语文苏教版必修二《金岳霖先生》自主学习任务单 班级 小组 姓名 编号
课题
《金岳霖先生》
编制人
王秀青
审核人
曾宪民
课程标准
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考。
学习目标
1．找出这篇散文的文眼。
2．学习运用细节描写刻画人物的方法。
3．感受金岳霖先生独特的人格魅力。
重点难点
重点：品读细节，感受人物独特的人格魅力。 难点：学习运用细节描写刻画人物的方法。
自学质疑学案
走进探知园
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1.知道这段文字写的是谁吗？是用什么表达方式（记叙还是描写）？
2.你能说说这样写有什么好处吗？
散文中的细节可以给人们留下极其深刻的印象，我们永远不会忘记那个为儿子买橘子的父亲的背影，今天我们走近一位老师----金岳霖先生，看他能给我们留下怎样的印象？
探究新知
任务一：通读全文，列出你不确定的生字和生词，并查词典解决。
任务二：再读课文，回答下列问题
1．从体裁上说，这是一篇写人记事的回忆性散文，请找出本文的文眼？
2.快速浏览课文2-13段，找出本文写了金先生的哪些事，并用自己的话概括一下，并说明从这些细节中能看出金先生怎样的性格特点。（分条列出）
3． 这是一个什么样的人呢？再找出文中可以用来概括金先生特点的那句话。
运用新知
请以欣赏的眼光，运用细节描写的方法，写一写我们身边的老师或同学，看谁能抓住特点，用较少的笔墨写出最生动的人物。
自我反思
写一写你学习中的困惑
聊城二中教研室
课题：《金岳霖先生》
教材来源：高中语文-苏教版-必修二-《金岳霖先生》
课 时：1课时
设 计 者：王秀青
一、课程标准：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
二、教材分析
《金岳霖先生》属于写人记事的散文，并且是一篇自读课，文中主要通过一些细节描写展示金岳霖先生的性格特征，对于自读课文，我个人认为应着重抓其一点深入探究。因此我让学生经过充分预习，通过自主学习单引导学生找出并体会细节描写对于表现金岳霖先生个性的作用，从而领悟到细节描写在写作中的无穷魅力。但我认为光体会还是不够的，还应让学生进行随堂练习。在课堂上，我让学生以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物的个性特征，锻练学生的实践能力，从而提高写作能力。
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三、学情分析
学生初步具备鉴赏能力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，非常浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细节之美，迅速的领会并运用于实际写作。
四、教学目标
1.通过阅读教材找到文眼并概括金岳霖先生的个性特点。
2.通过研习文本学习运用细节描写刻画人物的方法。
3.通过分析细节感受金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
五、评价任务
1.能概括出人物的个性特点，并且能够用自己的语言谈谈对人物人格魅力的感受。（评价目标1）
2.能举例说明文本哪里用到了细节描写，并且能说出刻画人物需要掌握的方法。（评价目标2）
3. 能够在人生修养中学习主人公的真品格。（评价目标3）
教学过程
教学
步骤
教师活动
学生活动
学习评价
质疑
解惑
检查自主学习任务单。组织学生积极、有序地展示探究成果，注重课堂生成的有益观点和见解，发现不利于学习的因素。
1.小组内讨论、交流、汇报。
2.请其他小组的同学展示或帮助解决。
3.大胆表述和学会倾听，协作探究 。
1.是否明了学习重点难点。
2.协作学习状况 。
3.基本上能解决自主学习任务单上所设置的问题。
重点
突破
PPT展示相关材料及探究问题：
探究1.学生有可能提出的疑问：金先生讲“哲学与小说”的关系时说二者没有关系这个细节能看出他什么性格特征？
探究2．目标中要解决的难点：个性化解读最能吸引你，打动你的细节描写，看谁体会的更深刻。
设计题目的目的是让学生感受人物的人格魅力和细节描写的刻画方法。这样可以让学生多活动，多思考，小组讨论、交流，从而引导学生个性化、多元化解读文本。
解决学习中的困惑，并突破难点，全体学生完成学习目标。
巩固
提升
让学生运用细节描写，写一写印象深刻的老师或同学，检测学习目标达成情况。
