(共25张PPT)
（人教版（新起点）五年级
上
Unit 3 Animals
Period 3 Animals different children like.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能够读懂描述动物外貌、食物、栖息地的科普说明文；能运用It lives ...介绍动物的栖息地，运用It eats ...介绍动物的食物。
能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用。
在小组内进行真实语境的创设，能够仿照阅读文本,在核心词Home, Food和Appearance的提示下用几句连贯的话介绍自己喜欢的动物。
2
Lead in
Free talk.
Describe your favourite animal
1. What colour is it
2. Is it big/cute/dangerous
3. What can it do
4. What does it have
5. What does it like
2
Lead in
Free talk.
My favourite animal is a cat. It is brown. It’s cute. It has big eyes and small ears. It can catch mice for people.
2
Lead in
Let’s talk.
Look at the pictures below. What animals do you see
tiger
elephant
panda
penguin
2
Lead in
Let’s talk.
What do you know about them
3
Presentation
Listen and match.
Tony
Bob
Amanda
Sally
What animals do they like
3
Presentation
Let’s read.
Now read on to see if you are right.
3
Presentation
Let’s read.
Different children love different animals.
Tony and Bob love big animals. Tony likes tigers. A tiger lives in the forest. It eats animals, big and small. It is black, orange and white. Bob likes elephants. An elephant eats leaves and grass. It lives on the grassland or in the forest. It is big and strong. It has two long teeth called tusks and a big nose called a trunk.
Amanda and Sally like cute animals. Amanda loves pandas. A panda lives in a bamboo forest and eats bamboo there. It’s black and white. Sally likes penguins. A penguin lives on the ice. It eats small fish. It’s also black and white. It’s a bird, but it can’t fly. It’s not a fish, but it can swim. It’s interesting, isn’t it
3
Presentation
Read again and mark.
Different children love different animals.
Tony and Bob love big animals. Tony likes tigers. A tiger lives in the forest. It eats animals, big and small. It is black, orange and white. Bob likes elephants. An elephant eats leaves and grass. It lives on the grassland or in the forest. It is big and strong. It has two long teeth called tusks and a big nose called a trunk.
Amanda and Sally like cute animals. Amanda loves pandas. A panda lives in a bamboo forest and eats bamboo there. It’s black and white. Sally likes penguins. A penguin lives on the ice. It eats small fish. It’s also black and white. It’s a bird, but it can’t fly. It’s not a fish, but it can swim. It’s interesting, isn’t it
Circle the animals in the passage.
Underline where these animals live, what they eat, what they look like.
3
Presentation
Read and fill.
Read again. Then finish the cards below.
3
Presentation
Read and fill.
Tiger
Home: _________________
Food: ____________________
Appearance:
________________________
Elephant
Home: _________________
________________
Food: __________________
Appearance:
___________________________
in the forest
big and small animals
black, orange and white.
on the grassland or in the forest
leaves and grass
big, strong, long teeth, big nose
3
Presentation
Read and fill.
Panda
Home: _________________
Food: ____________________
Appearance:
________________________
Penguin
Home: _________________
Food: __________________
Appearance:
________________________
in a bamboo forest
bamboo
black and white
on the ice
small fish
black, white
3
Presentation
True or False.
( ) 1. A tiger lives in the forest and eat animals.
( ) 2. An elephant lives on the ice and eats leaves.
( ) 3. It has two long teeth called tusks and a big nose
called a trunk.
( ) 4. A penguin lives on the ice and eats big fish.
( ) 5. A penguin is a bird, but it can’t fly.
√
X
√
X
√
3
Presentation
Read in groups.
Read together.
(齐读)
Read in paragraphs.
(分段读)
Read your favourtie animal.
(自己选一段读)
以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
4
Practice
Let’s talk.
Penguin
_________________
on the ice
small fish
black, white
Look! This is a penguin. It’s my favourite animal. It lives on the ice. It eats small fish. It’s black and white.
Elephant
Home: ______________
Food: ___________
Appearance:
____________________________
grassland, forest
leaves, grass
big, strong, long teeth, big nose
This is my favourite animal, the elephant. An elephant eats leaves and grass. It lives on the grassland or in the forest. It’s … It has …
4
Practice
Look, fill and talk.
Animal: ___________
Home: ____________
Food: ____________
Appearance:
_________________
grass
white
on the farm
sheep
Look! This is a sheep. It’s my favourite animal. It lives on the farm. It eats grass. It’s white.
4
Practice
Look, fill and talk.
Animal: ___________
Home: ____________
Food: ____________
Appearance:
_________________
bananas, peaches
brown, long tail
in the tree
monkey
Look! This is a monkey. It’s my favourite animal. It lives in the tree. It eats bananas and peaches. It’s brown. It has long tail.
4
Practice
Let’s write.
Animal: ___________
Home: ____________
Food: ____________
Appearance:
_________________
This is a/an ________. It’s my favourite animal. It ____________________________________
____________________________________________________________________________
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
A … lives ...
It eats …
It is …
It has …
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the text for 5 times.
Choose to do:
Write a short passage like this text.
