第14课 文艺复兴运动（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

基于2022新课标下的教学·九年级上册
人教部编版九年级上册第五单元：走向近代
科目 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第14课 文艺复兴运动 课时 1
一、教材分析 本节课是第五单元《走向近代》的第2课，14、15世纪，西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。手工工场和租地农场的出现是资本主义经济发展在社会经济方面的主要表现。14世纪到17世纪兴起的文艺复兴运动极力主张人文主义，是资本主义经济发展在精神文化领域方面的主要表现，极大促进了思想解放，推动了资本主义政治和经济的发展。随着手工工场和租地农场的发展，新生资产阶级渴求更大的贸易市场，新航路的开辟应运而生。因此，本课在课本位置上不仅上承《西欧经济和社会的发展》，还为接下来的学习作铺垫。
二、学情分析 本节课的授课对象是九年级学生。九年级学生处于生理、心理的变化期阶段，部分学生对历史学习的热情不够高，缺乏一定的积极性和主动性。同时，九年级是毕业年级，学生也会有收到毕业焦虑、中考焦虑的影响，因此教师要注重在课堂上充分调动学生的学习积极性，例如，展示文艺复兴相关的历史地图、讲述文学作品的内容等等，并继续注重培养学生历史学习的良好习惯。
三、教学目标 课标要求： 通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。
学习目标： 1.通过了解文艺复兴产生的时代背景，理解但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵,进而理解文艺复兴的本质,认识文化与社会发展的关系。(史料实证、唯物史观) 2.通过了解文艺复兴运动的兴起和发展,初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。(时空观念、历史解释) 3.通过文艺复兴兴起和传播的历史地图,培养结合时间与空间分析问题的意识和思维方式。(时空观念、史料实证) 4.通过对人文主义的认识,使学生充分理解人的价值和尊严,树立乐观进取的人生观,培养热爱生活的态度和积极进取的精神。(唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 文艺复兴运动的背景、兴起过程和历史意义。
五、教学难点 人文主义、文艺复兴的影响，认识文化与社会的关系。
六、教学方法 讲授法、问答法、提问法、多媒体教学法。
七、学习方法 讨论法、小组交流、自主学习、材料研读。
八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一） 新课导入 出示中世纪画作《圣母子》和拉斐尔画作《坦比圣母》两幅图片。请学生观察下列两幅图发现她们的神情有什么区别？为什么呢？ 【导入】这两幅画都是以女性为中心，为什么不同时期画中人物的神态完全不同，这和哪个历史事件有关？ 认真听讲，思考问题。 【回答】第一幅图中的女性目光呆滞、高高在上，没有感情表现；第二幅图中的女性温情脉脉、亲切自然，母爱感情流露。 【回答】文艺复兴。 观察并对比画作，调动学生的学习兴趣，自然而然引入本课学习。
（二） 新课讲授 壹·人性之光——文艺复兴运动兴起
【讲授】出示课件。明确“文艺复兴”的含义，即14世纪中叶到17世纪初，欧洲发生了一场思想文化运动，起源于意大利，传播于欧洲，新兴资产阶级首先在意识形态领域展开了反对教会精神统治斗争，即文艺复兴运动，被认为是资本主义时代的曙光。 1.背景 出示文字材料和图片材料，请学生结合材料，回答问题： 问题一：为什么要发动文艺复兴运动？ 知识拓展“黑暗的中世纪”的时代特征：思想文化禁锢，自然和人文科学无突出成就 问题二：文艺复兴为什么早先兴起于意大利？ 知道文艺复兴的含义，重点知道其时间和发源地。 【回答】教会垄断全国统治，神权凌驾一切。 了解“黑暗的中世纪”。 【回答】经济基础：出现了资本主义萌芽（根本原因）；阶级基础：新兴的资产阶级；文化基础：保留了古希腊罗马丰富的古典文化遗存；现实原因：黑死病的影响使欧洲人们开始重视人自身的价值。 首先对“文艺复兴”进行名词解释，帮助学生从整体了解文艺复兴。 提问法，引导学生思考文艺复兴运动为何发生？为何首先发生在意大利？培养学生的问题意识和解决问题的能力。
核心思想 【讲授】文艺复兴运动的核心思想是人文主义，是一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。课件左侧是以神为中心的思想表现，那与之对应的以人为中心的思想表现应该是什么呢？ 【提问】那同学们想一想：“人文主义”何时出现过？ 【讲授】古希腊的哲学家第一次把人置于世界和社会的中心是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次 【回答】追求现世幸福、发挥聪明才智、表达真实情感、重视科学实践、鼓励发展个性、乐观主义思想。 【回答】公元前5世纪，普罗泰戈拉和苏格拉底都有过关于人文主义的表述。例如“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，“认识你自己”等等。 知道文艺复兴运动的核心思想是人文主义后，思考得出以人为中心思想的主要表现，有助于学生真正理解人文主义。 追溯人文主义，发现很多古希腊学者在很早就提出以人为中心的思想。
