《二氧化碳》说课稿
黄州区宝塔中学刘庆
教材分析 （一）教材的地位和作用
本节内容是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一次系统学习一种具体元素及其化合物知识。《二氧化碳》的知识体系既能够联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物，为今后学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用，所以本课题内容既是本单元的重点，还是初中化学中元素与单质、化合物的纽带。 （二）教学目标 知识与技能： 使学生掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师演示、指导和学生动手实验，培养学生观察、操作、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们学习化学的兴趣，增强用化学知识解决实际问题的能力。 （三）教学重难点：
重点：CO2的性质。 难点：CO2与水反应的探究，与石灰水反应的探究。
学情分析 知识：已经学习了二氧化碳的实验室制法
方法：初步学习了实验基本操作，实验探究积极性高
但学生知识面窄，动手能力差，对具体的实验操作还处于初级模仿阶段。
说教法 为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用五种教学方法
1、实验探究法 2、问题讨论法 3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 四、说学法 教学的宗旨就是要教会学生学习。本节课让学生通过实验探究法、合作学习法、问题讨论法、归纳法，总结得出二氧化碳的性质。在原有的知识基础上发展新知识，构建更为全面的知识体系。 五、说教学程序 以上是我的教学理念，而教学过程中我把本节课分五个环节：导入新课、新课探究、课后小结、巩固练习、课后拓展。 第一个环节：导入新课 为了激发学生的学习兴趣，我引用了趣味灭火小实验导入新课。并创设问题情境，这种使蜡烛依次熄灭的物质是什么呢？ 第二个环节：新课探究 教师首先展示一瓶CO2气体，让学生从颜色、状态、气味方面探究它的物理性质。然后由教师演示向阶梯蜡烛中倾倒二氧化碳的实验，让学生仔细观察实验现象，并得出CO2的密度。
接下来教师指导学生分组实验，向装满二氧化碳的塑料软瓶中倒入约三分之一体积的水。鼓励学生对CO2的溶解性进行探究。同时引导学生思考，塑料瓶变瘪说明二氧化碳具有什么性质？再联系生活实际，我们打开汽水瓶盖时，会产生大量气体，这种气体是什么？体现其什么性质呢？从而对CO2溶解性加深理解。 学到这里，学生已经知道CO2是一种无色无味的气体、密度比空气大、能溶于水，不能燃烧也不支持燃烧。
紧接着教师设疑：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化呢？教师指导学生取少量软塑料瓶中的液体并加入紫色石蕊溶液，发现溶液变成红色。
教师再次设疑：到底是什么物质使紫色石蕊溶液变红呢？
根据实验探究步骤，师生一共做出三种猜想（1）水（2）二氧化碳（3）二氧化碳与水反应的新物质使它变红。然后制定实验方案：分别取四朵被石蕊溶液染成紫色的干燥小花，分别让小花接触醋酸、水、干燥的二氧化碳气体、湿润的二氧化碳气体。并得出最终结论：二氧化碳与水反应生成的新物质使紫色石蕊变红。生成的酸性物质为碳酸。
紧接着对此探究进行延伸，教师设疑：碳酸有什么性质呢？教师加热已经变成红色的小花，小花又恢复了原来的紫色。说明碳酸不稳定，加热会分解。
最后是CO2与Ca(OH) 2的反应，教师请学生上讲台实验，让其用吸管向澄清石灰水中吹气，并让其他学生观察、分析并归纳出反应原理。教师强调这个实验是检验CO2的常用方法。 学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？ 教师指导学生联系生活实际，让学生总结出二氧化碳的用途。不完整的，再由多媒体系统展示。
第三个环节 课后小结 让学生自己来总结，互相补充，加深学生对知识的掌握程度。
第四个环节 巩固练习 有针对性地选择习题 第五个环节 课后探究
设疑拓展：CO2有这么多用途，那么是不是CO2越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题（视频展示）。呼吁大家从我做起，保护地球村。鼓励学生上网查找更多资料，学有所得、学以致用。 六、说板书设计：
6-3二氧化碳
一、CO2的物理性质
颜色
状态
气味
密度
溶解性
无色
气态
无味
比空气大
能溶于水
固态二氧化碳叫“干冰”，干冰易升华
CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。
（2）不能供给呼吸。
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3
碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
四、CO2的影响：温室效应。
