2.6 一封信 导学案 （表格式）

6《一封信》导学案
课题 一封信 课型 新授课
教学目标 会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重、结”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点 在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。
课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟) 1.课件出示露西给爸爸写信的插图，引导学生观察交流。 2.教师板书课题，引导学生针对课题质疑。 3.教师引导学生带着这些疑问展开阅读。 1.学生观察图画，交流：一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。 2.学生朗读课题，质疑：为什么要给爸爸写信？写了几次？ 3.学生朗读课文，在课文中寻找相关的答案。 学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问题进行梳理，引导学生提出有价值、值得思考，思考后能够解决的问题。
二、讲读结合，随文识字(用时：23分钟) 1.教师引导学生展开自主阅读活动： (1)引导学生正确、流利地朗读课文，巩固课前预习成果。 (2)引导学生同桌合作，互读互议，针对读错的字音进行巩固。 (3)引导学生带着课前质疑默读课文，找出答案。2．教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段的生字。 (1)教师引导学生理解露西给爸爸写信的原因。 (2)教师指名朗读第1自然段，运用字理识字法认读“封”字。 3．教师引导学生围绕“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。 (1)指名朗读第2自然段，读准字音，读通句子。 (2)指名回答露西的做法，课件出示相关的句子，识记加点字。 ①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。 ②她朝窗外望了一眼。 4.教师引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。 教师引导学生回答问题：露西写了几次信？ 教师引导学生朗读第一封信的内容，识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等字。 教师指名朗读课文，并交流写信时的心情。 (4)教师引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。 (5)教师引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。 学生自由朗读课文： 学生读准每一个字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。 同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。 学生默读课文，重点圈画出露西写信的原因及信的内容。 学生根据第1段回答问题，并识记“封”字。学生交流：因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。 学生流利地朗读第1自然段，观察字理图，看清“封”的字形和字义。 学生朗读第2自然段，圈出描写露西动作的语句。 (1)学生正确、流利地朗读第2自然段，读准“削”“锅”“朝”的字音。 （2）学生交流答案后正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加加点字的字音，然后想办法记住“削”“锅”“朝”三个字，和同学商议时要注意倾听同学的想法，选择最好记的识字方法。 4．学生读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读“刮”“胡”“灯”“修”“冷”“肩”“团”。学生交流：露西一共写了两次信。 学生朗读第3自然段，读准这几个字的字音，共同商议识记 这些生字的好方法。学生朗读并交流：露西很不开心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯坏了，露西和妈妈修不好，家里很冷清。 (4)学生可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情朗读。 (5)学生分角色朗读第4、5自然段，观察字理图识记“肩”“团”。 1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画。 2．学生商议识字方法时，要尽量尊重他们的想法，适当予以指导。3．“削”是多音字，常用字音就是本课中的字音xi āo。另外一个字音是xuē，可组词为剥削，距离学生较远，不太常用，本课教学不必讲解。 4．“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动识记。 5．“刮”可以借助“削”识记，二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。6．字理识字法是一种很有效的方法。例如，“灯”， 左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照 亮”，这就是“灯”。再如，“肩”上面的“户”字形像一扇开着的门，下面的“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟) 1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。 2.教师可用课件演示每一个字的 书写，一边演示一边讲解书写要点。 3.教师组织学生观察例字，练习书写。 4.教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。 1.学生观察“信”“今”“圆”“笔”“句”，找出难写的笔画。 2.学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3.学生看例字，先临写一个，再练写两个。 4.学生评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。 “信”第六笔是短横。“今”要与“令”区别开，下面没有一点。这些易错点一定要引导学生仔细观察，书写时多加注意。。
四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 布置作业： 如果露西将第一封信寄给爸爸，爸爸看到后心情会怎样？把你的想法说给家里人听。 学生完成作业： 可以把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。 教师可以把这项作业设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习引入，表达交流(用时：8分钟) 教师将字卡制成信封的样子，引导学生开火车认读生字，并组词。 2．教师引导学生朗读课文，复习第一封信的主要内容以及信中露西所表达的心情。 1.学生认读封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团等字并组词。 2.学生自由朗读全文，读第3自然段交流第一封信的内容，并说出露西难过的心情。 教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。
二、讲读结合，体会情感(用时：20分钟) 1.教师以“露西的第二封信会怎样写呢”为主要问题引领学生细读第6～14自然段。 2.教师引导学生分角色朗读第 6～14自然段。认读“重”“完” “期”“束”“鲜”。 3.教师引导学生展开小组合作，继续分角色朗读第6～14自然段，重点读一读与信的内容相关的句子。 4.引导学生结合圈画的句子，完成学生活动卡。5.引导学生汇报交流，说出第二封信的内容。 6.教师引导学生对比阅读两封信，针对“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说明自己的观点。 7.教师以“心情快乐，眼中的一 切都是快乐的”为主题，总结全文，并引导学生有感情地朗读露西写的第二封信。 1.学生带着老师的问题，仔细读第6～14自然段，看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么，画出相关的语句。 2.教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。读准“重”“完”“期”“束”“鲜”。3.和小组同学分角色朗读，遇到与信的内容相关的句子要仔细地读，必要时可以多读几遍。 4.学生展开小组合作，填写学生活动卡。 5.学生结合自己填写的活动卡，读一读第二封信的内容。6.学生默读两封信，找出两封信的不同之处，再交流：露西是带着快乐的心情写第二封信的，读的人也会感到高兴。 7.学生明确：生活中要保持快乐的心情，遇到困难要想办法解决，自己快乐，身边的人也会快乐。 1.露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的，而是通过露西和妈妈的交流表现出来的。因此，教师要注意引导学生多读这一部分，在反复朗读中了解第二封信的内容。 2．学生在填写活动卡的时候，教师不要过多限制，给学生自主表达的空间，可以针对共性问题进行点拨，让学生学会自我完善答案。 3．学生在交流第二封信与第一封信的不同之处时，教师可以引导学生抓住具体的句子来说明，比如，两封信对待“台灯坏了”这件事的不同做法就是分析要点。
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟 1.教师利用课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。 2.教师可用课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。 3.教师组织学生观察例字，练习书写。 4.教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。 1.学生观察“写”“珠”“灯” “电”，找出易错的笔画，书空练习。 2.学生一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3.学生看例字，先临写一个，再练写两个。 4.学生评议，重点说清哪个字哪个笔画写得好。 “写”上部是“冖”，不是“宀”。“珠”右半部分的竖，要写得略长于其他部分，而且要垂直。“灯”是左右结构的字，左半部分略高于右半部分。“电”的第五笔竖弯钩，“竖”的部分写在竖中线上。
四、布置作业，拓展延伸(用 布置作业： 爸爸终于收到了露西的来信，爸爸读信的时候会是怎样的心情？请你想一想，模仿爸爸的表情演一演。 学生完成作业： 可以请家人当观众，表演给他们看，并且要耐心地听一听他们的建议，修改自己的表演。 教师可以和家长沟通，多与孩子完成这样的亲子互动作业，这是提升学生交际表达能力的有效凭借。