陕西省2024-2025学年高一上学期语文开学考试模拟练习试卷
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一·周】：
1963年出土于陕西省宝鸡市陈仓区黄村镇的何尊，高39厘米，口径28.6厘米，重14.6千克，是西周早期的青铜酒器。1975年，考古学家在铜尊内壁底部发现了铭文，共122字依照铭文，判断这是西周早期贵族“何”铸造的青钢器，于是命名为“何尊”。考古学家在铭文里发现"宅兹中国"四个字，这是关于“中国”一词最早的文字记载。宅兹，是居住在这里的意思。当时，在城邦的中心会树立旌旗，金文的“中”字由此而来；家园需要有护城河阻挡外来入侵，并在军队的护卫下才能得以安宁，因此金文的“宅兹中国”大意：居住在天下中央，“国”字有兵戈守护。尊里的“中国”所指的是当时天下的中心，王朝的中央，新建的都城成周在现在的洛阳一带。
3000年历史演进，“中国”一词从地理中心、政治中心派生出文化中心的含义，继而又被赋予了王朝统治正统性的意义。直到清末，“中国”一词被用作国名正式出现在官方文书当中。
（摘编自《如果国宝会说话·第一季》
【材料二·秦】：
秦始皇帝陵一号铜车马，1980年出土于秦始皇帝陵封土的西侧。一号铜车马是伞盖高车，高152厘米，长225厘米，相当于真车马的一半，是我国迄今为止发现的形体最大的陪葬车马。车舆、驷马、配饰一应俱全。车马以青铜制造，马身佩戴金银装饰的配件，局部施以彩绘，车体附件多以工整的几何纹为主要装饰纹样。这辆铜车马重量超过一吨，然而它并非凝固的雕塑，而是由3000多个零部件组成的灵敏机械，数量庞大、形状各异的零件挑战了金属铸造与组装的技艺。修长或大体量的构件采用空心铸造法，宽而薄的则使用铸锻结合的工艺。复杂的组件被分解成简单的元件单独制作，再通过活页、子母扣、销钉或纽环连接合为整体。严密拼接的青铜车马再现了大秦制造的优良品质。
（摘编自《如果国宝会说话·第二季》）
【材料三·汉】：
这套象牙算筹出土于陕西省旬阳县佑圣宫一号汉基，共28枚，粗细均匀，长短划一。中国古代用于记数和计算的算筹，不仅有考古发现的实物，而且有文献记载。老子《道德经》曰“善数不用筹策”，说明“筹策”是计算的方法。
算筹记数，有纵和横两种方式。在纵式当中，表示一到五的时候，竖着摆放的每一根算筹都代表一。而六到九，则用横放的一根代表五，余下的算筹纵放在下面。
横式则相反。表示一个数字，最多使用算筹数量不超过五。在表示多位数时，则将各位数码由高位到低位，从左到右横列，而且各位数码必须纵横相间。有“零”时，用空位表示。掌握了这一方法，不论多大的数字，都可以用算筹表示出来。使用算筹进行适算，遵循十进制”是十进一，借一当十”的原则。掌握了十进制为基础的记数和适算规则，当时人们可以利用算筹来解决土地开垦、粮食置换、徭役安排等实际需求。到了明代，算筹被算盘完全取代。
（摘编自《如果国宝会说话·第二季》
【材料四·唐】：
唐彩绘十二生宵俑，鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪，共12个，样式丰富，动物头人身，身披唐时流行的宽袖长袍。
十二生肖是中国传统文化中独具特色的文化符号，深深影响着人们的生活。作为时间之神，十二生肖的排序与地支相对。当子、丑、寅、卯，变成子鼠、丑牛、寅虎、卵兔后，计时法因我们熟悉的动物而变得更加简单易记，具有人情味。十二生肖对应着十二时辰、十二个月十二年，与我们未曾有一刻的分离。生肖计时的习俗历经千年流传至今，当生肖与出生年份对应，我们便拥有了与生俱来的属相。十二种动物从守护神变为陪伴者，我们不仅被生肖守护也被生肖影响，生活在被生肖护佑和象征的世界里。
十二生肖可能形成于商代以后秦汉以前，已伴随我们走过了几千年，它已经不单纯是一种标识，而是中华儿女骨髓里的文化基因。
（摘编自《如果国宝会说话·第三季》）
【材料五·宋】：
元丰二年，苏轼因乌台诗案入狱，贬谪黄州，筑雪堂，躬耕东坡。第三年，时值寒食节，苦雨连月，如秋风萧瑟，苦闷的诗人听雨打海棠，碾作花泥，心中生出无限悲凉，遂使鸡毛笔，土稿纸，作诗二首，史称《黄州寒食帖》。
《寒食帖》横长近两米，诗尾由黄山谷题跋，宋书法四大家，此帖独占其二。页首乾隆皇帝御笔“雪堂余韵”。那年，春江涨水，大雨滂沱，诗人身处的小屋，渔舟般风雨飘摇，蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊，空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。寒食节，大家都吃冷饭的日子，苏轼炖了一锅热菜。他仰头望天，乌鸦衔着纸钱，皇帝远在九重，祖坟遥隔万里。想效仿阮籍，作穷途之哭，但心已如死灰，再吹不起。东坡搁笔，任凭历朝历代在他这草稿上盖章、写字。《寒食帖》数次入藏皇家内府，三遭火灾（颜世清：圆明园焚。此卷劫余。王世杰：后遇东京空前震火之劫。内藤虎次郎：震灾以后。），又流落民间，一千年的时光，化作几笔墨迹，几方印泥，密密麻麻的图章像后世人的手指，戳戳点点。那年的笔记已成绝响的叹息。
《黄州寒食帖》是苏轼政治理想的幻灭，也是东坡率真生命的开始。悬针，变奏，飞白，牵丝，堆墨，此时诗人的肉体无限困顿，精神却极度飞扬。纵然满腹经纶，又有几人落笔无尘；哪怕才高八斗，又有谁出口便是天真。（苏轼：天真烂漫是吾师）一千年，东坡已经离去。指尖流淌的文字，成为哲人生命的延续，近千年的时光，化作数十克的纸，完成生命意义的提纯。人们念东坡的诗，写东坡的字，渴望从平凡的生活中超脱，从失意中寻找诗意，可几人又懂苏轼，读懂元丰五年的寒食节，此后一句大江东去，换多少孤枕难眠？
（摘编自《如果国宝会说话·第四季》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．秦始皇帝陵一号铜车马、算筹记数和运算规则、十二生肖与地支对应计时法，这些都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
B．“中国”一词最早的文字记载见于何尊铭文。“中国”一词经历漫长的演进，到清末被用作国名正式出现在官方文书中。
C．秦陵一号铜车马车舆、驷马、配饰一应俱全，是用青铜铸造的外观逼真的仿马匹、车体形状的模型，有真车马一半大小。
D．出土于陕西西安的唐彩绘十二生肖俑，是十二生肖作为中国传统文化中独具特色的文化符号影响人们生活的证明。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．无论是西周早期的何尊、秦始皇帝陵的铜车马，还是汉代的象牙算筹和唐代的彩绘十二生肖俑，都代表了超越各自时代的文化和技术水平。
B．这说明技术创新与文化发展是相互促进的，技术的进步可以推动文化的繁荣，而文化的繁荣又能为技术的创新提供动力和灵感。
C．我们应该重视数学与科技的结合，培养更多的数学和科技人才，凝聚时代合力，共同推动科技的创新和发展。
D．唐代的彩绘十二生肖俑，展示了生肖文化在唐代社会的广泛影响，生肖文化作为中国传统文化的重要组成部分，已经伴随我们走过了几千年的历史。
3．结合材料三，下面用算筹记数所表示的数字不正确的是
A. 218
B. 218
C. 214
D. 518
A．A B．B C．C D．D
4．材料五的语言特点产生了怎样的效果？
5．班级准备开展节目交流会，请你结合材料为《如果国宝会说话》系列节目撰写一篇推荐词。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
赳赳老秦①
肖建国
油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。
我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？
来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。
我忙唤卫兵，燃亮壁灯。
面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过手信，不假。确实是咸阳来的。
兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫，看不到其他人员。
兵呢？我又问。
就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。
开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。
我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有伤者，没有折损。十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。
这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上郡难守，咸阳也将遭到威胁。
兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。
就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。
（a）就你一个人？
是。
你来救我们？
是！
按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分分钟有斩杀我的权力。想到这一点，我忍不住打了个寒战。
孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。
士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈数人骑马很多都不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而栗。
老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何。
你一个人？
是的。
（b）我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头儿，难道真的身怀绝技？我从上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不像武艺高强的人。
孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完走出大帐。
我让卫兵火速叫齐众人。
首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人独骑杀出匈奴的包围。我把刚才的情况详加说了一遍。
李岩说，这位老者不简单。
来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者说是单打，还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我。老大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有杀手。要不，我先上，你也好有个退路。
李岩放下长矛，也折了一根木棍。
老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。
老者边说话，身子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李岩的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。
你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。
老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场允许你重来吗，你这个死人鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩强强地抬起头，双眼冒出怒火。
不服气是不？好，你们这些畜生一起来。扰我边塞，杀我民众，今天不把你们这些畜生碎尸万段，我死不瞑目。老者越说越激昂，木棍再一次打在李岩的脸上。
李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！
这次，老头儿撒腿往后撤。
想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫地冲上去。
然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。
难怪，他敢单挑我们一群人。
难怪，他选在天刚亮时分。
难怪，他有意这样激怒我们……
见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？
老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹抉着千军万马奔腾而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抢起棍子向我打来。
