《氧气》导学案
英山县石镇中学 江诚
【学习目标】
一、知识与技能
1.知道氧气的性质和用途。
2.认识硫、 磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3.认识化合反应、氧化反应。
二、过程与方法
1.通过氧气化学性质的研究，初步了解研究具体物质的方法。
2.学会描述化学反应中的一些反应现象
三、情感态度与价值观
1.逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点。
2.体会学习化学的乐趣。
【学习重点】氧气的化学性质及化合反应的概念。
【学习难点】通过实验来探究氧气的化学性质以及对实验现象的准确描述。
【学法指导】仔细观察现象，并注意用化学语言来描述你所见到的现象。
【自主学习】 氧气的物理性质：
色 味 体，密度比空气 ， （“易”或“不易”）溶于水。
在 时变成 液体，在 时变成 状 色的固体。
【实验探究】
1、观察视频——硫与氧气反应
（1）观察硫在空气中和在氧气中燃烧时发生的现象，（注：预先在集气瓶中放少量水，水的作用是 ；硫的用量不能过多，防止对空气造成污染）
（2）反应现象：
①空气中：发出 火焰，放热，生成有???? 气味的气体
②氧气中：发出??? ????火焰，放热，生成有????? 气味的气体
（3）文字表达式：
2、小组合作完成下列内容
（1）带火星木条与氧气的反应
氧气能使带火星的木条 ，具有 性。（可用于检验氧气）
（2）木炭（主要成分是碳）与氧气反应
①操作步骤：用坩埚钳夹取（或在燃烧匙中放）一块木炭，伸入盛有氧气的集气瓶中，观察木炭是否燃烧？再把木炭放在酒精灯火焰上加热至燃烧，观察现象。然后将燃着的木炭由上而下缓慢插入盛有氧气的集气瓶中，观察现象[注：先在集气瓶中装少量的澄清石灰水；将夹木炭的坩埚钳（或盛木炭的燃烧匙）由上而下缓慢伸入到集气瓶中。]
②反应现象：
A.空气中：发出 光，放热，生成的气体能使 变浑浊。
B.氧气中：发出 光，放热，生成的气体能使 变浑浊。
③反应的表达式：
（3）铁与氧气反应
①操作步骤：把两根光亮的细铁丝绕成螺旋状。取一根在酒精灯上烧至红热，观察现象；另取一根，在下端系一根火柴，点燃火柴，待燃烧尽时，插入充满氧气的集气瓶中，预先放一些水，观察现象。（注：用砂纸将铁丝表面打磨光亮。细铁丝绕成螺旋状，预先在集气瓶中放入少量的细沙或水。）
②反应现象：A.在空气中：
B.在氧气中：剧烈燃烧， ，生成 色 体。
③反应的文字表达式：
【合作交流】
1.根据以上实验，请归纳可燃物在纯氧中燃烧剧烈还是在空气中燃烧剧烈？为什么？
2.上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？
【自主学习】氧气的化学性质
1.氧气能使带火星的木条 ，具有 性。
2.氧气能与 、 、 等物质发生反应，具有 性。
3.氧气的检验，用 的木条伸入集气瓶的 （“瓶口”或“瓶中”或“瓶底”）。
【课堂讨论】
1.为什么要把木炭由上而下慢慢伸入集气瓶中？
2.在硫的燃烧实验中为何要在集气瓶底部放入少量的水？
3.做铁丝燃烧的实验，讨论下列问题：
（1）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么？
（2）细铁丝下端的火柴有什么作用？
（3）为什么要等火柴快燃尽时再将铁丝伸入集气瓶中？
（4）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？
【观察讨论】化合反应、氧化反应
1.分析与比较
写出硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式，比较这三个反应有什么共同点？
相同点：
2.小结
化合反应：
氧化反应：
3.讨论：化合反应一定是氧化反应吗？氧化反应一定是化合反应吗？请举例说明。
【归纳总结】知识升华
无色无味，淡蓝微溶，供给呼吸，支持燃烧。
红热木炭，剧烈燃烧，发出白光，温度很高。
燃硫入氧，火焰蓝紫，产生气体，气味够呛。
燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。
铁丝燃烧，火星四射，产生熔物，固态黑色。
【知识竞赛】
1、下列有关氧气性质的叙述中，不正确的是 （ ）
Ａ. 在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。
Ｂ. 氧气在低温、高压时能变为液体或固体。
Ｃ. 氧气极易溶于水。
Ｄ. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
2、下列说法中正确的是（ ）
Ａ. 木炭燃烧后生成黑色固体。
Ｂ. 铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧。
Ｃ. 红磷在空气中不能燃烧。
Ｄ. 硫燃烧后生成有刺激性气味的气体。
3、下列反应属于化合反应的是（ ），属于氧化反应的是（ ）
Ａ. 氧化汞 汞 + 氧气
Ｂ. 石灰石 + 盐酸 氯化钙+二氧化碳+水
Ｃ. 酒精+氧气 水+二氧化碳
Ｄ. 木炭+氧气 二氧化碳
课件23张PPT。英山县石镇中学 江诚英山欢迎您！
人教版九年级化学上册
第二单元 我们周围的空气课题2 氧气1说课程序23456说课程序1、教材地位和作用 空气的组成及氧气的用途承 前 氧气的实验室制法收 获启 后 氧气的物理性质和化学性质教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思2、学习目标教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思3、学习重难点 难点：
通过实验探究氧气的化学性质以及对实验现象的准确描述。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思重难点突破 通过分组实验、小组合作学习的形式突破重难点：1、2组做带火星木条复燃的实验
3、4组做木炭燃烧的实验
