第15课 秦汉时期的科技与文化 任务型教学设计

第三单元　秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固
单元体例
单元主题 历史要素
第三单元 秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固 秦统一中国,中央集权制度,陈胜、吴广起义,秦朝灭亡,楚汉之争,“文景之治”,大一统王朝的巩固,“光武中兴”,黄巾起义,张骞通西域,丝绸之路,秦汉时期的科技与文化
单元备课说明
一、单元课标要求
基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是秦汉时期的历史,学生将通过对本单元的学习,了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路” 的开辟、汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景;知道这一时期的重要文化和科技成就,如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。
二、单元教材分析
本单元讲述的是秦汉时期的历史。进入秦汉,我国历史开始了第一个大一统时期。这一时期在我国统一多民族国家和中华文明的发展历程中占有非常重要的地位,是统一多民族国家的奠基时期。
战国后期,秦国成为诸侯国中实力最强的国家,具备了统一六国的条件。公元前221年,秦统一六国,建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。为巩固统治,秦始皇创立了专制主义中央集权制度。秦朝统治者实行残暴统治,最终在大规模的农民起义的打击下走向灭亡。秦朝灭亡后,项羽、刘邦进行了历时四年的楚汉之争。最终,刘邦建立起我国历史上又一个统一的封建王朝——西汉。西汉建立后,统治者采取休养生息政策,使经济得以恢复,社会趋于稳定。西汉在汉武帝时国力达到鼎盛,大一统的局面得到进一步的巩固和发展,是当时世界上的大国。西汉时期开辟的陆上丝绸之路和海上丝绸之路,打破了东西方文明之间的隔绝状态,促进了中外经济、文化的交流。东汉的版图与西汉基本一致,但政局较为混乱。东汉中后期,外戚与宦官交替专权,导致政局动荡,黄巾起义沉重打击了东汉的统治,使其名存实亡。秦汉时期,社会经济的繁荣为科技文化的发展提供了条件,从而在许多领域取得了突出的成就。
本单元历史上承春秋战国时期,下启三国两晋南北朝时期。在教学中,教师应结合语文、地理等课程的知识,引导学生通过阅读古代文献史料、图像史料,观察实物史料,查阅地图等方式,提高学生分析、概括、提取其中历史信息的能力;通过探究与讨论,强化学生的国家认同感、民族认同感和文化认同感。
三、单元学情分析
通过前面的历史课程,学生已对春秋战国以来的政治、经济、文化格局有所了解,因此在讲授新课时,教师需要引导学生充分调动前面所学知识,体会前后知识之间的联系,以培养学生的整体观念和时空观念。
针对上述情况,教师应采用形式多样的教学方法和作业形式来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时在教学过程中注意培养学生的逻辑思考和知识整合能力。
四、单元教学目标
1.知道秦统一中国的历史意义,以及秦始皇实施的巩固统一的措施有利于统一多民族封建国家的巩固和发展。
2.知道秦末农民大起义爆发的原因、概况、结果、影响。
3.知道西汉实行的休养生息政策及“文景之治”的出现等基本史实。
4.知道汉武帝为巩固大一统局面而采取的措施及作用。
5.了解东汉兴衰的历史。
6.了解丝绸之路的开辟及汉朝对西域的管理等基本史实。
7.了解秦汉时期科技与文化的突出成就,感悟张仲景、司马迁等人为了实现理想,坚韧不拔、努力拼搏的精神。
秦汉时期的科技与文化
设计说明
学习秦汉时期的科技与文化,有利于学生接受初步的科技文化教育,帮助学生了解当时我国的科技在世界上处于领先地位,以及中华民族对人类文明发展作出的巨大贡献,从而激发学生的爱国主义情感;通过对司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的内容的学习,培养学生独立思考、求真务实的学风,注重学习与实践的结合。
学习目标
1.了解造纸术的发明、改进及影响。
2.归纳张仲景和华佗对中医学的贡献。
3.了解司马迁的经历、《史记》的地位及价值。
4.知道道教产生和佛教传入等基本史实。
5.学习我国古代科学家坚韧不拔、敢于创新的精神。
重点难点
重点:造纸术的发明、张仲景和华佗的医学成就、《史记》。
难点:道教和佛教。
教学方法
自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。
资源与工具
(一)资源
多媒体课件、博物馆展出的文物、历史图片等。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时