一下，二下，三下……
疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出手去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了老者的胸膛。
老者看着我，脸上带着笑。
我放声大哭。
老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。（c) ， 。我……就是给你搬来的救兵。
从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。
（选自《2021中国年度作品·小小说》，选文有改动）
【注释】：①刺老秦：指雄壮勇武的秦人。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A．故事以紧张激烈的战争背景为开篇，通过孟将军与神秘老者的对话和较量，使情节跌宕起伏，悬念丛生，引人入胜。
B．老者作为故事中的关键人物，其形象塑造得十分成功。他既有深谋远略，又有不怕死的决心，为故事增添了神秘的色彩。
C．在老者高歌“赳赳老秦，如日方升”时，语言铿锵有力，富有节奏感和感染力，充分展现了老者的豪情壮志和坚定信念。
D．虽然文章在情节推进仅设置了老者的身份这一个悬念，但这不仅激起了读者的好奇心，也大大地增强了故事的可读性。
7．下列对文本中画线句子和有关情节的分析，不正确的一项是（ ）
A．（a）处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，用最简洁的语言表现老者回答得干脆利落与不容置疑，突出老者态度的坚决。
B．（b）处画线部分写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，这反映出了他认为士兵数量多寡是战争胜负的决定因素这一胜负观。
C．文中所写孟将军三次拔刀的情节不但展现了孟将军的蜕变过程，也能够从侧面反映出老者施救的效果。
D．（c）处画横线的位置补写“提升士气要靠不怕死的决心，更要靠智慧。”这一句最为恰当，表现了文章主题。
8．小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竟因何而哭？请谈谈你的理解。
9．这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的有谁，并简述理由。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。仕隋为虎贲郎将。文帝命覆陇西牧簿，得隐马二万匹，帝怒，收太仆卿慕容悉达、监牧官史千五百人，将悉殊死。通曰：“人命至重，死不复生。陛下以至仁育四海，岂容以畜产一日而戮千五百士？”帝叱之，通进顿首曰：“臣愿身就戮，以挺众死。”帝寤，曰：“朕不明，乃至是。今当免悉达等，旌尔善言。”遂皆以减论。炀帝即位，遣持诏召汉王杨谅。先是，文帝与谅约，若玺书召，验视敕字加点，又与玉麟符合，则就道。及是，书无验，谅觉变，诘通，通占对无屈，竟得归长安。安定人刘迦论反，众十余万据雕阴。通发关中兵击之，次安定，初不与战，军中意其怯。通阳言旋师，而潜入上郡。贼未之觉引而南去通七十里舍分兵徇地。通候其无备，夜简精甲袭破之，斩迦论并首级万余。后隋政益乱，盗贼多，士无斗志，诸将多覆。通每向必持重，虽不大克，亦不败负。高祖起，代王遣通守河东，战久不下，高祖[注]留兵围之。通势蹙，或说之降，曰：“吾蒙国厚恩，事二主，安可逃难？独有死报尔！”每自摩其颈曰：“要当为国家受人一刀！”帝遣其家僮往召，通趋斩之。俄闻京师平，家尽没，乃留桑显和保潼关，率兵将如洛。既行，桑显和降。刘文静遣窦琮、段志玄精骑追及于稠桑，通结阵拒之，桑显和呼其众曰：“京师陷，诸君皆家关西，何为复东？”众皆舍兵，通知不免，遂下马东南向，再拜号哭曰：“臣力屈兵败，不负陛下，遂被禽，送长安。”帝劳曰：“何相见晚邪？”泣曰：“通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。”帝曰：“忠臣也！”释之，授兵部尚书、蒋国公，为秦王行军元帅长史。
（选自《新唐书 屈突通传》，有删改）
【注】高祖：指唐高祖李渊。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
贼A未之觉B引而南C去D通E七十里F舍G分兵H徇地
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．太仆卿，官名，始置于春秋，称太仆。秦、汉沿袭，为九卿之一。
B．顿首，古代的一种礼节，头碰地即起。也用于书信的末尾或开头。
C．玺书，在古代，原指以泥封加印的文书，秦以后专指皇帝的诏书。
D．京师，古代指京城，“京”和“师”也可以单独使用，用来指国都。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．屈突通敢于直谏。朝廷查出隐匿的两万匹马，打算杀一千五百人，屈突通冒死劝谏，反对因牲畜财产而杀人，得到隋文帝的赏识。
B．屈突通遇事从容。他奉隋炀帝诏命前去召回汉王杨谅，在杨谅觉得事情有变、心生狐疑时，他沉着应对，最终圆满完成任务。
C．屈突通有勇有谋。他假意说要撤军，却偷偷进入上郡，用计平定刘迦论的叛军；在士兵没有斗志的情况下，他仍然大获全胜。
D．屈突通忠心耿耿。他先后侍奉过隋朝两位皇帝，即使在隋朝政事混乱时也无叛心，后虽被擒，但其忠心可嘉，被唐高祖称赞。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①通发关中兵击之，次安定，初不与战，军中意其怯。
②通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。
14．屈突通兵败被擒并被押送到长安，唐高祖是如何对待他的？请简要说明。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面古诗词，完成小题。
念奴娇·赤壁怀古
【宋】苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
赤壁
【唐】杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
15．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《念奴娇·赤壁怀古》体现了苏轼豪放派词风的特点，全词跌宕起伏，情景交融，既有历史的宏大叙事，又有个人情感的细腻抒发。
B．《赤壁》开头两句描写发现旧日的武器，磨洗辨认所属朝代的场景，引起人们冷静的 历史思考。
C．《赤壁》后两句从正面落笔，选择了周郎和他倚以致胜的因素——东风来写，即小见大，含蓄蕴藉。
D．两首诗词的作者都对同一历史事件产生了共同的兴趣，挖掘出历史给人的启迪作用。
16．这两首诗词都运用了周瑜的典故，试分析作者所抒发情感的不同之处。
17．（2024高一上·陕西开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 我们登上潼关古城，眺望群山，凝视黄河，张养浩笔下“ ， ”（《山坡羊·潼关怀古》）的壮观景象浮现眼前。
（2） 我们回到乡村老家，远望天府农田，炊烟轻柔飘升，陶渊明“ ， ”（《归园田居·其一》）和谐安宁的意境跃然而上。
（3） 我们跃上巍峨华山，“秀色横千里，归云积几重”，杜甫“ ， ”（《登高》）的自身之苦和国运之恨让我们感同身受。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
绘魅力陕西·铸时代梦想
《嵯峨》·秦岭被誉为中华民族祖脉。它以滂礴之姿，巍然于天地。它自成气候，携着万千山河，横贯东西，书写神话，见证历史，助力华夏以遒劲的姿态，漫溯千年春秋，形成鼎盛之势……巍峨的太白、险竣的华山、厚重的骊山，不过都是秦岭涌起的浪花。
《超越》·①西北工业大学科研团队研制的“信鸽”仿生飞行器续航时间突破3小时。②此项研究刷新了扑翼式无人机单次充电飞行时间吉尼斯世界纪录。③这是他们在该领域长期深耕的结果。④20多年来，该团队从鸟类翅膀结构、飞行性能与扑动方式的内在机理研究入手，突破了仿生飞行器设计中的多项关键技术。⑤据该团队首席科学家介绍，此次续航时间的大幅提升因为验证了飞行器的性能，所以使小型化仿生飞行器应用场景进一步扩大，有助于该类飞行器早日走向实际应用。
18．小安发现《嵯峨》一段中有两处错别字，请指出并改正。
19．讨论《超越》这一段文稿时，小秦想删掉第②句中的限定性词语“单次充电”。你认为是否可以删除？请表明你的观点，并说明理由。
20．《超越》一段标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
阅读下面的文字，完成下面小题。
历经几百年，秦腔却没有被淘汰、被沉沦， A 。这其实是有解的，其解就在陕西这块土地上。如果你是一个南方人，坐车轰轰隆隆往北走，渡过黄河，进入西岸，八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原（a）一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨、苦楝、紫槐，枝干粗壮如桶（b）叶却小似铜钱，迎风正反翻覆…… B ：这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖地统一（c）再去接触一下秦人吧，活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个，浓眉，眼和眼间隔略远，手和脚一样粗大，上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁铧，赶着山包一样团块组合式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石磙子上吃着牛肉泡馍，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么空旷而实在的土地，在这块土地挖爬滚打的人群是多么（d）二愣（e）的民众！那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上欲去不去地痛苦地妊娠，高音喇叭里传播的秦腔互相交织、冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！于此，你不深深地懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置吗？
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．文中画波浪线的句子若改成“人们深深地懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置”，其表达效果不如原文，为什么？
23．（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，像本试卷现代文阅读I中的众多文物和语言文字运用Ⅱ中的秦腔，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化遗产”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种：
1. 向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不必面面俱到，力求重点突出。
2. 陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。
3. 通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。
请选定一个方向完成文章写作。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．A
3．B
4．①. 古雅庄重：材料中使用了大量的古代汉语词汇和成语，如“乌台诗案”、“贬谪黄州”、“筑雪堂”等，这些词汇和成语的使用使得文本具有一种古雅庄重的氛围，符合苏轼作为古代文人的身份。
②. 形象生动：材料中运用了许多形象生动的比喻，如“渔舟般风雨飘摇”、“蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊”等，这些比喻使得文本的描绘更加具体、生动，增强了读者的阅读体验。
③. 情感深沉：材料中表达了苏轼在寒食节期间的苦闷、悲凉之情，如“心中生出无限悲凉”、“心已如死灰，再吹不起”等，这些描写使得文本充满了深沉的情感，容易引起读者的共鸣。
④. 文化内涵丰富：材料中涉及到了诸多文化元素，如“宋书法四大家”、“乾隆皇帝御笔”、“颜世清：圆明园焚”等，这些文化元素的融入使得文本具有丰富的文化内涵，提高了文本的文化价值。
⑤. 使得文本具有较高的文学价值和审美价值，能够吸引读者的兴趣，引发读者的思考。