课件30张PPT。 说课人：刘庆
黄州区宝塔中学 说课的内容教材分析（一）教材的地位和作用 本节内容是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一次系统学习一种具体元素及其化合物知识。《二氧化碳》的知识体系既能够联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为今后学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用，所以本课题内容既是本单元内容的重点，还是初中化学中元素与单质、化合物的纽带。教材分析（二）教学目标分析 使学生掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 通过教师演示、指导和学生动手实验，培养学生观察、操作、分析、归纳的能力。 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们学习化学的兴趣，增强用化学知识解决实际问题的能力。教学重点：二氧化碳的性质
教学难点：二氧化碳与水反应的探究，与石灰水反应的探究
（三）教学重点、难点教材分析知识：
二氧化碳的实验室制法方法：初步学习了实验基本操作，实验探究积极性高 但学生知识面窄，动手能力差，对具体的实验操作还处于初级模仿阶段。
学情分析实验
探究法 问题
讨论法讲解法比较
归纳法 多媒体辅助法 教法教无定法，贵在得法！ 说教法
本节课让学生通过实验探究法、合作学习法、问题讨论法、归纳法，总结得出二氧化碳的性质。在原有的知识基础上发展新知识，变定势思维为发散思维，构建更为全面的知识体系。 说学法说教学程序新课教学（约30分钟）导入新课（约2分钟）课堂小结（约3分钟）巩固练习（约8分钟）课后探究（约2分钟）导入新课创设问题情境 进行探究学习 “灭火小实验”无色气态无味颜色状态气味密度
（与空气比较）溶解性实验一新课教学CO2的物理性质CO2物理性质的探究实验一——密度新课教学倾倒二氧化碳无色气态无味颜色状态气味密度
（与空气比较）溶解性实验二新课教学CO2的物理性质比空气大CO2物理性质的探究实验二——溶解性学生分组实验（老师指导） 无色气态无味颜色状态气味密度
（与空气比较）溶解性新课教学CO2的物理性质比空气大CO2的化学性质 新课教学学生分组实验（老师指导） 用试管分别取蒸馏水和塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。CO2化学性质的探究新课教学提出问题猜想假设制定方案实验现象得出结论科学的探究过程：CO2化学性质的探究新课教学CO2化学性质的探究
新课教学实 验 现 象 小花由紫色变为红色探究活动一结论：醋酸能使紫色石蕊变红验证猜想1：小花呈现紫色结论：水不使紫色石蕊变红验证猜想2：小花无明显变化结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红验证猜想3：小花由紫色变为红色结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红总结：二氧化碳与水反应产生的物质为 碳酸结论：碳酸不稳定，受热易分解。CO2化学性质的探究探究活动二吹水变“牛奶”（检验CO2的常用方法）新课教学提供仪器和药品： 吸管 澄清石灰水性质决定用途——知识条理化 理解规律化课后小结基础性——应用性——探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于?蔬菜的呼吸作用?致使里面含有大量的??CO2??气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的???蜡烛????先放入地窖里，如果看到??蜡烛熄灭??，证明里面聚有大量的? CO2??气体，不宜进入；当看到??蜡烛不熄灭??，证明里面的??CO2??气体较少，可以进去。3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ）
CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性
C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性巩固练习答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。保护我们的生存环境板书设计二氧化碳（1）不燃烧也不支持燃烧。
（2）不能供给呼吸。
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3
碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O一、CO2的物理性质二、CO2的化学性质三、CO2的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。四、CO2的影响：温室效应。重点、关键突出固态二氧化碳叫“干冰”，干冰易升华请多多指教！
