Unit3 Clothes Lesson 1 At the clothes store 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit3 Clothes Lesson 1 At the clothes store 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 56.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-23 13:33:38 | ||
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文档简介
教材及年级名称、课题 北师大版三年级起点Unit3 ClothesLesson 1 At the clothes store
教材分析 北师大版《小学英语》三年级起点五年级上册Unit 3。 这一单元的主题是Clothes.本单元主要学习购物的相关表达，同时积累衣物、鞋帽等名词的复数表达和形容衣物的新单词nice，expensive, cheap and smaller等内容。计划用6个课时完成本单元。本课时为第一课时，就教材体系而言，属于故事教学，通过故事教学导入单元话题Do you have any… 和How much are they What size would you like What color would you like 并为本单元后面几个课时的教学作好铺垫。其内容贴近五年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、探索、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成于语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。结合高段小学英语情景教学模式，本课教学力求让学生在情景中理解故事，自主探究故事内容，理解语言，逐步达到运用语言的目的。
学情分析 本次教学属于借班教学。实验校属区县一般小学，具备基本的电教设施。教学班额偏大，每班五十多人；每周三课时。此班孩子对英语有比较浓厚的学习兴趣，但是羞于表达。喜欢做游戏、比赛等活动。注意力更为持久，有意注意比例逐渐增加，所以我采用探索式教学法并贯穿整个教学过程。就知识起点而言，这些孩子已经掌握了不少英语知识，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂基本的课堂用语，并做出相应的反应；积累了衣物、颜色、数字，学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达简单购物、问候、致谢，能进行简单的英语交流，在英语学习中，有一定的自信心。
教学目标 1、情感目标：在故事中获得知识，获得自信，在故事中成长。学会对家人表达爱意。2、知识目标：导入本单元功能话题（购物），初步感知学习本单元的重点内容；能听懂故事，朗读故事。培养学生用英语购物的交际能力。
教学重点及难点 1、在探究过程中理解本故事意思。2、通过各种媒体的帮助学生理解故事，复述故事，读故事。3、理解故事中only, smaller ones, nice 等词语的含义。
教学辅助 多媒体信息化技术，教学卡片，教学光碟
教学方法 1、“自主性探究教学法”是本课的重点教学法。老师用问题作为引导，学生通过纯听力输入，自主思考，理解语言，理解故事。2、故事中的情景设置有利于帮助学生理解故事，“情景教学法”是本课辅助教学法。
教学过程
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
模式结构 活动过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、Get ready 1、问候2、chant3、观察图片，复习衣物及价格 问候播放视频，活跃课堂气氛出示图片引导观察图片，提出问题，回忆旧知。 问候chant观察图片回答问题I can see trousers. They are 50 yuan. 通过问候和谐师生关系，通过歌谣活跃课堂气氛，通过对图片的观察，复习旧知，为本课新知做铺垫，起到知识热身及情景铺垫的作用。
二、引出故事 1、.利用所复习到的知识引出今天课堂的场景store及人物Ann, Mom, Ken。They want to go to the store to buy some clothes.2、带着问题观看故事 引出人物和场景。板书store提出问题What does Ann give to Mocky 播放课件（无字幕）。 看、听，感知带着问题观看故事，思考问题,回答问题。 在有意义的情景中，带着问题初步感知故事，对故事有整体的感知和初步的理解。