5．《如果国宝会说话》系列节目通过生动的叙述和丰富的历史细节，展现了中国各朝代的文化精髓和科技成就。该节目不仅深入挖掘了国宝背后的故事，还强调了传统文化的传承与创新。是提升学生历史素养和文化认同感的绝佳资源。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查解读图表的能力。图文转换题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型，要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断。
（4）本题考查学生鉴赏文本语言的能力。解答时要结合文本细致分析，准确把握即可。解析答案的来由主要是基于对材料五的内容和语言特点的深入分析，以及对其在读者中可能产生的影响的考虑。
（5）本题考查学生写推荐词的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．C“是用青铜铸造的外观逼真的仿马匹、车体形状的模型”才我，原文材料二“ 这辆铜车马重量超过一吨，然而它并非凝固的雕塑，而是由3000多个零部件组成的灵敏机械，数量庞大、形状各异的零件挑战了金属铸造与组装的技艺 ”，是一个灵敏机械，不仅是一个模型。
故答案为：C。
2．A“都代表了超越各自时代的文化和技术水平”错误，每个文物都是其时代文化和技术水平的体现，而不是超越。例如，何尊体现了西周早期的青铜器铸造技术和铭文记录方式；秦始皇帝陵的铜车马展示了秦代的青铜制造和机械组装技术；汉代的象牙算筹反映了古代的数学计算方法和计数工具的使用；唐代的彩绘十二生肖俑则展现了唐代的陶瓷制作技术和民间信仰。
故答案为：A。
3．本题考查解读图表的能力。
B“ 有‘零’时，用空位表示 ”，“218”没有空位，不能空一位。
故答案为：B。
4．本题考查学生鉴赏文本语言的能力。
材料中使用了大量的古代汉语词汇和成语，如“乌台诗案”、“贬谪黄州”、“筑雪堂”等，这些词汇和成语的使用使得文本具有一种古雅庄重的氛围，符合苏轼作为古代文人的身份。这种语言的选择不仅体现了文本的历史背景，也增强了读者对古代文化的感知，从而提升了文本的文化价值。
材料中运用了许多形象生动的比喻，如“渔舟般风雨飘摇”、“蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊”等，这些比喻使得文本的描绘更加具体、生动，增强了读者的阅读体验。通过这些形象的描述，读者能够更加直观地感受到苏轼当时的生活环境和心理状态，从而提高了文本的吸引力。
材料中表达了苏轼在寒食节期间的苦闷、悲凉之情，如“心中生出无限悲凉”、“心已如死灰，再吹不起”等，这些描写使得文本充满了深沉的情感，容易引起读者的共鸣。这种情感的表达使得文本不仅仅是一段历史记载，更是一次情感上的交流，增加了文本的感染力。
材料中涉及到了诸多文化元素，如“宋书法四大家”、“乾隆皇帝御笔”、“颜世清：圆明园焚”等，这些文化元素的融入使得文本具有丰富的文化内涵，提高了文本的文化价值。这些文化元素的引入不仅丰富了文本的内容，也为读者提供了更多的学习和探索的机会。
综上所述，解析答案的来由是基于对材料五的详细分析和对读者可能产生的反应的预测。通过这种分析，我们可以理解文本的特点和价值，以及它对读者的潜在影响。
故答案为：①. 古雅庄重：材料中使用了大量的古代汉语词汇和成语，如“乌台诗案”、“贬谪黄州”、“筑雪堂”等，这些词汇和成语的使用使得文本具有一种古雅庄重的氛围，符合苏轼作为古代文人的身份。②. 形象生动：材料中运用了许多形象生动的比喻，如“渔舟般风雨飘摇”、“蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊”等，这些比喻使得文本的描绘更加具体、生动，增强了读者的阅读体验。
③. 情感深沉：材料中表达了苏轼在寒食节期间的苦闷、悲凉之情，如“心中生出无限悲凉”、“心已如死灰，再吹不起”等，这些描写使得文本充满了深沉的情感，容易引起读者的共鸣。
④. 文化内涵丰富：材料中涉及到了诸多文化元素，如“宋书法四大家”、“乾隆皇帝御笔”、“颜世清：圆明园焚”等，这些文化元素的融入使得文本具有丰富的文化内涵，提高了文本的文化价值。
⑤. 使得文本具有较高的文学价值和审美价值，能够吸引读者的兴趣，引发读者的思考。
5．本题考查学生写推荐词的能力。
《如果国宝会说话》不仅是一系列普通的电视节目，而是一场穿越时空的文化之旅，它带领我们走进了古代中国的灿烂文明，与那些静静诉说着历史的国宝进行了一次心灵的对话。
《如果国宝会说话》通过精心的策划和制作，选取了中国历史上最具代表性的文物，如西周的何尊、秦代的铜车马、汉代的象牙算筹、唐代的彩绘十二生肖俑以及宋代苏轼的《黄州寒食帖》等，每一件国宝背后都蕴含着丰富的历史故事和文化价值。这些文物不仅以其独特的艺术魅力吸引着我们，更以它们背后深厚的文化内涵启发着我们。
节目通过高科技手段，如增强现实技术（AR）、计算机生成图像（CGI）等，使这些静态的文物“活”了起来，仿佛它们真的有了生命，能够与我们面对面交流。文物们的“自述”不仅令人捧腹，更让人深思，它们讲述的不只是自己的故事，更是整个时代的缩影，是中华民族悠久历史的见证。
观看《如果国宝会说话》，就像是打开了一扇窗，让我们得以窥见古人的智慧与才情，感受不同历史时期的社会风貌。更重要的是，这个系列让我们重新认识到保护文化遗产的重要性，每一件国宝都是我们共同的财富，它们值得我们每一个人去珍惜、研究和传承。
故答案为： 《如果国宝会说话》系列节目通过生动的叙述和丰富的历史细节，展现了中国各朝代的文化精髓和科技成就。该节目不仅深入挖掘了国宝背后的故事，还强调了传统文化的传承与创新。是提升学生历史素养和文化认同感的绝佳资源。
【答案】6．D
7．D
8．①因误杀老者而哭。他牛失手杀了老者，害怕，懊悔②因明白了老者的用心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气；③因醒悟太晚而哭。对老者的多次提醒，他执迷不悟；④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。⑤因治军不力而哭。他治军无方一少男寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他消极待援，忘记了保家卫国的使命；⑦为"赳赳老秦"保国安民，不惜生命的精神所震撼而哭。
9．①老者。他有胆有次，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他掉刀反击，面对认身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他尽会率颖全军，不惜生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒，他们麼会不惜生命，保国安民。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（3）本题考查学生把握重要情节作用的能力。小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑：一.情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二.情节与情节之间的关系。一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾处，上照应前文。
（4）此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
6．D.“仅设置了老者的身份这一个悬念”错误，文章在情节推进中还设置了“救兵是谁”“如何救兵”等悬念。
故答案为：D。
7．D在（c）处画横线的位置补写“提升士气要靠不怕死的决心，更要靠智慧。”这一句并不恰当，因为这句话并未完全捕捉到老者牺牲所传达的深层含义，鼓舞士气很重要。 士气，是在一个群体或个人中存在的精神力量和战斗意志，就是老人最后要直接说个孟将军的：你刚才呈现出的就是士气，它就能助你退敌。
故答案为：D。
8．本题考查学生把握重要情节作用的能力。
孟将军“放声大哭”的原因可以从多个角度理解，这些角度共同构成了他情感的复杂性和深刻性。以下是对每个原因的详细分析：
① 因误杀老者而哭：孟将军在激烈的情绪和身体的本能反应下，不慎杀死了老者。这种意外的杀戮让他感到害怕和懊悔，因为他并没有意图杀害这位前来帮助他的智者。
②因明白了老者的用心良苦而哭：老者通过自己的死亡，向孟将军展示了真正的勇气和士气不仅仅是面对死亡的决心，更多的是在绝望中寻找希望，用智慧和策略去战胜敌人。这种深刻的认识让孟将军感动落泪。
③因醒悟太晚而哭：老者多次试图通过言语和行动启发孟将军，但直到最后一刻，孟将军才真正理解老者的意图。这种延迟的理解让他感到遗憾和自责。
④ 因曾经的怯懦而哭：面对匈奴的增兵，孟将军曾表现出犹豫和恐惧，不敢主动迎战。这种怯懦与老者的英勇形成鲜明对比，使孟将军对自己的行为感到羞愧。
⑤因治军不力而哭：作为一位将军，孟将军在治军和管理上显得无能为力，缺乏策略和果断，这使他感到自己是不合格的领导者。
⑥因有负军人职责而哭：孟将军在等待援军的过程中，忘记了自己作为军人的根本职责——保家卫国。老者的牺牲让他意识到自己的失职。
⑦ 为"赳赳老秦"保国安民，不惜生命的精神所震撼而哭：老者的行为和牺牲体现了老秦人的精神，即为了国家和人民的安全不惜牺牲生命。这种精神深深触动了孟将军，使他为之动容。
故答案为： ①因误杀老者而哭。他牛失手杀了老者，害怕，懊悔②因明白了老者的用心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气；③因醒悟太晚而哭。对老者的多次提醒，他执迷不悟；④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。⑤因治军不力而哭。他治军无方一少男寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他消极待援，忘记了保家卫国的使命；⑦为"赳赳老秦"保国安民，不惜生命的精神所震撼而哭。
9．此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。
在小说的结尾，可以认为以下人物称得上是“赳赳老秦”：
① 老者，他不仅有勇气，还有谋略，愿意用生命来唤醒将士们保卫国家的士气，完美体现了老秦人的精神。
② 孟将军，尽管一开始显得犹豫不决，但在老者的影响下，他的责任感和血性被唤醒。他的转变和醒悟使他成为了一个真正的老秦人，准备不惜一切代价保卫国家。
③李岩等众人，他们在老者的激励下，恢复了战斗的勇气和决心。他们的泪水不仅是对老者的哀悼，也是对自己作为军人职责的觉醒，表明他们愿意为了国家和人民的生命安全而战。
这些人物的变化和成长，以及他们对老秦人精神的体现，共同构成了小说深刻的主题和感人的结局。故答案为： ①老者。他有胆有次，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他掉刀反击，面对认身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他尽会率颖全军，不惜生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒，他们麼会不惜生命，保国安民。
【答案】10．BCG
11．D
12．C
13．①屈突通调发关中军队进击敌军，驻扎安定，起初不与敌军交战，军中人都猜想他胆怯。
我未能尽人臣的忠节，所以到了这个地步，让本朝蒙羞。
14．唐高祖先是慰劳他并对他说相见恨晚，还称赞他是忠臣，然后又释放了他，授任他为兵部尚书、蒋国公，让他担任秦王行军元帅长史。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
