人教版九年级下册9.3《 溶液的溶度》说课课件（38张ppt共2份）（湖北省优质说课 武汉市英格中学郑刚 ）（2份打包）

课件38张PPT。人教版《化学》九年级下册 第九单元 课题 3教育部审定 2012 义务教育教科书《溶液的浓度》第一课时溶液的浓度武汉市英格中学 郑刚学情分析一教材分析二三教学目标分析五教学过程六难点突破七教学反思四教法、学法分析知识状况能力状况心理状况
学生知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标出溶质的质量分数的溶液，如生理盐水等，但对溶质的质量分数的含义并不理解。
能力状况心理状况
学生具有一定的自学能力、分析能力，但应用能力有待提高，可能出现下列问题：
1、在理解溶质质量分数含义时，对溶质、溶剂和溶液质量比不清楚；
2、将“加入固体的质量”和“溶质的质量”分析不清楚；
3、对“溶质质量分数”与“固体溶解度”的联系与区别不清楚。
知识状况能力状况心理状况
学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。
知识状况 教材中，“溶液、饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数”等相关概念依次出现，便于学生理解和接受。溶液的浓度中有关溶质的质量分数的计算是继化学式计算，化学方程式计算之后的又一重要的化学计算。本课知识具有较好的规律性、系统性，同时也为以后学习酸碱盐等综合计算打下基础。知识与技能 1、掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数。
2、能进行溶质质量分数的简单计算。过程与方法 在教学过程中，学生通过实验探究、对比分析等方法获取信息，得出结论；通过质量分数的简单计算，学生掌握基本的解题方法，提高解题能力，体会获得知识的过程，培养学科素养。情感态度与价值观 体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣。培养严谨求实的科学态度，了解溶液与生产生活的广泛联系，体会化学对人类的重要意义，增强学习的兴趣，化学来源于生活，服务于生活。教学重点 溶质的质量分数概念的建立及其简单计算。教学难点 溶质的质量分数的运用。
1、实验探究法
2、讲授法1、自主学习
2、合作学习
3、实验探究教 法学 法 杜威（J.Dewey，美国）

“做中学”的教学思想。理论依据杜威（J.Dewey，美国）

“从做中学”的教学思想。理论依据创设情景建立概念化学计算总结归纳创设情景建立概念化学计算总结归纳成语填空 ： 多必



言盐咸学校的菜汤咸呆了我和我们的小伙伴，如果你是厨师应该怎么办？伤不起呀！
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我忘记给过一次盐创设情景建立概念化学计算总结归纳成语填空 ： 多必



盐咸 学校晚餐紫菜汤咸呆了我和我们的小伙伴，如果你是厨师应该怎么办？意图:通过生活中场景，配趣味性图片，调动学生的兴趣，引入新课！创设情景建立概念化学计算总结归纳溶液中溶质的质量分数概念的建立
巩固
概念感知
概念形成
概念规范
概念建立概念感知
概念活动一：实验探究
实验9-7 在室温下，向四个小烧杯中分别加入20ml、 20ml、10ml和30ml的水，然后分别加入0.1g、1g、1g和1.5g无水硫酸铜，振荡，使其全溶解，比较四种溶液的颜色。哪种溶液最浓？哪种溶液最稀？你判断的依据是什么？202010301.5110.1建立概念感知
概念活动一：实验探究
实验9-7 在室温下，向四个小烧杯中分别加入20ml、20ml、10ml和30ml的水，然后分别加入0.1g、1g、1g和1.5g无水硫酸铜，振荡，使其全溶解，比较四种溶液的颜色。哪种溶液最浓？哪种溶液最稀？你判断的依据是什么？学生活动：观察、比较、讨论、合作探究、展示
建立概念感知
概念形成
概念定义：溶液中溶质的质量分数是溶质的质量与
溶液质量之比。
计算公式：
溶质的质量分数=
=规范
概念 溶液浓度有多种表示方法，如初中阶段比较常用的表示法：溶质的质量分数。大家以后在高中阶段会学另一种表示法：物质的量浓度。建立概念感知
概念形成
概念规范
概念巩固
概念活动二：完成活动一中的表格建立概念感知
概念形成
概念规范
概念巩固
概念活动二：完成活动一中的表格意图：让学生独立自主完成表格，掌握溶质的质量分数计算，巩固概念。建立概念感知
概念形成
概念规范
概念巩固
概念活动二：完成活动一中的表格意图：让学生独立自主完成表格，掌握溶质的质量分数公式的变式计算，巩固概念。创设情景建立概念化学计算总结归纳溶液中溶质的质量分数概念的建立
巩固
概念感知
概念形成
概念规范
概念创设情景建立概念化学计算总结归纳
活动三：实验9-8在室温下，根据下表规定的质量配制氯化钠溶液 ，观察现象（是否全部溶解），并计算溶液中溶质的质量分数。创设情景建立概念化学计算总结归纳
讨论：已知20℃时，食盐的溶解度为36克。有人 就说：20 ℃时食盐饱和溶液中溶质的质量分数是36%。这种说法对吗？为什么？所加入固体的质量并不一定等于溶质的质量。创设情景建立概念化学计算总结归纳
讨论：已知20 ℃时，食盐的溶解度为36克。有人 就说：20 ℃时食盐饱和溶液中溶质的质量分数是36%。这种说法对吗？为什么？创设情景建立概念化学计算总结归纳
讨论：已知20 ℃时，食盐的溶解度为36克。有人说：20℃时食盐饱和溶液中溶质的质量分数是36%。这种说法对吗？为什么？意图：讨论固体溶解度与其同温下饱和溶液中溶质的质量分数的联系与区别。理解溶剂和溶液不能混淆。
创设情景建立概念化学计算总结归纳
以上练习环节的教学目的在于促进学生加深理解溶质的质量分数的概念，尽可能采用学生自主学习、合作探究的方式进行教学。其间，教师要注意发现学生对概念理解、应用的模糊或错误认识，并采用讨论的方法予以澄清、纠正。创设情景建立概念化学计算总结归纳
1.知识总结
(1)定义：是溶质的质量和溶液的质量之比 。(2)公式：溶质质量分数=溶液质量溶质质量?100% 意义：每100克某溶液中含有某溶质的质量。(3)溶液中溶质质量分数的计算创设情景建立概念化学计算总结归纳
2. 学生谈体会与收获板书设计一、溶质的质量分数
1．定义：溶质的质量与溶液的质量之比。
2．定义式：