三、探索理解故事 1. 展示故事的第一幅图2、欣赏第一幅图音频(只出现声音，不出现文字。)3、展示故事第二幅，理解故事4、订正猜测5、思想教育6、关注并理解第三幅图7、观察第四幅图，讨论，理解8、延伸教育9、关注第五、六幅图，理解故事10、关注并讨论第七幅图11、关注并讨论第八幅图12、讨论，理解第九，十幅图。 提出观察要求和问题Who are they What can you see in the store How much are they How do you think about the prize I think it’s expensive.Does Ann think these clothes are nice Will they go into this store 引导学生思考播放多媒体音频引出思考问题Can you guess what do they say 播放音频，订正学生的猜测。Will they go to this store Why Which store will you go The expensive one or the cheap one 播放音频，突出“听”并“思考”的要求：What kind of clothes can you hear What does Ken want to buy 引导学生观察图片并思考How are the trousers What can they do 拿出一条裤子，对三个学生进行试穿对比。提出听的要求，提出听的任务：What color of trousers would Ken want like How much are they 订正回答，并板书。提出问题：What are they talking about What size would Ann like 引导思考，播放音频。播放音频后提出问题：Whom is the gift for Does Ann like the cap Why Is it OK for Mocky Does Mocky like the cap？ 观察图片，回答问题，讨论图片，梳理细节，得出结论不去这家店的原因 1、I can see Ann, Ken and Mom.2、I can see …3、They are 365 yuan.4、These clothes are expensive.5、Yes, she does.6、No, they won’t. because they are expensive.学生认真听观察图片,想象人物可能说些什么？听对话，与自己的猜测进行对比，理解故事中人物去这家店的原因nice and cheap。学生根据自己的喜好和想法进行选择选贵的可能因为nice，有的可能选择便宜的，节约。认真听对话，抓住对话中的的关键词trousers。Ken wants to buy a pair of trousers.观察图片，明白裤子大了，并想出解决办法：They needbigger ones .观察三个同学试穿同一条裤子的效果。思考问题，并回答问题。跟读课文。学生回忆故事，讨论，听故事明白他们谈论的是cap，并且关注讨论重点size ---small听对话后思考问题，并回答。Yes, she does. Because the cap is cheap. It’s only 20 yuan.听故事，观察图片，回答问题，讨论并理解故事。 通过对橱窗里面衣服价格的观察，学生发挥想象，衣服漂亮但是价格太贵，理解人物为什么不进去的原因。听力输入，欣赏课文。发挥学生的想象，运用所学语言知识对故事进行猜测通过听故事，理解故事中人物选择这家店的原因。学生将自己置身于故事对故事进行理解和思考，通过预设和想象以及最后的对比，充分理解故事。教育学生买东西不能图贵，nice and cheap is OK.纯听力输入，学生有任务的听故事，把握住故事中核心内容，理解故事。运用学生在实际生活中的经验，与故事情节相联系，理解故事通过对比试穿，让学生明白及体会到在选择衣物时应量体裁衣。大小，性别，颜色，款式都是需要考虑的问题。通过认真听对话，抓住故事核心内容，理解故事进程。通过对故事大意的猜测及回忆，理清故事思路，抓住故事重点。听力输入后的思考，抓住故事核心，喜欢帽子的原因是便宜，只要20元。通过对故事的听，看，讨论理解故事。思想教育：教育学生对别人送的礼物要表示感谢，虽然不合适。
四、复述故事 根据板书提示，复述故事 示范、引导 看、听、跟说 学生根据板书以及老师的提示，回顾课文大意，完整的理解故事，加强对故事的理解。
五、True or false and read the books 1、朗读习题2、带着问题跟磁带逐句朗读课文3、根据故事内容，判断对错4、朗读正确的句子 解释题目要求，引导学生齐读习题。播放录音示范、引导、订正引导，监督 齐读习题，思考问题带着问题跟磁带朗读课文。手指书，大声模仿。同桌讨论完成练习，并上台自己勾画订正。改后齐读正确的句子。 齐读每题，让学生自学阅读习题，弄懂题目要求，并有目的的朗读课文。回归文本，要求学生认真听磁带，模仿发音，规范的朗读课文。完整的朗读课文保证了故事的完整性及朗读的规范