屈突通，他的祖先大概是昌黎徒何人，后迁居长安。出仕隋朝虎贲郎将。隋文帝命人复核陇西牧的文簿，查出隐匿的两万匹马。文帝大怒，收捕太仆卿慕容悉达、监牧官吏共一千五百人，准备全部斩首。屈突通对文帝说：“人命至关重大，人死不能复生。陛下用最仁慈的政令抚育天下，难道容许因为牲畜财产而在一天之内杀戮一千五百人吗？” 文帝叱责他，屈突通上前叩头说：“我情愿自身受杀戮，来免除众人的死罪。”文帝醒悟了，说：“我不明此理，竟然到这个地步。现在应当免除慕荣悉达等人的死罪，表彰你的好建议。”于是全部按照减刑论处。隋炀帝即位后，派他带着诏书去召见汉王杨谅。在这之前，文帝与杨谅约定，如果有玺书召，验看敕字加点，还要与玉麟符相合，那么就能上路。待到这时，验看诏书没有点，杨谅觉得事情有变，责问屈突通，屈突通随口对答，毫无破绽，最终得以返回长安。安定人刘迦论造反，拥兵十余万盘踞在雕阴。屈突通调发关中军队进击敌军，驻扎安定，起初不与敌军交战，军中人都猜想他胆怯。屈突通假意说要撤军，(其实)却悄悄进入上郡。贼军未能发觉，率军南下，在距离屈突通七十里的地方驻军，分兵侵占土地。屈突通乘敌军毫无防备，夜晚选择精锐士兵偷袭打败敌军，斩杀刘迦论连同其他贼人共万余首级。后来隋朝政治更加混乱，盗贼越来越多，(朝廷)军士毫无斗志，诸将大多沦陷。屈突通所到之处非常谨慎，虽无大胜，也未打过败仗。高祖起兵，代王派屈突通守河东，交战后久攻不下，高祖于是留下部分兵力包围河东。屈突通形势危急，有人游说他投降，他说：“我蒙受国家厚恩，侍奉二主，怎能逃避国难？只能以死报国!”屈突通时常自己抚摸着脖颈说：“应当为国家受人一刀!”皇帝派他的家僮前往招降，屈突通催令斩杀家僮。不久听说京城平定，家人全都沦陷， 于是留下桑显和保卫潼关，自己率兵将前往洛阳。屈突通走了之后，桑显和投降。刘文静派遣窦琮、段志玄率精锐骑兵追至稠桑，屈突通列阵抵抗他们。桑显和对他的军兵大声喊道：“京师陷落，各位都家住关西，为何还要向东去？”众人全都丢掉兵器。屈突通知道无法解脱，于是下马面向东南，连连叩拜哭喊到：“我力尽兵败，没有辜负陛下。”于是被俘，押送到长安。皇帝慰劳他说：“为何相见得这么晚呢 ”屈突通哭着说：“我未能尽人臣的忠节，所以到了这个地步，让本朝蒙羞。”皇帝说：“这是隋朝的忠臣哪!” 释放了他，授职为兵部尚书、蒋国公，担任秦王行军元帅长史。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：贼军未能发觉，率军南下，在距离屈突通七十里的地方驻军，分兵侵占土地。
“引而南”，省略主语，之前断开；
“去通七十里舍”“分兵徇地”，先驻军再分兵侵占土地，之间断开。
故答案为：BCG。
11．本题考核学生理解词语的能力。
D.“‘京’和‘师’也可以单独使用，用来指国都”错误。古代京师中“京”代表国都，即一个大国的首都，是相对以前的诸侯国来说的。古代京师中“师”代表都邑，即诸侯国阶段的首都。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“在士兵没有斗志的情况下，他仍然大获全胜”错误，原文是说“士无斗志，诸将多覆。通每向必持重，虽不大克，亦不败负”，即并没有“大获全胜”。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第一句中，发，调发；次，驻扎；初不与（之）战，是省略句；意，猜想。
第二句中，节，忠节；至此，到了这个地步；羞，蒙羞。
故答案为： ①屈突通调发关中军队进击敌军，驻扎安定，起初不与敌军交战，军中人都猜想他胆怯。
②我未能尽人臣的忠节，所以到了这个地步，让本朝蒙羞。
14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从“帝劳曰：‘何相见晚邪？’泣曰：‘通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。’帝曰：‘忠臣也！’”可知，唐高祖先是慰劳他、并对他说相见恨晚，还称赞他是忠臣；从“释之，授兵部尚书、蒋国公，为秦王行军元帅长史”可知，唐高祖之后又释放了他，并且授任他为兵部尚书、蒋国公，让他担任秦王行军元帅长史。
故答案为： 唐高祖先是慰劳他并对他说相见恨晚，还称赞他是忠臣，然后又释放了他，授任他为兵部尚书、蒋国公，让他担任秦王行军元帅长史。
【答案】15．C
16．①《念奴娇·赤壁怀古》重在描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。② 《赤壁》认为赤壁之战中周瑜是侥幸取胜，蕴含造化弄人的意味，且隐含着作者对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“《赤壁》后两句从正面落笔”错误。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是从反面来写，假如不是东风给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
故答案为：C。
16．本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。
苏轼在众多的三国人物中，尤其向往那智破强敌的周瑜，集中塑造青年将领周瑜的形象。作者在历史事实的基础上、挑选足以表现人物个性的素材，经过艺术集中、提炼和加工，从几个方面把人物刻画得栩栩如生。 描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这后两句久为人们所传诵的佳句，意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历史上著名的赤壁之战。在赤壁战役中，周瑜主要是用火攻战胜了数量上远远超过己方的敌人，而其能用火攻则是因为在决战的时刻，恰好刮起了强劲的东风，所以诗人评论这次战争成败的原因，只选择当时的胜利者—周郎和他倚以致胜的因素—东风来写，而且因为这次胜利的关键，最后不能不归到东风，所以又将东风放在更主要的地位上。
故答案为： ①《念奴娇·赤壁怀古》重在描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。② 《赤壁》认为赤壁之战中周瑜是侥幸取胜，蕴含造化弄人的意味，且隐含着作者对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
17．【答案】（1）峰峦如聚；波涛如怒
（2）暧暧远人村；依依墟里烟
（3）艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
默写易错的字词有：峦、怒、暧、墟、繁霜。
故答案为：（1） 峰峦如聚 波涛如怒 （2） 暧暧远人村 依依墟里烟 （3） 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．磅；峻
19．不能。该语段介绍的重点是“信鸽”仿生飞行器“续航时间”突破。单次充电飞行时间就是文中的“续航时间”，删掉定语“单次充电”。缺少对“飞行时间“的条件限定，就无法界定“续航时间”。
20．④：将扑动方式与飞行性能调换位置。⑤：将关联词改为不仅……而且……或：不但…而且……或：不仅……还……
【知识点】语序不当；不合逻辑；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（3）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
18．此题考查学生辨析汉字字形的能力。
“ 滂礴之姿 ”改为“磅礴之姿；” 险竣的华山 “应该为”险峻的华山“
故答案为： 磅；峻
19．本题考查学生理解词语含义及用法的能力。
“ 此项研究刷新了扑翼式无人机单次充电飞行时间吉尼斯世界纪录 ”，“单次充电”是限制词语，删除以后就无法界定“续航时间”。
故答案为：不能。该语段介绍的重点是“信鸽”仿生飞行器“续航时间”突破。单次充电飞行时间就是文中的“续航时间”，删掉定语“单次充电”。缺少对“飞行时间“的条件限定，就无法界定“续航时间”。
20．此题考查辨析并修改病句的能力。
④“飞行性能与扑动方式 ”语序不当，将扑动方式与飞行性能调换位置。
⑤“ 因为验证了飞行器的性能，所以 ”不合逻辑，将关联词改为不仅……而且……或：不但…而且……或：不仅……还……
故答案为： ④：将扑动方式与飞行性能调换位置。⑤：将关联词改为不仅……而且……或：不但…而且……或：不仅……还……
【答案】21．A：这使多少人大惑而不得其解。B：你立即就会明白了。
（2）文中括号处的标点符号，填写最恰当的一项是（ ） a b c d e
A． ； ， ！ “ ”
B． ， ， 。 —— ——
C． ； 、 。 “ ”
D． ， 、 ！ —— ——
【答案】A
22．①原文使用反问语气，能够增强语言气势和文章感染力，表明结论确定无疑；②原文运用第二人称，既与上文中的“你”相照应，又能够拉近与读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。
【知识点】标点符号的使用；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
（a）处，“平原”与“土屋”“白杨、苦楝、紫槐”共同构成“八百里秦川大地”的景象，为并列关系，故选用分号。
（b）处，如果句子中大并列之间又有了小并列，单句中，大并列之间用逗号，小并列之间用顿号，“白杨、苦楝、紫槐”属于小并列，“枝干粗壮如桶”“叶却小似铜钱”属于大并列，故选用逗号。
（c）处，根据前后文意来分析，“竟”及“多么”等都表示感叹，故此处选用感叹号。
（d）处和（e）处，“二愣”在此有特殊含义，故选用双引号。
故答案为：A。
22．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
品味句子表达效果可从人称、句式等角度思考。
原句“不……吗？”是反问句，可以加强语气，发人深思，加深读者印象，激发读者感情，此处强调了秦腔的特点，让人印象更深，增强文章的气势和说服力；而改句是陈述句，语气不如原句强烈。综上所述，改句表达效果不如原文。
故答案为：①原文使用反问语气，能够增强语言气势和文章感染力，表明结论确定无疑；②原文运用第二人称，既与上文中的“你”相照应，又能够拉近与读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。
23．【答案】文化遗产的守护者：我与剪纸艺术的不解之缘
在浩瀚的历史长河中，文化遗产如同璀璨的星辰，照亮了人类文明的天空。它们不仅仅是物质的遗存，更是精神的寄托，承载着先辈们的智慧与情感。在众多文化遗产中，剪纸艺术以其独特的魅力，深深吸引着我，成为我生命中不可或缺的一部分。今天，我想通过我与剪纸艺术的故事，来展示这项非物质文化遗产的无限魅力。
初识剪纸，缘起于一抹红
记得儿时，每逢春节，家家户户都会贴上窗花，那些用红纸剪成的图案，形态各异，栩栩如生，为寒冷的冬日增添了几分暖意与喜庆。那时的我，总是好奇地围在奶奶身边，看着她灵巧的手指在红纸上翻飞，不一会儿，一幅幅精美的作品便跃然纸上。那些图案，有的寓意吉祥如意，有的讲述着古老的故事，它们不仅装饰了我们的家，更在我心中种下了一颗对剪纸艺术热爱的种子。
深入探索，剪纸艺术的奥秘
随着年龄的增长，我对剪纸艺术的兴趣愈发浓厚。我开始尝试自己动手，从最简单的图案开始，一点一点地摸索、练习。在这个过程中，我逐渐发现，剪纸不仅仅是一种技艺，更是一种文化的传承。每一幅作品背后，都蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的想象力。我学会了如何通过线条的疏密、曲直来表达情感，如何通过色彩的选择来营造氛围。剪纸艺术让我学会了观察生活，感受美好，更让我体会到了传统文化的博大精深。
保护与传承，责任在肩
然而，随着现代社会的快速发展，许多传统技艺面临着失传的危机。剪纸艺术也不例外。当我看到那些精美的剪纸作品逐渐淡出人们的视野，心中不禁涌起一股强烈的责任感。我意识到，作为新时代的青年，我们有责任也有义务去保护和传承这些宝贵的文化遗产。于是，我积极参与各种剪纸艺术活动，向更多的人介绍剪纸的魅力，分享我的学习心得。同时，我也尝试将剪纸艺术与现代元素相结合，创作出更多符合时代审美的作品，让剪纸艺术在新时代焕发出新的生机与活力。
剪纸艺术，是我生命中的一抹亮色，它不仅丰富了我的精神世界，更让我深刻体会到了文化遗产的珍贵与重要。在未来的日子里，我将继续努力学习，不断提升自己的技艺水平，同时积极投身于文化遗产的保护与传承事业中，为弘扬中华优秀传统文化贡献自己的一份力量。我相信，只要我们每个人都能够成为文化遗产的守护者，那些古老的技艺与智慧就一定能够在新时代绽放出更加耀眼的光芒。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。
这是一则关于“文化遗产”的材料作文。
【题干分析】
本题围绕“文化遗产”这一主题，通过三种具体的写作方向，要求考生从不同角度深入挖掘并展现文化遗产的深厚内涵与价值。首先，这一作文题目紧扣文化自信与传承的时代脉搏，引导考生关注并思考我国丰富的文化遗产资源，及其在现代社会中的意义与定位。
介绍文化遗产的人文内涵：此方向侧重于对文化遗产本身价值的阐述，要求考生避免简单的形式化说明，而是深入挖掘其背后的历史故事、文化意义、艺术特色等人文内涵。考生可以选取自己熟悉或感兴趣的文化遗产，如古建筑、传统工艺、戏曲艺术等，通过细腻的笔触展现其独特魅力，让读者感受到文化遗产的活态生命力。
文化遗产的保护与传承：此方向强调对文化遗产现状的反思与未来发展的展望。考生需结合具体文化遗产的历史背景，分析其当前面临的困境与挑战，如技艺失传、环境破坏、市场萎缩等，进而提出有效的保护与传承策略。这一过程不仅考察考生对文化遗产现状的了解，更考验其解决问题的思维能力和社会责任感。
讲述与文化遗产的故事：此方向以个人经历为切入点，通过第一人称叙述，讲述自己与某项文化遗产之间的独特故事，以此展现文化遗产对个人成长的影响、对个人情感的触动，以及个人在保护与传承文化遗产中所做的努力。这种写作方式能够拉近读者与文化遗产的距离，使文化遗产更加生动可感，同时也能够激发读者的共鸣与参与感。
