课件61张PPT。碳的单质人教版《化学》九年级上册 第六单元
课题1 《金刚石、石墨和C60》第1课时武汉市十一初级中学 郑莉
1、教材的地位和作用
开始从微观的角度来认识宏观物质
承上启下
2、教学目标分析
知识与技能：
①了解金刚石和石墨的物理性质和主
要用途，知道不同元素可以组成不同
的物质，同种元素也可以组成不同物
质。
②了解木炭、活性炭的吸附性
③知道物质多样性的原因知识与技能：
①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道不同元素
可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同物质。
②了解木炭、活性炭的吸附性
③知道物质多样性的原因2、教学目标分析
知识与技能：
①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道不同元素
可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同物质。
②了解木炭、活性炭的吸附性
③知道物质多样性的原因过程与方法：
①通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的
分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
②通过木炭（活性炭）吸附作用实验的探究，知道对比实验
是研究问题的常用方法。过程与方法：
①通过对金刚石、石墨和C60中碳原
子排列方式及空间结构的分析，知道
物质结构、性质和用途三者之间的相
互关系。
②通过木炭（活性炭）吸附作用实验
的探究，知道对比实验是研究问题的
常用方法。2、教学目标分析
知识与技能：
①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道不同元素
可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同物质。
②了解木炭、活性炭的吸附性
③知道物质多样性的原因过程与方法：
①通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的
分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
②通过木炭（活性炭）吸附作用实验的探究，知道对比实验
是研究问题的常用方法。情感态度和价值观：
①通过对碳单质新的形态的发现及简单介绍，学会以发展的
观点看问题，提高科学素养。
②通过对碳元素组成的不同单质的不同用途的认识，逐步
体会到物尽其用，人尽其才的道理，明白物质组成的多样
性，美的多元化。情感态度和价值观：
①通过对碳单质新的形态的发现及简
单介绍，学会以发展的观点看问题，
提高科学素养。
②通过对碳元素组成的不同单质的不
同用途的认识，逐步体会到物尽其用，
人尽其才的道理，明白物质组成的多
样性，美的多元化。3 、教学重难点:
重点：物质的结构、性质和用途
之间的相互关系
难点：理解碳单质的微观结构与
它们物理性质之间的关系
新课程注重学生经历观察、探究、类
比、推理等探索过程。
注重创设教学情景，联系学生生活实
际，采用实验探究法、问题讨论法、比较
归纳法，利用多媒体技术生动、直观、形
象地呈现教学内容，激发学生的学习动机，
提高学习兴趣，降低学习难度，采用体验
学习和探究学习的方式，使知识生活化，
游戏化，让学生将了解的知识进行对比、
归纳得出物质的有关性质。本节课教师作
为组织者、协助者为学生营造自由、宽松、
有趣的学习氛围，对学生加以引导、启发、
肯定和鼓励。(一)学情分析：
知识状况：
学生有较多的生活经验，日常生
活中对钻石、玻璃刀、铅笔等物质都
很熟悉，但是让学生通过金刚石、石
墨中碳原子的排列方式不同去理解不
同碳单质物理性质上的差异，以及物
质的结构、性质和用途之间的关系还
是比较困难的。知识状况：
学生有较多的生活经验，日常生活中对钻石、玻璃刀、
铅笔等物质都很熟悉，但是让学生通过金刚石、石墨中碳
原子的排列方式不同去理解不同碳单质物理性质上的差异，
以及物质的结构、性质和用途之间的关系还是比较困难的。（一）学情分析：
知识状况：
学生有较多的生活经验，日常生活中对钻石、玻璃刀、
铅笔等物质都很熟悉，但是让学生通过金刚石、石墨中碳
原子的排列方式不同去理解不同碳单质物理性质上的差异，
以及物质的结构、性质和用途之间的关系还是比较困难的。能力状况：
学生的基本实验技能已经初步形成，具有一定的分析
问题、解决问题的能力，在《水的净化》中已经知道活性
炭具有吸附性，初步形成了由现象推知性质，由性质了解
用途的思维。能力状况：
学生的基本实验技能已经初步形
成，具有一定的分析问题、解决问题
的能力，在《水的净化》中已经知道
活性炭具有吸附性，初步形成了由现
象推知性质，由性质了解用途的思维。（一）学情分析：
知识状况：
学生有较多的生活经验，日常生活中对钻石、玻璃刀、
铅笔等物质都很熟悉，但是让学生通过金刚石、石墨中碳
原子的排列方式不同去理解不同碳单质物理性质上的差异，
以及物质的结构、性质和用途之间的关系还是比较困难的。能力状况：
学生的基本实验技能已经初步形成，具有一定的分析
问题、解决问题的能力，在《水的净化》中已经知道活性
炭具有吸附性，初步形成了由现象推知性质，由性质了解
用途的思维。心理状况：
学生的思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和
愿望，喜欢动手做实验，乐于探究和表达。心理状况：
学生的思维活跃，求知欲强，有
主动探究真理的兴趣和愿望，喜欢动
手做实验，乐于探究和表达。
（二）学法分析：
本节课前发给学生的预习案，让学生
针对问题进行学习，其目的是使学生获得
对欲学知识的心理准备，能够带着问题听
讲，从而提高学习效率。
在课堂教学过程中穿插进行体验性实
验和探究性实验，充分利用多媒体课件，
图文并茂，生动形象。
在学习过程中，通过自主学习、合作
学习、实验探究、对比分析等学习方法优
化有序思维。
（1）教学准备：
多媒体课件
学生实验用品
导学案
（2）教学流程：
（2）教学流程：
①闪亮登场，外观展示
①闪亮登场，外观展示
①闪亮登场，外观展示
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
②才艺比拼，发现内涵
③动手体验，其乐无穷
③动手体验，其乐无穷
③动手体验，其乐无穷
③动手体验，其乐无穷
③动手体验，其乐无穷
③动手体验，其乐无穷
③动手体验，其乐无穷
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
④知识归纳，发现规律
⑤深入微观，探究未知
⑥巩固知识，加深印象
⑥巩固知识，加深印象
⑥巩固知识，加深印象
⑥巩固知识，加深印象
⑦知识应用，能力提升
如果有一把长期不用而生锈的铁锁，
怎样可以轻易打开？
可以把铅笔芯的粉末放到锁孔里。因
为铅笔芯的成分中含有石墨，石墨具有润
滑性，可以做润滑剂。 ⑧交流反思，学会总结
⑧交流反思，学会总结
⑧交流反思，学会总结
板书设计：
原子的排列方式不同，物质的物理性质不同。
导学案： 课后练习：
写一篇记叙文
《我眼中的碳家族》
通常与事实性知识对应的认知过程
主要是记忆；理解；应用。
理解应用记住，能识别亮点：
①充分利用现代信息技术，大大提高课堂教学的效率；
②学生是课堂的主角，老师只是整个学习活动的陪伴者；
③通过体验学习、探究学习，逐步形成“结构—性质—用途”的主线，促进了学生的全面发展；
④教师的及时评价与鼓励大大增强学生的自信心。
有待改进的地方：
课前应引导学生正确利用互联网搜集有关金刚石、石墨和C60的资料图片和视频，更多角度地丰富大家的视野，更大限度地充实本节课的课堂教学。 我的教学体会●教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞
●不要吝啬对学生的赞美
●如果说“教是为了‘不教’”，那么“学是为了‘会学’”谢谢！