六、发展活动 四人小组在小组长的带领下阅读课文，完成习题。(机动，时间不够作为家庭作业) 示范 组织巡视评价 以小组为单位，通过对课文的阅读完成习题，并分小组上台展示、订正。 学生通过认真回忆故事，阅读课文，阅读文字，从而完成习题。以此对故事有更清楚的理解，回归文本，此活动可以帮助学生理清故事的逻辑思维，解决课文重难点。
七、Homework 朗读故事两遍讲故事讲给家人听
Lesson 1 At the clothes storeKen blue trousers 80yuanStore Ann small cap only20yuan for Mocky 6 5 4 3 2 1 ★
课后反思：我执教的是第一堂课：Lesson 1 At the clothes store。第三单元的第一课时，故事教学。通过多年的探究我们都知道，高段小学英语故事教学宜采用自主探索教学，让学生在教师的引导下通过对图片的观察、感知、理解、体验、运用等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心设计与故事相扣的问题，让学生通过大量的听力输入，在观察中探讨故事，理解语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，从而培养学生初步用英语进行交流的能力。因此本堂课问题的设计就显得尤为重要。老师设计的问题如何能让学生“enjoy the story”？如何用问题将学生带入故事情节，老师所设计的问题如何能引导学生抓住故事的核心？如何让学生很积极的预测在此语境下会出现的语言。以上问题都是我们在设计本课时所考虑到的问题。比如第一幅图的问题设计，我们通过Who are they What can you see in the picture How much are they Does Ann think these clothes are nice 这一连串的问题，帮助学生一步一步，非常有逻辑性的观察图片，思考图片，抓住教材想要我们关注的重点。第二幅图有个开放性的问题：Guess, What do they say 学生可以运用已学的英语知识，联系本课的故事环境猜测图片中可能出现的对话以及句型。然后老师让学生思考Which store will you go？学生自由思考回答，老师引导学生明白nice and cheap is OK，对学生有一个品德上的教育。比如第三幅图，设计者想让学习者关注的是trousers，因此我们设计的问题是：What kind of clothes can you hear 我们都知道一句话叫“讲故事，听故事”，对学生要有听的要求，通过听力输入，抓住故事核心Ken wants buy trousers。整个故事教学都是通过一个个环环相扣的问题，引导孩子们enjoy the store。
教材分析 北师大版《小学英语》三年级起点五年级上册Unit 3。 这一单元的主题是Clothes.本单元主要学习购物的相关表达，同时积累衣物、鞋帽等名词的复数表达和形容衣物的新单词nice，expensive, cheap and smaller等内容。计划用6个课时完成本单元。本课时为第一课时，就教材体系而言，属于故事教学，通过故事教学导入单元话题Do you have any… 和How much are they What size would you like What color would you like 并为本单元后面几个课时的教学作好铺垫。其内容贴近五年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、探索、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成于语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。结合高段小学英语情景教学模式，本课教学力求让学生在情景中理解故事，自主探究故事内容，理解语言，逐步达到运用语言的目的。
学情分析 本次教学属于借班教学。实验校属区县一般小学，具备基本的电教设施。教学班额偏大，每班五十多人；每周三课时。此班孩子对英语有比较浓厚的学习兴趣，但是羞于表达。喜欢做游戏、比赛等活动。注意力更为持久，有意注意比例逐渐增加，所以我采用探索式教学法并贯穿整个教学过程。就知识起点而言，这些孩子已经掌握了不少英语知识，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂基本的课堂用语，并做出相应的反应；积累了衣物、颜色、数字，学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达简单购物、问候、致谢，能进行简单的英语交流，在英语学习中，有一定的自信心。