综上所述，本题要求考生根据自己对文化遗产的理解和兴趣，选定一个方向进行深入探讨，无论是介绍、分析还是叙述，都应注重展现文化遗产的人文价值和社会意义，体现对文化遗产的尊重与热爱，以及对文化传承的责任感与使命感。
【立意提取】
文化遗产的守护者：我与剪纸艺术的不解之缘
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
1 / 1陕西省2024-2025学年高一上学期语文开学考试模拟练习试卷
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一·周】：
1963年出土于陕西省宝鸡市陈仓区黄村镇的何尊，高39厘米，口径28.6厘米，重14.6千克，是西周早期的青铜酒器。1975年，考古学家在铜尊内壁底部发现了铭文，共122字依照铭文，判断这是西周早期贵族“何”铸造的青钢器，于是命名为“何尊”。考古学家在铭文里发现"宅兹中国"四个字，这是关于“中国”一词最早的文字记载。宅兹，是居住在这里的意思。当时，在城邦的中心会树立旌旗，金文的“中”字由此而来；家园需要有护城河阻挡外来入侵，并在军队的护卫下才能得以安宁，因此金文的“宅兹中国”大意：居住在天下中央，“国”字有兵戈守护。尊里的“中国”所指的是当时天下的中心，王朝的中央，新建的都城成周在现在的洛阳一带。
3000年历史演进，“中国”一词从地理中心、政治中心派生出文化中心的含义，继而又被赋予了王朝统治正统性的意义。直到清末，“中国”一词被用作国名正式出现在官方文书当中。
（摘编自《如果国宝会说话·第一季》
【材料二·秦】：
秦始皇帝陵一号铜车马，1980年出土于秦始皇帝陵封土的西侧。一号铜车马是伞盖高车，高152厘米，长225厘米，相当于真车马的一半，是我国迄今为止发现的形体最大的陪葬车马。车舆、驷马、配饰一应俱全。车马以青铜制造，马身佩戴金银装饰的配件，局部施以彩绘，车体附件多以工整的几何纹为主要装饰纹样。这辆铜车马重量超过一吨，然而它并非凝固的雕塑，而是由3000多个零部件组成的灵敏机械，数量庞大、形状各异的零件挑战了金属铸造与组装的技艺。修长或大体量的构件采用空心铸造法，宽而薄的则使用铸锻结合的工艺。复杂的组件被分解成简单的元件单独制作，再通过活页、子母扣、销钉或纽环连接合为整体。严密拼接的青铜车马再现了大秦制造的优良品质。
（摘编自《如果国宝会说话·第二季》）
【材料三·汉】：
这套象牙算筹出土于陕西省旬阳县佑圣宫一号汉基，共28枚，粗细均匀，长短划一。中国古代用于记数和计算的算筹，不仅有考古发现的实物，而且有文献记载。老子《道德经》曰“善数不用筹策”，说明“筹策”是计算的方法。
算筹记数，有纵和横两种方式。在纵式当中，表示一到五的时候，竖着摆放的每一根算筹都代表一。而六到九，则用横放的一根代表五，余下的算筹纵放在下面。
横式则相反。表示一个数字，最多使用算筹数量不超过五。在表示多位数时，则将各位数码由高位到低位，从左到右横列，而且各位数码必须纵横相间。有“零”时，用空位表示。掌握了这一方法，不论多大的数字，都可以用算筹表示出来。使用算筹进行适算，遵循十进制”是十进一，借一当十”的原则。掌握了十进制为基础的记数和适算规则，当时人们可以利用算筹来解决土地开垦、粮食置换、徭役安排等实际需求。到了明代，算筹被算盘完全取代。
（摘编自《如果国宝会说话·第二季》
【材料四·唐】：
唐彩绘十二生宵俑，鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪，共12个，样式丰富，动物头人身，身披唐时流行的宽袖长袍。
十二生肖是中国传统文化中独具特色的文化符号，深深影响着人们的生活。作为时间之神，十二生肖的排序与地支相对。当子、丑、寅、卯，变成子鼠、丑牛、寅虎、卵兔后，计时法因我们熟悉的动物而变得更加简单易记，具有人情味。十二生肖对应着十二时辰、十二个月十二年，与我们未曾有一刻的分离。生肖计时的习俗历经千年流传至今，当生肖与出生年份对应，我们便拥有了与生俱来的属相。十二种动物从守护神变为陪伴者，我们不仅被生肖守护也被生肖影响，生活在被生肖护佑和象征的世界里。
十二生肖可能形成于商代以后秦汉以前，已伴随我们走过了几千年，它已经不单纯是一种标识，而是中华儿女骨髓里的文化基因。
（摘编自《如果国宝会说话·第三季》）
【材料五·宋】：
元丰二年，苏轼因乌台诗案入狱，贬谪黄州，筑雪堂，躬耕东坡。第三年，时值寒食节，苦雨连月，如秋风萧瑟，苦闷的诗人听雨打海棠，碾作花泥，心中生出无限悲凉，遂使鸡毛笔，土稿纸，作诗二首，史称《黄州寒食帖》。
《寒食帖》横长近两米，诗尾由黄山谷题跋，宋书法四大家，此帖独占其二。页首乾隆皇帝御笔“雪堂余韵”。那年，春江涨水，大雨滂沱，诗人身处的小屋，渔舟般风雨飘摇，蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊，空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。寒食节，大家都吃冷饭的日子，苏轼炖了一锅热菜。他仰头望天，乌鸦衔着纸钱，皇帝远在九重，祖坟遥隔万里。想效仿阮籍，作穷途之哭，但心已如死灰，再吹不起。东坡搁笔，任凭历朝历代在他这草稿上盖章、写字。《寒食帖》数次入藏皇家内府，三遭火灾（颜世清：圆明园焚。此卷劫余。王世杰：后遇东京空前震火之劫。内藤虎次郎：震灾以后。），又流落民间，一千年的时光，化作几笔墨迹，几方印泥，密密麻麻的图章像后世人的手指，戳戳点点。那年的笔记已成绝响的叹息。
《黄州寒食帖》是苏轼政治理想的幻灭，也是东坡率真生命的开始。悬针，变奏，飞白，牵丝，堆墨，此时诗人的肉体无限困顿，精神却极度飞扬。纵然满腹经纶，又有几人落笔无尘；哪怕才高八斗，又有谁出口便是天真。（苏轼：天真烂漫是吾师）一千年，东坡已经离去。指尖流淌的文字，成为哲人生命的延续，近千年的时光，化作数十克的纸，完成生命意义的提纯。人们念东坡的诗，写东坡的字，渴望从平凡的生活中超脱，从失意中寻找诗意，可几人又懂苏轼，读懂元丰五年的寒食节，此后一句大江东去，换多少孤枕难眠？
（摘编自《如果国宝会说话·第四季》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．秦始皇帝陵一号铜车马、算筹记数和运算规则、十二生肖与地支对应计时法，这些都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
B．“中国”一词最早的文字记载见于何尊铭文。“中国”一词经历漫长的演进，到清末被用作国名正式出现在官方文书中。
C．秦陵一号铜车马车舆、驷马、配饰一应俱全，是用青铜铸造的外观逼真的仿马匹、车体形状的模型，有真车马一半大小。
D．出土于陕西西安的唐彩绘十二生肖俑，是十二生肖作为中国传统文化中独具特色的文化符号影响人们生活的证明。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．无论是西周早期的何尊、秦始皇帝陵的铜车马，还是汉代的象牙算筹和唐代的彩绘十二生肖俑，都代表了超越各自时代的文化和技术水平。
B．这说明技术创新与文化发展是相互促进的，技术的进步可以推动文化的繁荣，而文化的繁荣又能为技术的创新提供动力和灵感。
C．我们应该重视数学与科技的结合，培养更多的数学和科技人才，凝聚时代合力，共同推动科技的创新和发展。
D．唐代的彩绘十二生肖俑，展示了生肖文化在唐代社会的广泛影响，生肖文化作为中国传统文化的重要组成部分，已经伴随我们走过了几千年的历史。
3．结合材料三，下面用算筹记数所表示的数字不正确的是
A. 218
B. 218
C. 214
D. 518
A．A B．B C．C D．D
4．材料五的语言特点产生了怎样的效果？
5．班级准备开展节目交流会，请你结合材料为《如果国宝会说话》系列节目撰写一篇推荐词。
【答案】1．C
2．A
3．B
4．①. 古雅庄重：材料中使用了大量的古代汉语词汇和成语，如“乌台诗案”、“贬谪黄州”、“筑雪堂”等，这些词汇和成语的使用使得文本具有一种古雅庄重的氛围，符合苏轼作为古代文人的身份。
②. 形象生动：材料中运用了许多形象生动的比喻，如“渔舟般风雨飘摇”、“蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊”等，这些比喻使得文本的描绘更加具体、生动，增强了读者的阅读体验。
③. 情感深沉：材料中表达了苏轼在寒食节期间的苦闷、悲凉之情，如“心中生出无限悲凉”、“心已如死灰，再吹不起”等，这些描写使得文本充满了深沉的情感，容易引起读者的共鸣。
④. 文化内涵丰富：材料中涉及到了诸多文化元素，如“宋书法四大家”、“乾隆皇帝御笔”、“颜世清：圆明园焚”等，这些文化元素的融入使得文本具有丰富的文化内涵，提高了文本的文化价值。
⑤. 使得文本具有较高的文学价值和审美价值，能够吸引读者的兴趣，引发读者的思考。
5．《如果国宝会说话》系列节目通过生动的叙述和丰富的历史细节，展现了中国各朝代的文化精髓和科技成就。该节目不仅深入挖掘了国宝背后的故事，还强调了传统文化的传承与创新。是提升学生历史素养和文化认同感的绝佳资源。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查解读图表的能力。图文转换题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型，要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断。
（4）本题考查学生鉴赏文本语言的能力。解答时要结合文本细致分析，准确把握即可。解析答案的来由主要是基于对材料五的内容和语言特点的深入分析，以及对其在读者中可能产生的影响的考虑。
（5）本题考查学生写推荐词的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．C“是用青铜铸造的外观逼真的仿马匹、车体形状的模型”才我，原文材料二“ 这辆铜车马重量超过一吨，然而它并非凝固的雕塑，而是由3000多个零部件组成的灵敏机械，数量庞大、形状各异的零件挑战了金属铸造与组装的技艺 ”，是一个灵敏机械，不仅是一个模型。
故答案为：C。
2．A“都代表了超越各自时代的文化和技术水平”错误，每个文物都是其时代文化和技术水平的体现，而不是超越。例如，何尊体现了西周早期的青铜器铸造技术和铭文记录方式；秦始皇帝陵的铜车马展示了秦代的青铜制造和机械组装技术；汉代的象牙算筹反映了古代的数学计算方法和计数工具的使用；唐代的彩绘十二生肖俑则展现了唐代的陶瓷制作技术和民间信仰。
故答案为：A。
3．本题考查解读图表的能力。
B“ 有‘零’时，用空位表示 ”，“218”没有空位，不能空一位。
故答案为：B。
4．本题考查学生鉴赏文本语言的能力。
材料中使用了大量的古代汉语词汇和成语，如“乌台诗案”、“贬谪黄州”、“筑雪堂”等，这些词汇和成语的使用使得文本具有一种古雅庄重的氛围，符合苏轼作为古代文人的身份。这种语言的选择不仅体现了文本的历史背景，也增强了读者对古代文化的感知，从而提升了文本的文化价值。
材料中运用了许多形象生动的比喻，如“渔舟般风雨飘摇”、“蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊”等，这些比喻使得文本的描绘更加具体、生动，增强了读者的阅读体验。通过这些形象的描述，读者能够更加直观地感受到苏轼当时的生活环境和心理状态，从而提高了文本的吸引力。
材料中表达了苏轼在寒食节期间的苦闷、悲凉之情，如“心中生出无限悲凉”、“心已如死灰，再吹不起”等，这些描写使得文本充满了深沉的情感，容易引起读者的共鸣。这种情感的表达使得文本不仅仅是一段历史记载，更是一次情感上的交流，增加了文本的感染力。
材料中涉及到了诸多文化元素，如“宋书法四大家”、“乾隆皇帝御笔”、“颜世清：圆明园焚”等，这些文化元素的融入使得文本具有丰富的文化内涵，提高了文本的文化价值。这些文化元素的引入不仅丰富了文本的内容，也为读者提供了更多的学习和探索的机会。
综上所述，解析答案的来由是基于对材料五的详细分析和对读者可能产生的反应的预测。通过这种分析，我们可以理解文本的特点和价值，以及它对读者的潜在影响。
故答案为：①. 古雅庄重：材料中使用了大量的古代汉语词汇和成语，如“乌台诗案”、“贬谪黄州”、“筑雪堂”等，这些词汇和成语的使用使得文本具有一种古雅庄重的氛围，符合苏轼作为古代文人的身份。②. 形象生动：材料中运用了许多形象生动的比喻，如“渔舟般风雨飘摇”、“蒙蒙烟雨，亦如他的视线模糊”等，这些比喻使得文本的描绘更加具体、生动，增强了读者的阅读体验。
③. 情感深沉：材料中表达了苏轼在寒食节期间的苦闷、悲凉之情，如“心中生出无限悲凉”、“心已如死灰，再吹不起”等，这些描写使得文本充满了深沉的情感，容易引起读者的共鸣。
④. 文化内涵丰富：材料中涉及到了诸多文化元素，如“宋书法四大家”、“乾隆皇帝御笔”、“颜世清：圆明园焚”等，这些文化元素的融入使得文本具有丰富的文化内涵，提高了文本的文化价值。
⑤. 使得文本具有较高的文学价值和审美价值，能够吸引读者的兴趣，引发读者的思考。
5．本题考查学生写推荐词的能力。
《如果国宝会说话》不仅是一系列普通的电视节目，而是一场穿越时空的文化之旅，它带领我们走进了古代中国的灿烂文明，与那些静静诉说着历史的国宝进行了一次心灵的对话。