5、6组做铁丝燃烧的实验组内推选代表汇报设计意图：学生从做实验中学习，明白“氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同”。培养动手能力、合作能力，学习描述实验现象。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思学情分析 本课题是学生第一次系统地学习物质，实验探究刚刚起步，所以要引导学生做好实验，对实验现象做到系统、准确的描述，逐步学会认识物质的一般方法。根据学生认识上的特点，在教学中，突出学生实验，让学生先有感性认识。采用学生实验和视频激发学习兴趣和探知欲。 学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思教材分析1、教法分析 教法互动式教法讨论归纳法实验探究法多媒体辅助法教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思2、学法指导 1、指导学生按颜色、气味、状态的顺序去认识氧气的物理性质。 2、通过自主阅读，结合生活常识，了解氧气的溶解性、密度、三态变化。引导学生学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。物理性质化学性质教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思1导入新课自主学习实验探究归纳总结知识竞赛23465观察讨论 教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思导入新课设计意图：通过游戏实验，吸引注意力，增强好奇心，激发学习兴趣，体验生活中处处有化学。请两名学生各拿一根燃着的木条，分别伸入集气瓶中（分别盛有二氧化碳和氧气），观察两根木条有什么现象？1两名学生分别将集满氧气的集气瓶如图所示放置，另两名学生在玻璃片移开时，分别同时迅速插入一根带火星的木条，观察有什么现象？ 教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思自主学习：氧气的物理性质设计意图：联系生活实际，潜移默化地帮助学生汇总氧气的物理性质，学生便于理解和记忆。2问1：氧气就在我们周围，你能看到和闻到氧气吗？
生：不能，氧气是无色无味的气体
问2：刚才游戏2中两根木条燃烧程度为什么不一样？
生：因为氧气的密度比空气密度大。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思实验探究1：硫与氧气的反应学生说说这套装置与课本上的相比有什么优点？集气瓶中的液体有什么作用？3设计意图：感受化学之美！体会环保意识。学习分析实验装置的优缺点。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思实验探究：氧气的化学性质设计意图：通过实验培养学生的动手能力、合作能力。同时，通过实验感受物质变化的过程，了解化学的奇特之处。 3教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思从反应物和生成物的种类看：以上反应有什么共同特征？设计意图：以实验为基础，找出本组化学反应的共同特点，归纳出化合反应的概念，了解氧化反应的特点 。观察讨论：化合反应与氧化反应4教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思归纳总结：知识升华 无色无味，淡蓝微溶，供给呼吸，支持燃烧。
红热木炭，剧烈燃烧，发出白光，温度很高。
燃硫入氧，火焰蓝紫，产生气体，气味够呛。
燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。
铁丝燃烧，火星四射，产生熔物，固态黑色。设计意图：通过顺口溜的形式归纳出氧气的性质，总结出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象。既激发学习兴趣，又提高学习效率。5教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思 知识竞赛1、下列有关氧气性质的叙述中，不正确的是 （ ）
Ａ. 在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。
Ｂ. 氧气在低温、高压时能变为液体或固体。
Ｃ. 氧气极易溶于水。
Ｄ. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
2、下列说法中正确的是（ ）
Ａ. 木炭燃烧后生成黑色固体。
Ｂ. 铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧。
Ｃ. 红磷在空气中不能燃烧。
Ｄ. 硫燃烧后生成有刺激性气味的气体。CD63、下列反应属于化合反应的是（ ），
属于氧化反应的是（ ）
A. 氧化汞 汞 + 氧气
B. 石灰石 + 盐酸 氯化钙+二氧化碳+水
C. 酒精+氧气 水+二氧化碳
D. 木炭+氧气 二氧化碳教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思 D 知识竞赛设计意图：督促学生注重课本上的“练习与应用”，巩固所学知识。加热点燃点燃 C、D 6教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思 课堂小结学完本课题，
你知道了什么？教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思一、氧气的性质
1、物理性质
（1）无色、无味的气体；
（2）密度比空气大；
（3）不易溶于水；
（4）三态变化。
2、化学性质
——助燃性，氧化性。
硫+氧气 二氧化硫
碳+氧气 二氧化碳
铁+氧气 四氧化三铁
二、化合反应和氧化反应
（1）化合反应：
? 特点：“多变一”A+B????AB?
（2）氧化反应：
物质跟氧气发生的反应属于
氧化反应。
二. 2 氧气教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学反思 1、氧气的性质尽可能让学生自己去探究、归纳，让学生逐步学会认识物质的一般模式，教师尽可能少讲。体现了教师主导、学生主体的作用。
2、硫在空气和氧气中燃烧的实验进行微型化、绿色化改进，减少了空气污染。学生体会了环保意识，还学习了分析实验装置的优缺点。
3、每一组都有个别学生没有参与小组活动中来，小组合作学习程度不够，今后的教学中要努力改进。教学反思感谢各位领导专家老师！请多指教！