学生独立写作，然后小组交流，最后随机抽取代表展示写作，其他组同学给予评价，评价时要让学生扣住用到了细节描写的哪一条方法来品评优劣。
评价目标2
归纳
反思
让学生采用多种形式，总结知识、方法与人格修养等方面的收获。
学生总结并交流收获。
评价目标3
课堂学生学习效果评测工具和方法设计：
自主学习自查表
自查内容
我做得
很好
我基本
做到了
我做不够好
补充说明
我非常明确本次学习的内容和目标
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我制定了比较详细可行的自主学习步骤
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我按照学习步骤有序地进行学习
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我在学习中发现了疑问并做了标注
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我对发现的疑问进行了尝试解答
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我完成了学案要求的学习任务
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我很积极地进行学习并想办法解决出
现的问题
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我在学习中有了创新性发现
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我对时间把控得比较好
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我有证据证明自己达成了预定的学习
目标
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?小组合作评价量规
评价指标
评价等级
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优秀
25-20分
良好
20-15分
及格
15分以下
小组分工
25分
能根据组内成员的能力、特长合理分工、安排任务；相互合作默契。
小组进行了分工，每
个成员都有任务；相
互合作较为顺利。
小组没有进行分工，
任务由部分成员承
担；或相互合作不顺
利。
组织讨论
25分
小组组织讨论有序，每个问题皆有中心发言人，有专人详细记录研讨内容；能按时高效的完成研讨任务。
组织讨论较为有序，没有中心发言人，有简单研讨记录；能按时完成研讨任务。
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组织讨论不够有序，没有中心发言人，没有研讨记录；或没能按时完成研讨任务。
组员参与
25分
组员皆积极参与小组活动，相互学习，研究氛围浓厚。
多数组员能认真的参与小组活动，形成了一定的研究氛围。
组员参与热情不高，或没能形成研究氛围。
研讨交流
25分
小组每个组员都发表意见，并仔细倾听他人发言，或质疑、或补充，交流探讨效果好；成果突出；选派的发言人表现出色。
小组大多数成员能发表意见，能倾听他人发言，但缺少补充、质疑，交流研讨效果较好；取得了一定的成果；选派的发言人表现不错。
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小组只有少数成员发表意见，倾听他人发言不足，交流研讨效果一般；或没能形成成果；或选派的发言人表现一般。
交流评价量规
评价内容
4
3
2
1
介绍和语言
发言时，我先用简明扼要的语言清晰地向听众介绍我交流的主题以吸引他们的注意力。
发言时，我从介绍交流主题开始，但语言啰嗦，不具有吸引力。
发言时，我试着介绍我的主题，但这样可能让我的听众越听越糊涂。
发言时，我并不从介绍主题开始，以至于听众不知所云。
声音和动作
发言时，我用普通话，音量、语速适中，自然生动、准确自信。我能有效地使用面部表情、手势等非语言性暗示。
发言时，我吐字清楚、声音洪亮，没有笨拙的停顿和口头语，使用眼神交流、手势和面部表情等方法吸引观众的注意力。
发言时，我的声音有时过于低缓或者过于激动，会让听众感觉不舒服或听不清，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，也没有与观众的眼神交流或其他非语言交流。