《如果国宝会说话》通过精心的策划和制作，选取了中国历史上最具代表性的文物，如西周的何尊、秦代的铜车马、汉代的象牙算筹、唐代的彩绘十二生肖俑以及宋代苏轼的《黄州寒食帖》等，每一件国宝背后都蕴含着丰富的历史故事和文化价值。这些文物不仅以其独特的艺术魅力吸引着我们，更以它们背后深厚的文化内涵启发着我们。
节目通过高科技手段，如增强现实技术（AR）、计算机生成图像（CGI）等，使这些静态的文物“活”了起来，仿佛它们真的有了生命，能够与我们面对面交流。文物们的“自述”不仅令人捧腹，更让人深思，它们讲述的不只是自己的故事，更是整个时代的缩影，是中华民族悠久历史的见证。
观看《如果国宝会说话》，就像是打开了一扇窗，让我们得以窥见古人的智慧与才情，感受不同历史时期的社会风貌。更重要的是，这个系列让我们重新认识到保护文化遗产的重要性，每一件国宝都是我们共同的财富，它们值得我们每一个人去珍惜、研究和传承。
故答案为： 《如果国宝会说话》系列节目通过生动的叙述和丰富的历史细节，展现了中国各朝代的文化精髓和科技成就。该节目不仅深入挖掘了国宝背后的故事，还强调了传统文化的传承与创新。是提升学生历史素养和文化认同感的绝佳资源。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
赳赳老秦①
肖建国
油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。
我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？
来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。
我忙唤卫兵，燃亮壁灯。
面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过手信，不假。确实是咸阳来的。
兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫，看不到其他人员。
兵呢？我又问。
就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。
开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。
我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有伤者，没有折损。十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。
这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上郡难守，咸阳也将遭到威胁。
兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。
就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。
（a）就你一个人？
是。
你来救我们？
是！
按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分分钟有斩杀我的权力。想到这一点，我忍不住打了个寒战。
孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。
士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈数人骑马很多都不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而栗。
老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何。
你一个人？
是的。
（b）我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头儿，难道真的身怀绝技？我从上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不像武艺高强的人。
孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完走出大帐。
我让卫兵火速叫齐众人。
首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人独骑杀出匈奴的包围。我把刚才的情况详加说了一遍。
李岩说，这位老者不简单。
来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者说是单打，还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我。老大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有杀手。要不，我先上，你也好有个退路。
李岩放下长矛，也折了一根木棍。
老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。
老者边说话，身子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李岩的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。
你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。
老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场允许你重来吗，你这个死人鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩强强地抬起头，双眼冒出怒火。
不服气是不？好，你们这些畜生一起来。扰我边塞，杀我民众，今天不把你们这些畜生碎尸万段，我死不瞑目。老者越说越激昂，木棍再一次打在李岩的脸上。
李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！
这次，老头儿撒腿往后撤。
想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫地冲上去。
然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。
难怪，他敢单挑我们一群人。
难怪，他选在天刚亮时分。
难怪，他有意这样激怒我们……
见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？
老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹抉着千军万马奔腾而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抢起棍子向我打来。
一下，二下，三下……
疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出手去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了老者的胸膛。
老者看着我，脸上带着笑。
我放声大哭。
老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。（c) ， 。我……就是给你搬来的救兵。
从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。
（选自《2021中国年度作品·小小说》，选文有改动）
【注释】：①刺老秦：指雄壮勇武的秦人。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A．故事以紧张激烈的战争背景为开篇，通过孟将军与神秘老者的对话和较量，使情节跌宕起伏，悬念丛生，引人入胜。
B．老者作为故事中的关键人物，其形象塑造得十分成功。他既有深谋远略，又有不怕死的决心，为故事增添了神秘的色彩。
C．在老者高歌“赳赳老秦，如日方升”时，语言铿锵有力，富有节奏感和感染力，充分展现了老者的豪情壮志和坚定信念。
D．虽然文章在情节推进仅设置了老者的身份这一个悬念，但这不仅激起了读者的好奇心，也大大地增强了故事的可读性。
7．下列对文本中画线句子和有关情节的分析，不正确的一项是（ ）
A．（a）处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，用最简洁的语言表现老者回答得干脆利落与不容置疑，突出老者态度的坚决。
B．（b）处画线部分写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，这反映出了他认为士兵数量多寡是战争胜负的决定因素这一胜负观。
C．文中所写孟将军三次拔刀的情节不但展现了孟将军的蜕变过程，也能够从侧面反映出老者施救的效果。
D．（c）处画横线的位置补写“提升士气要靠不怕死的决心，更要靠智慧。”这一句最为恰当，表现了文章主题。
8．小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竟因何而哭？请谈谈你的理解。
9．这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的有谁，并简述理由。
【答案】6．D
7．D
8．①因误杀老者而哭。他牛失手杀了老者，害怕，懊悔②因明白了老者的用心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气；③因醒悟太晚而哭。对老者的多次提醒，他执迷不悟；④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。⑤因治军不力而哭。他治军无方一少男寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他消极待援，忘记了保家卫国的使命；⑦为"赳赳老秦"保国安民，不惜生命的精神所震撼而哭。
9．①老者。他有胆有次，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他掉刀反击，面对认身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他尽会率颖全军，不惜生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒，他们麼会不惜生命，保国安民。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（3）本题考查学生把握重要情节作用的能力。小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑：一.情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二.情节与情节之间的关系。一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾处，上照应前文。
（4）此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
6．D.“仅设置了老者的身份这一个悬念”错误，文章在情节推进中还设置了“救兵是谁”“如何救兵”等悬念。
故答案为：D。
7．D在（c）处画横线的位置补写“提升士气要靠不怕死的决心，更要靠智慧。”这一句并不恰当，因为这句话并未完全捕捉到老者牺牲所传达的深层含义，鼓舞士气很重要。 士气，是在一个群体或个人中存在的精神力量和战斗意志，就是老人最后要直接说个孟将军的：你刚才呈现出的就是士气，它就能助你退敌。
故答案为：D。
8．本题考查学生把握重要情节作用的能力。
孟将军“放声大哭”的原因可以从多个角度理解，这些角度共同构成了他情感的复杂性和深刻性。以下是对每个原因的详细分析：
① 因误杀老者而哭：孟将军在激烈的情绪和身体的本能反应下，不慎杀死了老者。这种意外的杀戮让他感到害怕和懊悔，因为他并没有意图杀害这位前来帮助他的智者。
②因明白了老者的用心良苦而哭：老者通过自己的死亡，向孟将军展示了真正的勇气和士气不仅仅是面对死亡的决心，更多的是在绝望中寻找希望，用智慧和策略去战胜敌人。这种深刻的认识让孟将军感动落泪。
③因醒悟太晚而哭：老者多次试图通过言语和行动启发孟将军，但直到最后一刻，孟将军才真正理解老者的意图。这种延迟的理解让他感到遗憾和自责。
④ 因曾经的怯懦而哭：面对匈奴的增兵，孟将军曾表现出犹豫和恐惧，不敢主动迎战。这种怯懦与老者的英勇形成鲜明对比，使孟将军对自己的行为感到羞愧。
⑤因治军不力而哭：作为一位将军，孟将军在治军和管理上显得无能为力，缺乏策略和果断，这使他感到自己是不合格的领导者。
⑥因有负军人职责而哭：孟将军在等待援军的过程中，忘记了自己作为军人的根本职责——保家卫国。老者的牺牲让他意识到自己的失职。
