课件44张PPT。分子和原子www.xtez.cn指导教师 李爱姣仙桃二中 袁克勤分子和原子教材
分析教法
分析学法
指导教学
反思教学
程序承前：前两个单元从宏观上学习了一些物质的性质和变化，而本课题是从微观上进一步学习，他们的认识将更为完整。教材的地位及
其作用启后：为以后学习质量守恒定律、分析化学现象及其本质奠定基础。教材分析承前：前两个单元从宏观上学习了一些物质的性质和变化，而本课题是从微观上进一步学习，他们的认识将更为完整。教材的地位及
其作用启后：为以后学习质量守恒定律、分析化学现象及其本质奠定基础。教材分析过程与方法情感态度
价值观知识与技能教材分析教学目标分析⑴了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
⑵运用分子和原子的观点解释生产、生活中的一些常
见现象。
⑶了解分子、原子在化学变化中的特点。知识与技能过程与方法情感态度
价值观教学目标分析教材分析⑴通过生活中的常见现象去感知微粒的存在，引发学生对微观世界的思考和想象，让学生在宏观、微观两个世界取得联系，并逐渐学会从微观角度去思考和解决生活中的一些问题。从而体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的学习方法和过程。
⑵通过类比、模型等科学方法，培养学生的抽象、想象、分析和推理等思维能力。知识与技能过程与方法情感态度
价值观教学目标分析教材分析
⑴激发学生对微观世界的好奇；
⑵帮助学生认识物质的微粒性，形成微粒观。知识与技能过程与方法情感态度
价值观教学目标分析教材分析⑴理解分子的基本性质并用于解释生产及生活中的一些常见现象。
⑵从分子、原子角度认识物质的构成和变化。教学重难点教材分析实验探究法引导讨论法多媒体辅助教学突破难点
优化课堂教学教法分析合作探究法比较归纳法理解微粒的概念
掌握微粒的知识
树立微粒的观点 学法指导交流评价，提高学习效率拓展提高，运用微粒知识对比体会，理解微粒概念合作探究，认识微粒性质创设情境，感知微粒存在教学程序引入主题一闻二看环节一 创设情境，感知微粒存在教学程序演示实验:
将盛有少量香水的玻璃皿置于电子天平上。
闻：有什么气味产生
看：电子天平示数变化设计意图:
让学生通过嗅觉、视觉的变化去感知微粒的存在。 环节一 创设情境，感知微粒存在教学程序分子的基本性质五
问环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序一问:水我们能看到，为什么水分子肉眼却看不到呢？ 一问:水我们能看到，为什么水分子肉眼却看不到呢？ 环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序 实验1、分子运动现象I II III环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动的呢？课本
装置装置
改进环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？课本
装置装置
改进环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？装置
改进实验
拓展环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？装置
改进实验
拓展环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？讨论:
1、小烧杯A中的酚酞溶液为什么会变红？
2、拓展实验中没有放置浓氨水，而滴有酚酞溶液的棉球为什么也会同时变红？ 分析:1、由 说明使酚酞变红的不是水。
2、由 说明使酚酞变红的不是空气。
3、由 说明使酚酞变红的是 。
合理解释： 。环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序三问:分子运动速率与温度之间存在什么样的关系呢？品红在冷水和热水中的扩散三问:分子运动速率与温度之间存在什么样的关系呢？环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序四问:分子这么小，它们之间有间隔吗？环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序四问:分子这么小，它们之间有间隔吗？酒精与水混合设计意图:
由宏观的黄豆与小米的混合情况，结合“酒精和水混合后体积变小” 以及“苯分子间有间隔”的事实，让学生体会微观的“分子间有间隔”。 苯分子间隔环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序五问:分子间的间隔是否可以改变呢？ 物质三态变化时分子间隔模拟动画一般情况：
固态和液态分子间隔较小，而气态分子间隔较大讨论: 物体“热胀冷缩”的原因是什么?环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序三
比认识物质的构成和变化理解分子和原子概念环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序水的蒸发一比: 水的蒸发和过氧化氢分解过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序H2O2H2OO2分解蒸发水水蒸气设计意图:
通过实例分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况，让学生从微观角度认识物理变化和化学变化的本质区别，进而让学生体会：分子是保持物质化学性质的最小粒子。思考：在物理变化和化学变化中，分子的种类和化学性质有没有改变？ 环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序一比: 水的蒸发和过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序H2O2H2OO2分解过氧化氢分子氧气分子水分子二比: 几种分子模型设计意图:
让学生明白“分子是由同种或不同种原子构成的”。 思考：
分子与原子有着什么样的关系？ 环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序氧化汞分解三比：氧化汞分解和过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序H2O2H2OO2三比：氧化汞分解和过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序分解重新结合汞原子氧分子氧化汞分子设计意图:
通过实例分析得出在化学变化中分子可分成原子，而原子可以结合成新的分子，以及化学变化前后分子种类会变而原子种类不变，从而让学生体会：原子是化学变化中的最小粒子。思考： 在化学变化中，分子发生了什么样的变化？原子种类有没有改变呢?OHHOOHHOOOOOHgHgHgHg加深对
概念的理解 加强对
分子基本性质的运用不同层次的习题，体现了面向全体学生，因材施教的教学原则 环节四 拓展提高，运用微粒知识教学程序1、下列说法是否正确？
①分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
②只有分子能保持物质的化学性质。
③原子是不能再分的最小粒子。
④ “春天柳絮飞扬、夏天槐花飘香、秋天黄沙扑面、冬天雪花飘飘”这四种现象都是分子不断运动的结果。
2、运用所学知识简答：
①从微观角度解释测量体温时，温度计中汞柱为什么会上升？
②某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？
③混合物与纯净物有什么不同？必做题：环节四 拓展提高，运用微粒知识教学程序④为什么在分子概念中只强调化学性质，而不提及物理性质？
⑤如图，把充满红棕色二氧化氮气体和无色氢气的集气瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口紧密合在一起（不要振荡），可观察到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致（两种气体不反应），而B中需很长时间才能达到同样的效果．观察、对比试验现象，你能得出的结论有：
（1） ，
（2） ． 选做题：环节四 拓展提高，运用微粒知识教学程序 组织学生以小组为单位交流学习中的收获和问题，并完成评价表。 设计意图：
突出了学生的主体地位，同时通过学生的自我反馈和完善，提高他们学习的主观能动性和效率。 环节五 交流评价，提高学习效率教学程序物
质分子原子1、分子的质量和体积都很小。
2、分子总是在不断运动。
(温度越高,运动速率越快)
3、分子之间有间隔。
(物质状态不同,分子间隔不同)（保持物质化学性质）（化学变化中不可分）课题1 分子和原子分解结合构成构成 1、本课题的教学遵循学生的认识过程，突出微粒观的启蒙教学；
2、教学过程中尽可能让学生去体会、感受认识微观世界的价值；
3、注重启发式教学，有针对性选取素材让学生思考，提高分析能力。教学反思谢谢课件43张PPT。分子和原子www.xtez.cn指导教师 李爱姣仙桃二中 袁克勤分子和原子教材
分析教法
分析学法
指导教学
反思教学
程序承前：前两个单元从宏观上学习了一些物质的性质和变化，而本课题是从微观上进一步学习，他们的认识将更为完整。教材的地位及
其作用启后：为以后学习质量守恒定律、分析化学现象及其本质奠定基础。教材分析过程与方法情感态度
价值观知识与技能教材分析教学目标分析⑴了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
⑵运用分子和原子的观点解释生产、生活中的一些常
见现象。
⑶了解分子、原子在化学变化中的特点。知识与技能过程与方法情感态度
价值观教学目标分析教材分析⑴通过生活中的常见现象去感知微粒的存在，引发学生对微观世界的思考和想象，让学生在宏观、微观两个世界取得联系，并逐渐学会从微观角度去思考和解决生活中的一些问题。从而体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的学习方法和过程。
⑵通过类比、模型等科学方法，培养学生的抽象、想象、分析和推理等思维能力。知识与技能过程与方法情感态度
价值观教学目标分析教材分析
⑴激发学生对微观世界的好奇；
⑵帮助学生认识物质的微粒性，形成微粒观。知识与技能过程与方法情感态度
价值观教学目标分析教材分析 从分子、原子角度认识物质的构成和变化。教学难点⑴理解分子的基本性质并用于解释生产及生活中的一些常见现象。
⑵从分子、原子角度认识物质的构成和变化。教学重难点教材分析实验探究法引导讨论法多媒体辅助教学突破难点
优化课堂教学教法分析合作探究法比较归纳法理解微粒的概念
掌握微粒的知识
树立微粒的观点 学法指导交流评价，提高学习效率拓展提高，运用微粒知识对比体会，理解微粒概念合作探究，认识微粒性质创设情境，感知微粒存在教学程序引入主题一闻二看环节一 创设情境，感知微粒存在教学程序演示实验:
将盛有少量香水的玻璃皿置于电子天平上。
闻：有什么气味产生
看：电子天平示数变化设计意图:
让学生通过嗅觉、视觉的变化去感知微粒的存在。 环节一 创设情境，感知微粒存在教学程序分子的基本性质五
问环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序一问:水我们能看到，为什么水分子肉眼却看不到呢？ 一问:水我们能看到，为什么水分子肉眼却看不到呢？ 环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序 实验1、分子运动现象I II III环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动的呢？课本
装置装置
改进环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？课本
装置装置
改进环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？装置
改进实验