觉醒。
方式 【引导】出示文字材料。采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。请同学材料分析，文艺复兴运动的方式是什么样子的呢？ 【回答】借恢复古希腊罗马文化的口号，实际是摧毁以“神”为中心的封建宗教思想，建立以“人”为中心的资产阶级人文主义思想体系。 有助于培养学生材料分析和历史解释的能力。
贰·群星璀璨——大师云集的时代
出示表格。请学生阅读教材第66-68页，找出文艺复兴时期的代表人物及其作品，完善表格。 1.但丁与《神曲》 【讲授】出示课件，请学生了解文艺复兴的先驱——但丁。恩格斯说，但丁他是中世纪的最后一位诗人，又是新时代的最初一位诗人。 出示课件，请学生简要介绍《神曲》。 初步了解但丁。 学生阅读：《神曲》是但丁以第一人称记述：但丁在35岁时误入一座黑暗的森林，在一座小山脚下，有三只猛兽拦住去路。他在呼救时出现了古罗马诗人维吉尔的灵魂，然后带领他穿过地狱、炼狱，然后把他交给当年但丁暗恋的情人贝雅特丽齐的灵魂，带他游历天堂，一直到见到上帝。 表格法，培养学生自主学习和归纳概括的能力。 借助课件，学生介绍作品的内容，有助于锻炼学生的表达和组织能力。
2.文学三杰 出示文学三杰及其主张，请学生阅读文字，观察他们主张的共同点。 【回答】追求享受现世生活。 找到材料的共同点，有助于理解人文主义学者的主张。
3.达·芬奇 出示达·芬奇及其作品《蒙娜丽莎》 《最后的晚餐》简介，并请学生阅读材料，思考蒙娜丽莎是谁呢？这幅画中蒙娜丽莎是什么样子的呢？这样的画体现出了什么？ 【引导】出示达·芬奇各种手稿。达·芬奇不仅擅长画画，他还说：“真理只有一个，他不是在宗教之中，而是在科学之中”，我们从中能看出达·芬奇还做出了哪些贡献？ 【回答】蒙娜丽莎是佛罗伦萨一位商人的妻子。画中的她有顾盼生姿但绝不卖弄的眼神，发自内心但颇为含蓄的微笑，优雅而放松地叠放着的双手。这体现出达·芬奇关注了现实的人，反映出人的精神气息。 【回答】达.芬奇在解剖学和生理学上取得巨大的成就，被认为是近代生理解剖学的始祖。他的研究和发明还涉及到军事和机械方面。他还在数学领域和水利工程等方面作出了重大贡献。 结合《蒙娜丽莎》作品分析达·芬奇的思想主张，调动学生学习的积极性。 有助于学生多面了解达·芬奇。
4.美术三杰 【提问】出示课件。那么除了达·芬奇之外，你们知道“美术三杰”还指哪两位？ 【回答】拉斐尔《草地上的圣母》 、米开朗琪罗的大卫雕塑。 有助于学生了解“美术三杰”及其代表作。
他们的代表作是什么？
5.文艺复兴的传播 【讲授】出示地图和其他人文主义学家图片。15、16世纪，文艺复兴开始向西欧其他国家和地区传播，这些国家和地区涌现出很多著名的文学艺术家。 了解文艺复兴的传播，认识这个群星璀璨、大师云集的时代。 培养学生的时空观念，认识群星璀璨、大师云集的文艺复兴时代。
6.哈姆雷特 【提问】出示莎士比亚信息表，请学生自主学习课本，将表格填写完整。 出示莎士比亚的四大悲剧和四大喜剧和文字材料，请学生分析材料，莎士比亚的剧作体现了怎样的思想？ 出示课件，请学生围绕课件内容讨论《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》都主要讲述了哪些内容？ 【回答】高贵、伟大、优美、文雅、精华......赞美人，讴歌人，以人为中心的人文主义思想。 自由讨论并有序发言。 表格归纳法，突出知识重点。 培养学生历史解释和历史分析的能力。 讨论法，激发学生学习兴趣。
叁·黎明曙光——思想解放的潮流
1.文艺复兴的实质 出示小明、小红对“文艺复兴”的看法，并且引导学生小组交流：想一想，他们谁说的对？谈一谈你的看法。 小组交流 【回答】文艺复兴的实质——是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的资产阶级的新文化的运动（资产阶级性质的思想解放运动） 小组交流，有助于学生交流学习。
2.文艺复兴的意义 出示文字材料，请同学依据材料，并结合教材P66分析文艺复兴运动的影响。 【回答】①文艺复兴促进了人的思想解放，推动了欧洲文化思想领域的繁荣；②文艺复兴为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础；③动摇了罗马教廷的权威，冲破神学对人的束缚；④后期过度强调人的价值，造成个人私欲膨胀，不利于社会稳定。 培养学生的历史逻辑和材料分析能力。
（三） 课堂小结 14世纪，以人文主义为核心思想的文艺复兴运动首先在意大利发生，后来人文主义思想跨越过高耸入云的阿尔卑斯山，影响到德意志等其他地区，促进了人的思想解放，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。 认真听讲，回顾本课的学习内容。 课堂小结，加深学生的学习印象。
九、随堂练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、板书设计
十一、 教学反思