⑦ 为"赳赳老秦"保国安民，不惜生命的精神所震撼而哭：老者的行为和牺牲体现了老秦人的精神，即为了国家和人民的安全不惜牺牲生命。这种精神深深触动了孟将军，使他为之动容。
故答案为： ①因误杀老者而哭。他牛失手杀了老者，害怕，懊悔②因明白了老者的用心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气；③因醒悟太晚而哭。对老者的多次提醒，他执迷不悟；④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。⑤因治军不力而哭。他治军无方一少男寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他消极待援，忘记了保家卫国的使命；⑦为"赳赳老秦"保国安民，不惜生命的精神所震撼而哭。
9．此题考查标题含义及个性化阅读探究的能力。
在小说的结尾，可以认为以下人物称得上是“赳赳老秦”：
① 老者，他不仅有勇气，还有谋略，愿意用生命来唤醒将士们保卫国家的士气，完美体现了老秦人的精神。
② 孟将军，尽管一开始显得犹豫不决，但在老者的影响下，他的责任感和血性被唤醒。他的转变和醒悟使他成为了一个真正的老秦人，准备不惜一切代价保卫国家。
③李岩等众人，他们在老者的激励下，恢复了战斗的勇气和决心。他们的泪水不仅是对老者的哀悼，也是对自己作为军人职责的觉醒，表明他们愿意为了国家和人民的生命安全而战。
这些人物的变化和成长，以及他们对老秦人精神的体现，共同构成了小说深刻的主题和感人的结局。故答案为： ①老者。他有胆有次，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他掉刀反击，面对认身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他尽会率颖全军，不惜生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒，他们麼会不惜生命，保国安民。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。仕隋为虎贲郎将。文帝命覆陇西牧簿，得隐马二万匹，帝怒，收太仆卿慕容悉达、监牧官史千五百人，将悉殊死。通曰：“人命至重，死不复生。陛下以至仁育四海，岂容以畜产一日而戮千五百士？”帝叱之，通进顿首曰：“臣愿身就戮，以挺众死。”帝寤，曰：“朕不明，乃至是。今当免悉达等，旌尔善言。”遂皆以减论。炀帝即位，遣持诏召汉王杨谅。先是，文帝与谅约，若玺书召，验视敕字加点，又与玉麟符合，则就道。及是，书无验，谅觉变，诘通，通占对无屈，竟得归长安。安定人刘迦论反，众十余万据雕阴。通发关中兵击之，次安定，初不与战，军中意其怯。通阳言旋师，而潜入上郡。贼未之觉引而南去通七十里舍分兵徇地。通候其无备，夜简精甲袭破之，斩迦论并首级万余。后隋政益乱，盗贼多，士无斗志，诸将多覆。通每向必持重，虽不大克，亦不败负。高祖起，代王遣通守河东，战久不下，高祖[注]留兵围之。通势蹙，或说之降，曰：“吾蒙国厚恩，事二主，安可逃难？独有死报尔！”每自摩其颈曰：“要当为国家受人一刀！”帝遣其家僮往召，通趋斩之。俄闻京师平，家尽没，乃留桑显和保潼关，率兵将如洛。既行，桑显和降。刘文静遣窦琮、段志玄精骑追及于稠桑，通结阵拒之，桑显和呼其众曰：“京师陷，诸君皆家关西，何为复东？”众皆舍兵，通知不免，遂下马东南向，再拜号哭曰：“臣力屈兵败，不负陛下，遂被禽，送长安。”帝劳曰：“何相见晚邪？”泣曰：“通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。”帝曰：“忠臣也！”释之，授兵部尚书、蒋国公，为秦王行军元帅长史。
（选自《新唐书 屈突通传》，有删改）
【注】高祖：指唐高祖李渊。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
贼A未之觉B引而南C去D通E七十里F舍G分兵H徇地
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．太仆卿，官名，始置于春秋，称太仆。秦、汉沿袭，为九卿之一。
B．顿首，古代的一种礼节，头碰地即起。也用于书信的末尾或开头。
C．玺书，在古代，原指以泥封加印的文书，秦以后专指皇帝的诏书。
D．京师，古代指京城，“京”和“师”也可以单独使用，用来指国都。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．屈突通敢于直谏。朝廷查出隐匿的两万匹马，打算杀一千五百人，屈突通冒死劝谏，反对因牲畜财产而杀人，得到隋文帝的赏识。
B．屈突通遇事从容。他奉隋炀帝诏命前去召回汉王杨谅，在杨谅觉得事情有变、心生狐疑时，他沉着应对，最终圆满完成任务。
C．屈突通有勇有谋。他假意说要撤军，却偷偷进入上郡，用计平定刘迦论的叛军；在士兵没有斗志的情况下，他仍然大获全胜。
D．屈突通忠心耿耿。他先后侍奉过隋朝两位皇帝，即使在隋朝政事混乱时也无叛心，后虽被擒，但其忠心可嘉，被唐高祖称赞。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①通发关中兵击之，次安定，初不与战，军中意其怯。
②通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。
14．屈突通兵败被擒并被押送到长安，唐高祖是如何对待他的？请简要说明。
【答案】10．BCG
11．D
12．C
13．①屈突通调发关中军队进击敌军，驻扎安定，起初不与敌军交战，军中人都猜想他胆怯。
我未能尽人臣的忠节，所以到了这个地步，让本朝蒙羞。
14．唐高祖先是慰劳他并对他说相见恨晚，还称赞他是忠臣，然后又释放了他，授任他为兵部尚书、蒋国公，让他担任秦王行军元帅长史。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
屈突通，他的祖先大概是昌黎徒何人，后迁居长安。出仕隋朝虎贲郎将。隋文帝命人复核陇西牧的文簿，查出隐匿的两万匹马。文帝大怒，收捕太仆卿慕容悉达、监牧官吏共一千五百人，准备全部斩首。屈突通对文帝说：“人命至关重大，人死不能复生。陛下用最仁慈的政令抚育天下，难道容许因为牲畜财产而在一天之内杀戮一千五百人吗？” 文帝叱责他，屈突通上前叩头说：“我情愿自身受杀戮，来免除众人的死罪。”文帝醒悟了，说：“我不明此理，竟然到这个地步。现在应当免除慕荣悉达等人的死罪，表彰你的好建议。”于是全部按照减刑论处。隋炀帝即位后，派他带着诏书去召见汉王杨谅。在这之前，文帝与杨谅约定，如果有玺书召，验看敕字加点，还要与玉麟符相合，那么就能上路。待到这时，验看诏书没有点，杨谅觉得事情有变，责问屈突通，屈突通随口对答，毫无破绽，最终得以返回长安。安定人刘迦论造反，拥兵十余万盘踞在雕阴。屈突通调发关中军队进击敌军，驻扎安定，起初不与敌军交战，军中人都猜想他胆怯。屈突通假意说要撤军，(其实)却悄悄进入上郡。贼军未能发觉，率军南下，在距离屈突通七十里的地方驻军，分兵侵占土地。屈突通乘敌军毫无防备，夜晚选择精锐士兵偷袭打败敌军，斩杀刘迦论连同其他贼人共万余首级。后来隋朝政治更加混乱，盗贼越来越多，(朝廷)军士毫无斗志，诸将大多沦陷。屈突通所到之处非常谨慎，虽无大胜，也未打过败仗。高祖起兵，代王派屈突通守河东，交战后久攻不下，高祖于是留下部分兵力包围河东。屈突通形势危急，有人游说他投降，他说：“我蒙受国家厚恩，侍奉二主，怎能逃避国难？只能以死报国!”屈突通时常自己抚摸着脖颈说：“应当为国家受人一刀!”皇帝派他的家僮前往招降，屈突通催令斩杀家僮。不久听说京城平定，家人全都沦陷， 于是留下桑显和保卫潼关，自己率兵将前往洛阳。屈突通走了之后，桑显和投降。刘文静派遣窦琮、段志玄率精锐骑兵追至稠桑，屈突通列阵抵抗他们。桑显和对他的军兵大声喊道：“京师陷落，各位都家住关西，为何还要向东去？”众人全都丢掉兵器。屈突通知道无法解脱，于是下马面向东南，连连叩拜哭喊到：“我力尽兵败，没有辜负陛下。”于是被俘，押送到长安。皇帝慰劳他说：“为何相见得这么晚呢 ”屈突通哭着说：“我未能尽人臣的忠节，所以到了这个地步，让本朝蒙羞。”皇帝说：“这是隋朝的忠臣哪!” 释放了他，授职为兵部尚书、蒋国公，担任秦王行军元帅长史。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：贼军未能发觉，率军南下，在距离屈突通七十里的地方驻军，分兵侵占土地。
“引而南”，省略主语，之前断开；
“去通七十里舍”“分兵徇地”，先驻军再分兵侵占土地，之间断开。
故答案为：BCG。
11．本题考核学生理解词语的能力。
D.“‘京’和‘师’也可以单独使用，用来指国都”错误。古代京师中“京”代表国都，即一个大国的首都，是相对以前的诸侯国来说的。古代京师中“师”代表都邑，即诸侯国阶段的首都。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“在士兵没有斗志的情况下，他仍然大获全胜”错误，原文是说“士无斗志，诸将多覆。通每向必持重，虽不大克，亦不败负”，即并没有“大获全胜”。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
第一句中，发，调发；次，驻扎；初不与（之）战，是省略句；意，猜想。
第二句中，节，忠节；至此，到了这个地步；羞，蒙羞。
故答案为： ①屈突通调发关中军队进击敌军，驻扎安定，起初不与敌军交战，军中人都猜想他胆怯。
②我未能尽人臣的忠节，所以到了这个地步，让本朝蒙羞。
14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从“帝劳曰：‘何相见晚邪？’泣曰：‘通不能尽人臣之节，故至此，为本朝羞。’帝曰：‘忠臣也！’”可知，唐高祖先是慰劳他、并对他说相见恨晚，还称赞他是忠臣；从“释之，授兵部尚书、蒋国公，为秦王行军元帅长史”可知，唐高祖之后又释放了他，并且授任他为兵部尚书、蒋国公，让他担任秦王行军元帅长史。
故答案为： 唐高祖先是慰劳他并对他说相见恨晚，还称赞他是忠臣，然后又释放了他，授任他为兵部尚书、蒋国公，让他担任秦王行军元帅长史。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面古诗词，完成小题。
念奴娇·赤壁怀古
【宋】苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
赤壁
【唐】杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
15．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《念奴娇·赤壁怀古》体现了苏轼豪放派词风的特点，全词跌宕起伏，情景交融，既有历史的宏大叙事，又有个人情感的细腻抒发。
B．《赤壁》开头两句描写发现旧日的武器，磨洗辨认所属朝代的场景，引起人们冷静的 历史思考。
C．《赤壁》后两句从正面落笔，选择了周郎和他倚以致胜的因素——东风来写，即小见大，含蓄蕴藉。
D．两首诗词的作者都对同一历史事件产生了共同的兴趣，挖掘出历史给人的启迪作用。
16．这两首诗词都运用了周瑜的典故，试分析作者所抒发情感的不同之处。
【答案】15．C
16．①《念奴娇·赤壁怀古》重在描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。② 《赤壁》认为赤壁之战中周瑜是侥幸取胜，蕴含造化弄人的意味，且隐含着作者对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“《赤壁》后两句从正面落笔”错误。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是从反面来写，假如不是东风给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
故答案为：C。
16．本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。
苏轼在众多的三国人物中，尤其向往那智破强敌的周瑜，集中塑造青年将领周瑜的形象。作者在历史事实的基础上、挑选足以表现人物个性的素材，经过艺术集中、提炼和加工，从几个方面把人物刻画得栩栩如生。 描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这后两句久为人们所传诵的佳句，意为倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历史上著名的赤壁之战。在赤壁战役中，周瑜主要是用火攻战胜了数量上远远超过己方的敌人，而其能用火攻则是因为在决战的时刻，恰好刮起了强劲的东风，所以诗人评论这次战争成败的原因，只选择当时的胜利者—周郎和他倚以致胜的因素—东风来写，而且因为这次胜利的关键，最后不能不归到东风，所以又将东风放在更主要的地位上。
故答案为： ①《念奴娇·赤壁怀古》重在描写周瑜的年轻有为，表达对英雄人物的仰慕之情，并反衬了自己年华老去却未能建功立业的感伤。② 《赤壁》认为赤壁之战中周瑜是侥幸取胜，蕴含造化弄人的意味，且隐含着作者对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。