二、溶液中溶质质量分数的计算 课题3 溶质的质量分数
溶质质量分数=溶液质量?100% 溶质质量　　1．在30 ℃时，将10 g食盐溶解在40 g水中，则食盐的质量分数为(D)
　　　A．10%??? ? B．25%????? C．40%???? D．20%
　　2．从20%的氢氧化钠溶液中取出5 g，所取出的溶液与原溶液的溶质质量分数相比(C)
　　　A．变小?????? B．变大??? C．不变??? D．无法判断
　　3．生理盐水是溶质质量分数为0.9%的氯化钠溶液，现用1000 g生理盐水给某病人输液，进入病人体内的氯化钠的质量为(B)
　　　A．0.9 g????? B．9 g???? C．90 g?????? D．18 g
　　4．某溶液溶质的质量分数为10%，下面说法正确的是(D)
　　　①在100份质量溶液中含有10份质量溶质　②在110份质量溶液中含有10份质量溶质　③在100份质量溶剂中含有10份质量溶质　④在90份质量溶剂中溶有10份质量溶质
　　　A．①②?????? B．③④??? C．②③??? D．①④
　　　　　　　　练习设计实验9-7，学生观察，分析、比较和展示。哪一份溶液的最浓、最稀？教师导学学生活动实验9-7，学生观察，分析、比较和展示。哪一份溶液的最浓、最稀？如何表示溶液的浓稀？
根据颜色，分析和比较数据。判断溶液的浓稀依据是什么？规范溶质质量分数概念和公式。建立概念。完成表格，巩固概念。讨论、归纳和展示实验9-8，学生观察，分析、比较和展示。教师导学学生活动加入固体的质量就一定是溶质的质量吗？计算时溶剂、溶液不能混淆实验9-7，学生观察，分析、比较和展示。哪一份溶液的最浓、最稀？如何表示溶液的浓稀？
根据颜色，分析和比较数据。判断溶液的浓稀依据是什么？规范溶质质量分数概念和公式。建立概念。完成表格，巩固概念。讨论、归纳和展示实验9-8，学生观察，分析、比较和展示。
教师导学学生活动加入固体的质量就一定是溶质的质量吗？计算时溶剂、溶液不能混淆 运用维果茨基的 “最近发展区”理论，根据学生已有的知识，利用改进实验设计一组有梯度的问题导学，让学生在释疑过程中，促进创新思维的发展，顺利突破难点。3、遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念。了解化学来源于生活，服务于生活。1、本节课花较多的时间在实验上，以及在概念的理解及应用上。好像教师活动偏少增加第二课时进度上的压力。实际上相反，概念教学一定要让学生主动、充分参与，教师引导，学生推出、理解、运用概念，这样后面的教学便水到渠成，事半功倍。2、在教学过程中，学生是探索者，让学习成为一个再发现、再创造的过程，学生把所学知识转化为解决问题的能力。
感谢专家们的指导！