教学目标 1、情感目标：在故事中获得知识，获得自信，在故事中成长。学会对家人表达爱意。2、知识目标：导入本单元功能话题（购物），初步感知学习本单元的重点内容；能听懂故事，朗读故事。培养学生用英语购物的交际能力。
教学重点及难点 1、在探究过程中理解本故事意思。2、通过各种媒体的帮助学生理解故事，复述故事，读故事。3、理解故事中only, smaller ones, nice 等词语的含义。
教学辅助 多媒体信息化技术，教学卡片，教学光碟
教学方法 1、“自主性探究教学法”是本课的重点教学法。老师用问题作为引导，学生通过纯听力输入，自主思考，理解语言，理解故事。2、故事中的情景设置有利于帮助学生理解故事，“情景教学法”是本课辅助教学法。
教学过程
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
模式结构 活动过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、Get ready 1、问候2、chant3、观察图片，复习衣物及价格 问候播放视频，活跃课堂气氛出示图片引导观察图片，提出问题，回忆旧知。 问候chant观察图片回答问题I can see trousers. They are 50 yuan. 通过问候和谐师生关系，通过歌谣活跃课堂气氛，通过对图片的观察，复习旧知，为本课新知做铺垫，起到知识热身及情景铺垫的作用。
二、引出故事 1、.利用所复习到的知识引出今天课堂的场景store及人物Ann, Mom, Ken。They want to go to the store to buy some clothes.2、带着问题观看故事 引出人物和场景。板书store提出问题What does Ann give to Mocky 播放课件（无字幕）。 看、听，感知带着问题观看故事，思考问题,回答问题。 在有意义的情景中，带着问题初步感知故事，对故事有整体的感知和初步的理解。
三、探索理解故事 1. 展示故事的第一幅图2、欣赏第一幅图音频(只出现声音，不出现文字。)3、展示故事第二幅，理解故事4、订正猜测5、思想教育6、关注并理解第三幅图7、观察第四幅图，讨论，理解8、延伸教育9、关注第五、六幅图，理解故事10、关注并讨论第七幅图11、关注并讨论第八幅图12、讨论，理解第九，十幅图。 提出观察要求和问题Who are they What can you see in the store How much are they How do you think about the prize I think it’s expensive.Does Ann think these clothes are nice Will they go into this store 引导学生思考播放多媒体音频引出思考问题Can you guess what do they say 播放音频，订正学生的猜测。Will they go to this store Why Which store will you go The expensive one or the cheap one 播放音频，突出“听”并“思考”的要求：What kind of clothes can you hear What does Ken want to buy 引导学生观察图片并思考How are the trousers What can they do 拿出一条裤子，对三个学生进行试穿对比。提出听的要求，提出听的任务：What color of trousers would Ken want like How much are they 订正回答，并板书。提出问题：What are they talking about What size would Ann like 引导思考，播放音频。播放音频后提出问题：Whom is the gift for Does Ann like the cap Why Is it OK for Mocky Does Mocky like the cap？ 观察图片，回答问题，讨论图片，梳理细节，得出结论不去这家店的原因 1、I can see Ann, Ken and Mom.2、I can see …3、They are 365 yuan.4、These clothes are expensive.5、Yes, she does.6、No, they won’t. because they are expensive.学生认真听观察图片,想象人物可能说些什么？听对话，与自己的猜测进行对比，理解故事中人物去这家店的原因nice and cheap。学生根据自己的喜好和想法进行选择选贵的可能因为nice，有的可能选择便宜的，节约。认真听对话，抓住对话中的的关键词trousers。Ken wants to buy a pair of trousers.观察图片，明白裤子大了，并想出解决办法：They needbigger ones .