拓展环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？装置
改进实验
拓展环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？讨论:
1、小烧杯A中的酚酞溶液为什么会变红？
2、拓展实验中没有放置浓氨水，而滴有酚酞溶液的棉球为什么也会同时变红？ 分析:1、由 说明使酚酞变红的不是水。
2、由 说明使酚酞变红的不是空气。
3、由 说明使酚酞变红的是 。
合理解释： 。环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序二问:处于静止状态下的物质，构成它的分子是静止
的还是运动着呢？环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序三问:分子运动速率与温度之间存在什么样的关系呢？品红在冷水和热水中的扩散三问:分子运动速率与温度之间存在什么样的关系呢？环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序四问:分子这么小，它们之间有间隔吗？环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序四问:分子这么小，它们之间有间隔吗？酒精与水混合设计意图:
由宏观的黄豆与小米的混合情况，结合“酒精和水混合后体积变小” 以及“苯分子间有间隔”的事实，让学生体会微观的“分子间有间隔”。 苯分子间隔环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序五问:分子间的间隔是否可以改变呢？ 物质三态变化时分子间隔模拟动画一般情况：
固态和液态分子间隔较小，而气态分子间隔较大讨论: 物体“热胀冷缩”的原因是什么?环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序环节二 合作探究，认识微粒性质教学程序三
比认识物质的构成和变化理解分子和原子概念环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序水的蒸发一比: 水的蒸发和过氧化氢分解过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序H2O2H2OO2分解蒸发水水蒸气设计意图:
通过实例分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况，让学生从微观角度认识物理变化和化学变化的本质区别，进而让学生体会：分子是保持物质化学性质的最小粒子。思考：在物理变化和化学变化中，分子的种类和化学性质有没有改变？ 环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序一比: 水的蒸发和过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序H2O2H2OO2分解过氧化氢分子氧气分子水分子二比: 几种分子模型设计意图:
让学生明白“分子是由同种或不同种原子构成的”。 思考：
分子与原子有着什么样的关系？ 环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序氧化汞分解三比：氧化汞分解和过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序H2O2H2OO2三比：氧化汞分解和过氧化氢分解环节三 对比体会，理解微粒概念教学程序分解重新结合汞原子氧分子氧化汞分子设计意图:
通过实例分析得出在化学变化中分子可分成原子，而原子可以结合成新的分子，以及化学变化前后分子种类会变而原子种类不变，从而让学生体会：原子是化学变化中的最小粒子。思考： 在化学变化中，分子发生了什么样的变化？原子种类有没有改变呢?OHHOOHHOOOOOHgHgHgHg加深对
概念的理解 加强对
分子基本性质的运用不同层次的习题，体现了面向全体学生，因材施教的教学原则 环节四 拓展提高，运用微粒知识教学程序1、下列说法是否正确？
①分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
②只有分子能保持物质的化学性质。
③原子是不能再分的最小粒子。
④ “春天柳絮飞扬、夏天槐花飘香、秋天黄沙扑面、冬天雪花飘飘”这四种现象都是分子不断运动的结果。
2、运用所学知识简答：
①从微观角度解释测量体温时，温度计中汞柱为什么会上升？
②某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？
③混合物与纯净物有什么不同？必做题：环节四 拓展提高，运用微粒知识教学程序④为什么在分子概念中只强调化学性质，而不提及物理性质？
⑤如图，把充满红棕色二氧化氮气体和无色氢气的集气瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口紧密合在一起（不要振荡），可观察到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致（两种气体不反应），而B中需很长时间才能达到同样的效果．观察、对比试验现象，你能得出的结论有：
（1） ，
（2） ． 选做题：环节四 拓展提高，运用微粒知识教学程序 组织学生以小组为单位交流学习中的收获和问题，并完成评价表。 设计意图：
突出了学生的主体地位，同时通过学生的自我反馈和完善，提高他们学习的主观能动性和效率。 环节五 交流评价，提高学习效率教学程序物
质分子原子1、分子的质量和体积都很小。
2、分子总是在不断运动。
(温度越高,运动速率越快)
3、分子之间有间隔。
(物质状态不同,分子间隔不同)（保持物质化学性质）（化学变化中不可分）课题1 分子和原子分解结合构成构成 1、本课题的教学遵循学生的认识过程，突出微粒观的启蒙教学；
2、教学过程中尽可能让学生去体会、感受认识微观世界的价值；
3、注重启发式教学，有针对性选取素材让学生思考，提高分析能力。教学反思谢谢
