学反思原子的结构
导学目标 1、初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。2、计算相对原子质量，了解相对原子质量的计算方法。
学习重点 建立相对原子质量的概念。
学习难点 相对原子质量＝质子数＋中子数。有关相对原子质量的计算。
教 学 过 程
环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策
备习 知识性准备：质量的概念。物质性准备：多媒体课件。技能性准备：简单计算的能力。
复习 提出问题：1、举例说明什么是物理变化？2、举例说明什么是化学变化？ 引导学生回顾物质的变化的相关知识。 积极思考，并回答提出的问题，可质疑。 学生对于物理变化的回答较准确流利，化学变化可能在举例时有所犹豫。
研习 三、相对原子质量1、公式法2、近似算法 1、为什么要用相对原子质量？2、相对原子质量的计算公式是什么？3、近似的计算方法是什么？ 设疑、激趣、引入新课指导、点拨并达成共识。指导、适时进行点拨和引导。通过探究，认识“相对原子质量＝质子数＋中子数”的求算方法简要总结、概括提升、归纳、深化、拓展、评价 阅读教材，找出相对原子质量的计算方法提出不明白的问题，等待组内解决，解决不了的要求教师给与解答 根据学生的学习基础，使学习内容更有针对性。相对原子质量的概念要进行解释和说明。
精习 知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）知识运用：（见学案） 巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。 独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。完成知识运用，组内交流后全班报告。 学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
时习 1、阅读教材，记住知识要点，完成教材58页第 2（3）题2、预习元素的相关知识，写出预习学案。
板书设计 3.2原子的结构三、相对原子质量1、计算方法 2、利用质子数和中子数计算相对原子质量
教学反思：