观察三个同学试穿同一条裤子的效果。思考问题，并回答问题。跟读课文。学生回忆故事，讨论，听故事明白他们谈论的是cap，并且关注讨论重点size ---small听对话后思考问题，并回答。Yes, she does. Because the cap is cheap. It’s only 20 yuan.听故事，观察图片，回答问题，讨论并理解故事。 通过对橱窗里面衣服价格的观察，学生发挥想象，衣服漂亮但是价格太贵，理解人物为什么不进去的原因。听力输入，欣赏课文。发挥学生的想象，运用所学语言知识对故事进行猜测通过听故事，理解故事中人物选择这家店的原因。学生将自己置身于故事对故事进行理解和思考，通过预设和想象以及最后的对比，充分理解故事。教育学生买东西不能图贵，nice and cheap is OK.纯听力输入，学生有任务的听故事，把握住故事中核心内容，理解故事。运用学生在实际生活中的经验，与故事情节相联系，理解故事通过对比试穿，让学生明白及体会到在选择衣物时应量体裁衣。大小，性别，颜色，款式都是需要考虑的问题。通过认真听对话，抓住故事核心内容，理解故事进程。通过对故事大意的猜测及回忆，理清故事思路，抓住故事重点。听力输入后的思考，抓住故事核心，喜欢帽子的原因是便宜，只要20元。通过对故事的听，看，讨论理解故事。思想教育：教育学生对别人送的礼物要表示感谢，虽然不合适。
四、复述故事 根据板书提示，复述故事 示范、引导 看、听、跟说 学生根据板书以及老师的提示，回顾课文大意，完整的理解故事，加强对故事的理解。
五、True or false and read the books 1、朗读习题2、带着问题跟磁带逐句朗读课文3、根据故事内容，判断对错4、朗读正确的句子 解释题目要求，引导学生齐读习题。播放录音示范、引导、订正引导，监督 齐读习题，思考问题带着问题跟磁带朗读课文。手指书，大声模仿。同桌讨论完成练习，并上台自己勾画订正。改后齐读正确的句子。 齐读每题，让学生自学阅读习题，弄懂题目要求，并有目的的朗读课文。回归文本，要求学生认真听磁带，模仿发音，规范的朗读课文。完整的朗读课文保证了故事的完整性及朗读的规范
六、发展活动 四人小组在小组长的带领下阅读课文，完成习题。(机动，时间不够作为家庭作业) 示范 组织巡视评价 以小组为单位，通过对课文的阅读完成习题，并分小组上台展示、订正。 学生通过认真回忆故事，阅读课文，阅读文字，从而完成习题。以此对故事有更清楚的理解，回归文本，此活动可以帮助学生理清故事的逻辑思维，解决课文重难点。
七、Homework 朗读故事两遍讲故事讲给家人听
Lesson 1 At the clothes storeKen blue trousers 80yuanStore Ann small cap only20yuan for Mocky 6 5 4 3 2 1 ★
课后反思：我执教的是第一堂课：Lesson 1 At the clothes store。第三单元的第一课时，故事教学。通过多年的探究我们都知道，高段小学英语故事教学宜采用自主探索教学，让学生在教师的引导下通过对图片的观察、感知、理解、体验、运用等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心设计与故事相扣的问题，让学生通过大量的听力输入，在观察中探讨故事，理解语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，从而培养学生初步用英语进行交流的能力。因此本堂课问题的设计就显得尤为重要。老师设计的问题如何能让学生“enjoy the story”？如何用问题将学生带入故事情节，老师所设计的问题如何能引导学生抓住故事的核心？如何让学生很积极的预测在此语境下会出现的语言。以上问题都是我们在设计本课时所考虑到的问题。比如第一幅图的问题设计，我们通过Who are they What can you see in the picture How much are they Does Ann think these clothes are nice 这一连串的问题，帮助学生一步一步，非常有逻辑性的观察图片，思考图片，抓住教材想要我们关注的重点。第二幅图有个开放性的问题：Guess, What do they say 学生可以运用已学的英语知识，联系本课的故事环境猜测图片中可能出现的对话以及句型。然后老师让学生思考Which store will you go？学生自由思考回答，老师引导学生明白nice and cheap is OK，对学生有一个品德上的教育。比如第三幅图，设计者想让学习者关注的是trousers，因此我们设计的问题是：What kind of clothes can you hear 我们都知道一句话叫“讲故事，听故事”，对学生要有听的要求，通过听力输入，抓住故事核心Ken wants buy trousers。整个故事教学都是通过一个个环环相扣的问题，引导孩子们enjoy the store。