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Unit 3 Animals单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 3 教材页码 26-37
单元主题 意义 本单元主题为Animals (动物）。涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本单元的功能话题是谈论最喜欢的动物，这是一个学生非常感兴趣的话题，学生们喜欢动物并乐于交谈，话题内容有趣，能够吸引学生的兴趣。在相互谈论农场动物，动物园里的动物及自己最喜欢的动物，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。在阅读语篇的过程中，描述动物的栖息地、食物和外貌特征。引导学生提取关键信息，并对信息进行分析、比较，从而培养学生分析对比的思维能力。从学生对动物有更深的认识，渗透人与自然的主题
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）五年级上册第三个单元，本单元的话题Animals.本单元的主情境图展示的是动物园和农场, Andy和Joy谈论去哪里看动物。本单元分为六个课时：第一课时认识动物园里和农场分别有什么动物。第二课时为对话学习，在对话中不仅能够培养孩子的阅读和积累主要还能渗透功能句式的运用和掌握。第三课时，是难度最大的短文学习，短文中可以设计学过的单词和句式，同时培养孩子的阅读理解能力。第四课时设置了辅音连缀ou和ow的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。第五课时以阅读和游戏活动为主，复习巩固的课时安排。第六课时是在谈论动物话题的基础上，阅读有关长耳朵狗和猫的找朋友的故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：动物。 语言知识： 1AUnit 3 Animalscat, dog, bird, monkey, tiger, …2AUnit 3 My Friendstall, short, big, small, thin, …3AUnit3 Petsrabbit, snake, duck, chicken,…
3. 横向知识关联： 在1-3年级上册，学生已经学过关于动物的一些词汇和描述外貌特征的词汇 和句型，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为五年级的学生，他们聪明活泼、勤奋好学，英语基础较好，他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 他们已经了解了一些动物的特征，能认读、书写动物词汇，并且知道词义。能熟练运用描述外貌词句: big, small, long, short, strong, It is ... 本单元继续以谈论动物为话题来展开，对学生来说既有趣又简单。
3.能力水平： 五年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm, fast, why, lovely, butterfly. 2. 能够听懂、会说用来询问他人最喜欢何种动物的功能句:What’s your favourite animal 及其答语: My favourite animal is the ...初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。 3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂文本，抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读；能够仿照阅读文本，在核心词Home, Food和Appearance的提示下用几句连贯的话介绍自己喜欢的动物。 4. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，根据提示完成表格填写，并尝试借助表格内容进行复述。 5.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。 6. 让学生认识到动物是人类的朋友，倡导学生珍爱动物，保护动物。 7. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为一篇对话文本，标题为Animals different children like. 主要内容是讲述Tony, Bob, Amanda和Sally分别喜欢不同的动物。并介绍这些动物住在哪里？吃什么？它们长什么样子？……等问题。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是培养语言组织能力，用英语简单记事。同时本语篇传递的主题意义培养学生爱护动物的美好情感。
How: 语篇是一篇日常生活记事，语篇主要围绕在Home, Food和Appearance的提示下用几句连贯的话介绍自己喜欢的动物并使用这些重点句型，如：A … lives ... It eats … It is … It has …同时拓展思维进行独立创作。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能够读懂描述动物外貌、食物、栖息地的科普说明文；能运用It lives ...介绍动物的栖息地，运用It eats ...介绍动物的食物(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够仿照阅读文本,在核心词Home, Food和Appearance的提示下用几句连贯的话介绍自己喜欢的动物。并进行评价或提出自己的想法意见，通过阅读语篇，让学生对动物有更深的认识。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
A … lives ...
It eats …
It is …
It has …
三、教学重难点
能够读懂描述动物外貌、食物、栖息地的科普说明文
能够熟练介绍自己喜欢的动物。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言A … lives ... It eats … It is … It has … 1. Free talk. Miss Wu想问大家最喜欢的动物是什么？Hello, everyone! What’s your favourite animal Can you tell me 可从以下几个方面进行表述： What colour is it Is it big/cute/dangerous What can it do What does it have What does it like 教师可给出范文。 2. Let’s talk. Miss Wu 展示课文图片给大家看。并询问大家看到了什么？ Look at the pictures below. What animals do you see 教师提示学生用英语说动物的名称。 Miss Wu继续提示学生讨论话题What do you know about them 教师鼓励学生大胆说一说对这些动物的了解。 复习，谈话的形式引出本课新话题，并让学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Listen and match. 教师展示课文的相关图片，并展示相关问题。 教师播放听力，指导学生根据图片内容尝试集中精力找到问题的答案并连线。 核对答案。 4. Let’s read. 教师展示课文内容。 指导学生先略读，核对以上两个问题。 继续熟练朗读课文。 5. Read again and mark. 教师展示课文内容。 指导学生根据这些问题，在文中标注相关问题的答案。 6. Read and fill. 教师指导学生再次朗读课文，然后完成以下卡片。Read again. Then finish the cards below. 指导学生根据课文内容填写表格，注意正确填写。 7. True or false. 教师指导学生根据课文内容判断句子正误。 核对答案并将错误句子改成正确的。 8. Read in groups. 现在让我们以小组为单位，选择一种喜欢的方式再次读一读课文： Read together. (齐读) Read in paragraphs. (分段读) Read your favourtie animal. (自己选一段读) 教师根据学生的表现给予适当的评价。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 （任务3,4,5）教师引导学生自主听读，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生掌握听力技巧和阅读技巧。 （任务6,7,8）教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. 小组为单位，按照Home, Food, Appearance几方面谈论动物，继续复习巩固重点句型。 按照表中内容向同学介绍自己的喜欢的动物。 2. Look, fill and talk. 教师给出两个动物的图片，指导学生仿照前面的活动填写表格。 按照表中内容向同学介绍这些动物。 3. Let’s write. 教师指导学生根据自己的实际情况写一写自己最喜欢的动物。 教师鼓励学生展示自己的作品。 教师根据学生的表现进行评价。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇和句型的基础上，通过谈论，书写等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