教学过程
一、教学情境
西汉时期,简牍用竹、木制成,比较笨重,为了便于携带,人们在绢帛上写字,但是绢帛价格昂贵,难以普及。经过反复实验,人们终于造出了纸,纸是谁发明的 造纸术的发明有什么重要意义 除了造纸术之外,秦汉时期的科技与文化还有哪些新发展
二、预习检查
1.东汉时,是谁改进了造纸术 造纸术的发明有什么重要意义
2.张仲景的代表作是什么
3.说说华佗的医学成就。
4.《史记》的体例是什么
三、学习任务一
导入新课
教师提问:西汉时有一位名为东方朔的大文学家,他学富五车,才高八斗。据说他曾向汉武帝上奏,这个奏本使用了3 000片竹简,需要两个人才能抬动。这个故事说明了什么问题 这一问题又是如何解决的
【设计意图】利用历史故事,使学生直观地感受造纸术发明的必要性,从而激发学生的学习兴趣。
四、学习任务二
造纸术的发明
教师提问:纸发明以前,人们的书写材料是什么 有什么特点
学生回答:龟甲、兽骨和青铜器书写费力,竹简、木简笨重,绢帛价格昂贵。
教师讲述:甘肃天水放马滩汉墓出土的绘有地图的纸,是西汉早期用麻做的纸,也是目前世界上发现的最早的纸。但此时纸的质量比较差,产量也不高。
教师活动:引导学生阅读教材第84、85页的内容,思考是谁改进了造纸术,他以什么为原料造纸,以及他改进后的纸有什么优点。
学生回答:东汉时,蔡伦总结前人经验,于105年改进了造纸工艺,以树皮、麻头、破布、旧渔网等植物纤维为原料造纸,使纸的质量大大提高。
教师活动:出示材料,并引导学生阅读教材第85页的内容,从中国和世界两个角度分析造纸术的影响。
材料　伦乃造意,用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年(105年)(蔡伦)奏上之,帝善(夸赞)其能,自是莫不从用焉,故天下咸称“蔡侯纸”。
——《后汉书·宦者列传》
学生回答:
(1)对中国:蔡伦改进造纸术后,纸逐渐取代简帛,成为人们广泛使用的书写材料,也便利了典籍的流传。
(2)对世界:促进了世界科技文化的传播和交流,造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一。
【设计意图】引导学生在阅读教材和分析材料的过程中,加深对知识的记忆,理解造纸术对文化发展的重要作用,并在这一过程中落实家国情怀。
五、学习任务三
医学、数学与农学的成就
1.医学成就
教师活动:引导学生阅读教材第85、86页的内容,为东汉名医张仲景和华佗制作名人卡片。
学生活动:阅读教材相关内容,制作名人卡片。
教师提问:张仲景为什么能够写成《伤寒杂病论》
学生回答:虚心向前辈求教;广泛收集民间药方;总结前人经验;拥有丰富的临床实践经验;等等。
【设计意图】通过制作名人卡片,激发学生的学习兴趣,在灵活的方式中加深对知识的了解。
2.数学成就
教师提问:中国古代数学一直注重实际应用,与人们的生产、生活联系紧密。秦汉时期的数学取得了怎样的发展
学生回答:最晚成书于东汉时期的《九章算术》,总结了东汉以前的数学知识,内容包括解决实际问题的算术、代数、几何等,是当时世界上先进的数学著作。
【设计意图】通过引导学生自主阅读教材,寻找答案,加深对基础知识的记忆,培养学生自主学习的能力;联系生活实际,让学生感知秦汉时期的数学成就对我们现代生活的指导意义。
3.农学成就
教师提问:秦汉时期,农学有较大发展,农业生产方式、方法更加合理。这一时期在农学方面取得了哪些成就
学生回答:《氾胜之书》总结了关中地区的农业生产经验,提出改良土壤、适度施肥、合理密植等农业生产方法。
【设计意图】通过自主阅读教材,使学生了解秦汉时期的农学成就。
六、学习任务四
司马迁与《史记》
教师过渡:秦汉时期的文化也有突出发展,下面我们来学习司马迁与《史记》。
教师讲述:司马迁的父亲在汉武帝时任太史令,掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下,司马迁从小勤奋好学,饱读书籍,青年时游历名山大川,实地考察风土人情,搜集历史资料。他继任太史令后,秉承父亲的遗志,用10多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。
教师提问:司马迁为什么能够写成《史记》
学生回答:
(1)司马迁的父亲曾任太史令,司马迁从小受到家庭的熏陶。
(2)司马迁从小勤奋好学,饱读书籍,青年时游历名山大川,实地考察风土人情,搜集历史资料,且刻苦写作,忍辱负重。
教师补充:汉武帝时期,文化得到发展,这为司马迁撰写《史记》提供了有利的社会条件。
教师活动:引导学生阅读教材第87页的内容,找出《史记》的地位、叙事范围和主要内容。
学生回答:
(1)地位:我国古代第一部纪传体通史。
(2)叙事范围:记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。