发言时，我的普通话很不标准、声音不洪亮，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，出现尴尬的停顿，表情不自然，还是用一些会干扰听众的手势或其他非语言性暗示。
层次和逻辑
表述交流内容时我能做到层次清晰，层次间符合严格的逻辑，我能透彻地交流我解决问题的过程和结果。
表述交流内容时我能做到有层次层次间符合一定的逻辑，我能交流自己解决问题的过程和结果。
表述交流内容时我的层次不清晰层次间符合一定的逻辑，我说不清自己解决问题的过程和结果。
我表述的内容没有层次和逻辑，也说不出自己解决问题的过程和结果。
倾听和评价
在别人表述观点时，我能认真倾听，并在关键的地方做好记录，我在倾听的同时能够对别人的观点做出中肯的评价，并能在交流中清晰地表述自己的质疑和评价。
在别人表述观点时，我能认真倾听，并在关键的地方做好记录，我在倾听的同时能够对别人的观点做出自己的评价，但我没有交流我的评价的勇气。
在别人表述观点时，我能认真倾听，但我没有做好记录，我在倾听的同时能够对别人的观点产生点评价，但我自己也不十分明确该怎么说。
在别人表述观点时，我听的不认真，也没有做笔记，所以也 没有自己的想法。
学习成果评价量规
评价指标
评价等级
优秀
良好
及格
见解与情感
能根据阅读、讨论所得，对于作品的认知作出合理评价，且表达出自己的真实感受，思想感情积极向上。
能根据讨论所得作出较为合理的评价，且表达出了自己的真实感受。
借用资料与书本上的观点和说法。
比较与赏析
能结合写作背景和作者经历对文章的内容和感情进行分析，且分析准确合理。
能结合写作背景和作者简历分析文章，分析比较合理。
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不能正确的分析文章，分析欠合理。
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形式与结构
能在教师提供的博客、qq日志范文基础上有所改进，构思新颖、独特，文章结构完整，脉络清晰。
能借鉴教师提供的博客、qq日志范文，结构完整，脉络清晰。
文章结构欠完整，或脉络不清晰。
语言与表达
博文或日志论述条理，逻辑性强，语言流畅，有文采。
博文或日志论述注意了条理性和逻辑性，语言流畅。
博文或日志在条理性、逻辑性或语言的流畅方面有待加强。
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课件18张PPT。金岳霖先生汪曾祺聊城二中 王秀青一、质疑解惑： 小组内检查自主学习任务单。按照平时批改的等级（优5分，良3-4分，差1-2分）打出分数，然后小组内或小组间交流、质疑、解惑。二、重点突破： 多样化解读金岳霖先生的内在品格！国立西南联合大学 西南联大， 1937年“七七”事变后，平津陷落，北京大学、清华大学、南开大学被迫南迁，当时，数百名师生徒步3000余里，经过两个多月的艰苦跋涉才到达昆明。改称“西南联合大学”。直到1946年 ，联大结束，三校分别迁回平津，历时8年。知识链接 西南联大融合了北大的“民主自由”之风韵、清华的“严谨求实”之风格、南开的“活泼创新”之风貌，为国家培养了出大量人才。诺贝尔物理奖的获得者杨振宁、李政道，“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚等6人。文科教授中有陈寅恪、钱钟书、王力、冯友兰、沈从文、闻一多、汪曾祺等。国立西南联合大学旧图书馆 林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人。代表作为《你是人间四月天》，小说《九十九度中》等。 知识链接万古人间四月天一身诗意千寻瀑小结： “一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。一个样子有点怪，但对学问痴迷、求真，对生活天真、自乐，对朋友真诚、重情的金岳霖先生跃然纸上。
“趣"是个性的外显，"真"才是他精神的内敛。三、拓展提升：观看微视频，积累细节描写的方法和技巧。
根据细节描写的方法，修改“运用新知”一栏中的片段写作，注意要突出一点写细。金岳霖先生是位有趣的教授 1.入室不脱帽 2.眼镜白加黑 3.夹克配围巾5.点名认颜色7.得意玩跳蚤9.孩子比水果细节凸显个性四、归纳反思： 4.走路深浅脚 6.回答显幽默8.与斗鸡共餐10.转圈北京城怪金岳霖先生是位有趣的教授重
情叹惜学生死
设宴思亡友细节能见真情交友很广泛总结：
细节见真情，平凡出伟大，关注平凡的细节，才能发现生活的真正的美，同学们，慢慢走，欣赏啊!
谢 谢 ！！谢 谢