(3)主要内容:书中记录了帝王将相的历史活动,肯定他们的功绩,也揭露了他们的腐朽和罪恶;司马迁还为许多下层人物写了传记。
教师提问:什么是纪传体
学生活动:小组讨论,自由发言。
教师讲述:“纪”指本纪,主要是按年编写帝王的传记及国家大事;“传”指列传,以传记的方式记录各类人物;“志”或“书”采用专史体裁记录各种制度;“表”采用表格的形式列出世系、人物和史事。我国古代的“正史”,即二十四史,都是用纪传体体裁写的。《史记》以人物传记为主,辅之以编年和纪事,体例严整,内容丰富,是我国古代第一部纪传体通史。
教师提问:司马迁撰写《史记》时,因仗义执言被关入狱中,遭受酷刑,但《史记》中对汉武帝的记载和评价却很公正,这反映出司马迁撰写《史记》时的什么原则
学生回答:爱憎分明,秉笔直书。
教师活动:出示材料,引导学生结合教材第87页的内容,分析《史记》的史学价值和文学价值。
材料　鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
学生回答:
(1)史学价值:司马迁爱憎分明,秉笔直书,对我国史学发展产生了深远影响。
(2)文学价值:《史记》文笔优美,所记人物形象生动,在文学史上有重要地位。
教师活动:引导学生阅读教材第87页的“学史崇德”,思考司马迁身上有哪些品质值得我们学习和弘扬。
学生回答:秉笔直书、不畏权贵、坚韧不拔、勤奋好学、忍辱负重等。
教师提问:司马迁的这些品质对我们有什么教育意义
学生回答:面对艰难挫折、身心摧残,却毫不畏惧的精神;为了理想和正义,坚韧不拔的顽强意志。
【设计意图】以教材为材料,引导学生在分析材料的过程中加深对知识的理解,感受司马迁追求崇高理想和献身伟大事业的精神,落实家国情怀。
七、学习任务五
道教和佛教
1.道教
教师讲述:道教是中国土生土长的宗教,形成于东汉末年。道教尊奉道家创始人老子为教祖,以《道德经》为首要经典,以“道”为基本信仰。
教师提问:道教为什么兴起于东汉时期
学生活动:阅读教材第88页的内容,思考作答。
学生回答:东汉末年,社会动荡,人民生活困苦,需要精神寄托。
教师提问:道教是如何兴起的 道教的早期派别有哪些
学生回答:
(1)太平道:张角创立了太平道,尊奉黄帝和老子,也吸收了流行在社会上的一些神仙方术。他以治病来传道,对贫苦民众有很大的吸引力,使太平道得到广泛传播。
(2)五斗米道:张陵创立的五斗米道流行于汉中、巴蜀地区,人们只要出五斗米就可入道。
教师提问:我们生活中有哪些文化现象体现了道教元素
学生回答:太极拳等。
【设计意图】通过设置问题串,引导学生在自主探究的过程中理解道教的兴起,培养学生的自主学习能力。
2.佛教
教师活动:引导学生阅读教材第88页的内容,找出佛教的产生时间、发源地、教义和传入中国的时间。
学生回答:
(1)产生时间:约公元前6世纪。
(2)发源地:古代印度。
(3)教义:主张众生平等,迎合了贫苦民众渴求生活平安的愿望。
(4)传入中国的时间:两汉之际。
教师提问:佛教传入中国后,最先得到上层统治阶级的扶持,到了东汉后期,有相当多的下层劳动人民也接受了佛教,想一想这是为什么。
学生回答:东汉后期,外戚和宦官交替专权,政治黑暗,吏治腐败,人民生活艰辛。佛教所宣扬的许多观点成为他们的精神寄托。佛教宣扬的某些观点,客观上也有利于稳定社会秩序。
教师提问:佛教的传入,给中国带来了什么影响
学生回答:丰富了中国文化,在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。
教师提问:道教与佛教有哪些异同
学生回答:
(1)不同:佛教是由国外传入的,道教是中国土生土长的;佛教主张众生平等,道教主张修身养性。
(2)相同:都得到了上层统治阶级的扶持;都为统治阶级所利用,作为统治人民的工具;都对我国文化产生了深远影响。
教师提问:推动秦汉时期科技发展和文化繁荣的因素有哪些
学生活动:小组探究,得出答案。
学生回答:
(1)政治上:国家统一,社会安定。
(2)经济上:社会经济繁荣。
(3)民族关系:各民族、各地区之间的经济、文化交流日益频繁。
(4)对外交往:丝绸之路的开辟促进了中外经济、文化交流。
(5)个人因素:秦汉人民对前人科技文化成就的继承和发展。
【设计意图】通过教师讲授和学生自主探究的方式,帮助学生突破难点;联系所学知识,引导学生多角度思考问题,渗透唯物史观。
八、过程性评价
《七彩作业》课堂练习。
九、课堂小结
秦汉时期是我国统一多民族封建国家的初步发展时期,这体现在政治、经济、民族、文化、外交等各个方面。秦汉时期的主要特征是国家统一,民族众多,文化多元,中外交流频繁,科技领先世界等。秦汉时期社会经济的繁荣为科技文化的发展提供了条件,从而在许多领域取得了突出的成就。
十、布置作业
1.基础型作业:完成课后活动题,并标明所考查的知识点。
2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。
十一、板书设计
教学反思