17．（2024高一上·陕西开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 我们登上潼关古城，眺望群山，凝视黄河，张养浩笔下“ ， ”（《山坡羊·潼关怀古》）的壮观景象浮现眼前。
（2） 我们回到乡村老家，远望天府农田，炊烟轻柔飘升，陶渊明“ ， ”（《归园田居·其一》）和谐安宁的意境跃然而上。
（3） 我们跃上巍峨华山，“秀色横千里，归云积几重”，杜甫“ ， ”（《登高》）的自身之苦和国运之恨让我们感同身受。
【答案】（1）峰峦如聚；波涛如怒
（2）暧暧远人村；依依墟里烟
（3）艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
默写易错的字词有：峦、怒、暧、墟、繁霜。
故答案为：（1） 峰峦如聚 波涛如怒 （2） 暧暧远人村 依依墟里烟 （3） 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
绘魅力陕西·铸时代梦想
《嵯峨》·秦岭被誉为中华民族祖脉。它以滂礴之姿，巍然于天地。它自成气候，携着万千山河，横贯东西，书写神话，见证历史，助力华夏以遒劲的姿态，漫溯千年春秋，形成鼎盛之势……巍峨的太白、险竣的华山、厚重的骊山，不过都是秦岭涌起的浪花。
《超越》·①西北工业大学科研团队研制的“信鸽”仿生飞行器续航时间突破3小时。②此项研究刷新了扑翼式无人机单次充电飞行时间吉尼斯世界纪录。③这是他们在该领域长期深耕的结果。④20多年来，该团队从鸟类翅膀结构、飞行性能与扑动方式的内在机理研究入手，突破了仿生飞行器设计中的多项关键技术。⑤据该团队首席科学家介绍，此次续航时间的大幅提升因为验证了飞行器的性能，所以使小型化仿生飞行器应用场景进一步扩大，有助于该类飞行器早日走向实际应用。
18．小安发现《嵯峨》一段中有两处错别字，请指出并改正。
19．讨论《超越》这一段文稿时，小秦想删掉第②句中的限定性词语“单次充电”。你认为是否可以删除？请表明你的观点，并说明理由。
20．《超越》一段标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】18．磅；峻
19．不能。该语段介绍的重点是“信鸽”仿生飞行器“续航时间”突破。单次充电飞行时间就是文中的“续航时间”，删掉定语“单次充电”。缺少对“飞行时间“的条件限定，就无法界定“续航时间”。
20．④：将扑动方式与飞行性能调换位置。⑤：将关联词改为不仅……而且……或：不但…而且……或：不仅……还……
【知识点】语序不当；不合逻辑；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）此题考查学生辨析汉字字形的能力。这类题目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重点。这就需要要注意平时多积累，还要掌握做题的技巧，排除法是较好的方法。
（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（3）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
18．此题考查学生辨析汉字字形的能力。
“ 滂礴之姿 ”改为“磅礴之姿；” 险竣的华山 “应该为”险峻的华山“
故答案为： 磅；峻
19．本题考查学生理解词语含义及用法的能力。
“ 此项研究刷新了扑翼式无人机单次充电飞行时间吉尼斯世界纪录 ”，“单次充电”是限制词语，删除以后就无法界定“续航时间”。
故答案为：不能。该语段介绍的重点是“信鸽”仿生飞行器“续航时间”突破。单次充电飞行时间就是文中的“续航时间”，删掉定语“单次充电”。缺少对“飞行时间“的条件限定，就无法界定“续航时间”。
20．此题考查辨析并修改病句的能力。
④“飞行性能与扑动方式 ”语序不当，将扑动方式与飞行性能调换位置。
⑤“ 因为验证了飞行器的性能，所以 ”不合逻辑，将关联词改为不仅……而且……或：不但…而且……或：不仅……还……
故答案为： ④：将扑动方式与飞行性能调换位置。⑤：将关联词改为不仅……而且……或：不但…而且……或：不仅……还……
（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
阅读下面的文字，完成下面小题。
历经几百年，秦腔却没有被淘汰、被沉沦， A 。这其实是有解的，其解就在陕西这块土地上。如果你是一个南方人，坐车轰轰隆隆往北走，渡过黄河，进入西岸，八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原（a）一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋，粗笨而庄重；冲天而起的白杨、苦楝、紫槐，枝干粗壮如桶（b）叶却小似铜钱，迎风正反翻覆…… B ：这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖地统一（c）再去接触一下秦人吧，活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个，浓眉，眼和眼间隔略远，手和脚一样粗大，上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉重的三角形状的犁铧，赶着山包一样团块组合式的秦川公牛，端着脑袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的卧的石磙子上吃着牛肉泡馍，你不禁又要改变起世界观了：啊，这是块多么空旷而实在的土地，在这块土地挖爬滚打的人群是多么（d）二愣（e）的民众！那晚霞烧起的黄昏里，落日在地平线上欲去不去地痛苦地妊娠，高音喇叭里传播的秦腔互相交织、冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！于此，你不深深地懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置吗？
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22．文中画波浪线的句子若改成“人们深深地懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置”，其表达效果不如原文，为什么？
【答案】21．A：这使多少人大惑而不得其解。B：你立即就会明白了。
（2）文中括号处的标点符号，填写最恰当的一项是（ ） a b c d e
A． ； ， ！ “ ”
B． ， ， 。 —— ——
C． ； 、 。 “ ”
D． ， 、 ！ —— ——
【答案】A
22．①原文使用反问语气，能够增强语言气势和文章感染力，表明结论确定无疑；②原文运用第二人称，既与上文中的“你”相照应，又能够拉近与读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。
【知识点】标点符号的使用；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
（a）处，“平原”与“土屋”“白杨、苦楝、紫槐”共同构成“八百里秦川大地”的景象，为并列关系，故选用分号。
（b）处，如果句子中大并列之间又有了小并列，单句中，大并列之间用逗号，小并列之间用顿号，“白杨、苦楝、紫槐”属于小并列，“枝干粗壮如桶”“叶却小似铜钱”属于大并列，故选用逗号。
（c）处，根据前后文意来分析，“竟”及“多么”等都表示感叹，故此处选用感叹号。
（d）处和（e）处，“二愣”在此有特殊含义，故选用双引号。
故答案为：A。
22．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
品味句子表达效果可从人称、句式等角度思考。
原句“不……吗？”是反问句，可以加强语气，发人深思，加深读者印象，激发读者感情，此处强调了秦腔的特点，让人印象更深，增强文章的气势和说服力；而改句是陈述句，语气不如原句强烈。综上所述，改句表达效果不如原文。
故答案为：①原文使用反问语气，能够增强语言气势和文章感染力，表明结论确定无疑；②原文运用第二人称，既与上文中的“你”相照应，又能够拉近与读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。
23．（2024高一上·陕西开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，像本试卷现代文阅读I中的众多文物和语言文字运用Ⅱ中的秦腔，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化遗产”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种：
1. 向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不必面面俱到，力求重点突出。
2. 陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。
3. 通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。
请选定一个方向完成文章写作。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】文化遗产的守护者：我与剪纸艺术的不解之缘
在浩瀚的历史长河中，文化遗产如同璀璨的星辰，照亮了人类文明的天空。它们不仅仅是物质的遗存，更是精神的寄托，承载着先辈们的智慧与情感。在众多文化遗产中，剪纸艺术以其独特的魅力，深深吸引着我，成为我生命中不可或缺的一部分。今天，我想通过我与剪纸艺术的故事，来展示这项非物质文化遗产的无限魅力。
初识剪纸，缘起于一抹红
记得儿时，每逢春节，家家户户都会贴上窗花，那些用红纸剪成的图案，形态各异，栩栩如生，为寒冷的冬日增添了几分暖意与喜庆。那时的我，总是好奇地围在奶奶身边，看着她灵巧的手指在红纸上翻飞，不一会儿，一幅幅精美的作品便跃然纸上。那些图案，有的寓意吉祥如意，有的讲述着古老的故事，它们不仅装饰了我们的家，更在我心中种下了一颗对剪纸艺术热爱的种子。
深入探索，剪纸艺术的奥秘
随着年龄的增长，我对剪纸艺术的兴趣愈发浓厚。我开始尝试自己动手，从最简单的图案开始，一点一点地摸索、练习。在这个过程中，我逐渐发现，剪纸不仅仅是一种技艺，更是一种文化的传承。每一幅作品背后，都蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的想象力。我学会了如何通过线条的疏密、曲直来表达情感，如何通过色彩的选择来营造氛围。剪纸艺术让我学会了观察生活，感受美好，更让我体会到了传统文化的博大精深。
保护与传承，责任在肩
然而，随着现代社会的快速发展，许多传统技艺面临着失传的危机。剪纸艺术也不例外。当我看到那些精美的剪纸作品逐渐淡出人们的视野，心中不禁涌起一股强烈的责任感。我意识到，作为新时代的青年，我们有责任也有义务去保护和传承这些宝贵的文化遗产。于是，我积极参与各种剪纸艺术活动，向更多的人介绍剪纸的魅力，分享我的学习心得。同时，我也尝试将剪纸艺术与现代元素相结合，创作出更多符合时代审美的作品，让剪纸艺术在新时代焕发出新的生机与活力。
剪纸艺术，是我生命中的一抹亮色，它不仅丰富了我的精神世界，更让我深刻体会到了文化遗产的珍贵与重要。在未来的日子里，我将继续努力学习，不断提升自己的技艺水平，同时积极投身于文化遗产的保护与传承事业中，为弘扬中华优秀传统文化贡献自己的一份力量。我相信，只要我们每个人都能够成为文化遗产的守护者，那些古老的技艺与智慧就一定能够在新时代绽放出更加耀眼的光芒。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。
这是一则关于“文化遗产”的材料作文。
【题干分析】
本题围绕“文化遗产”这一主题，通过三种具体的写作方向，要求考生从不同角度深入挖掘并展现文化遗产的深厚内涵与价值。首先，这一作文题目紧扣文化自信与传承的时代脉搏，引导考生关注并思考我国丰富的文化遗产资源，及其在现代社会中的意义与定位。
介绍文化遗产的人文内涵：此方向侧重于对文化遗产本身价值的阐述，要求考生避免简单的形式化说明，而是深入挖掘其背后的历史故事、文化意义、艺术特色等人文内涵。考生可以选取自己熟悉或感兴趣的文化遗产，如古建筑、传统工艺、戏曲艺术等，通过细腻的笔触展现其独特魅力，让读者感受到文化遗产的活态生命力。
文化遗产的保护与传承：此方向强调对文化遗产现状的反思与未来发展的展望。考生需结合具体文化遗产的历史背景，分析其当前面临的困境与挑战，如技艺失传、环境破坏、市场萎缩等，进而提出有效的保护与传承策略。这一过程不仅考察考生对文化遗产现状的了解，更考验其解决问题的思维能力和社会责任感。
讲述与文化遗产的故事：此方向以个人经历为切入点，通过第一人称叙述，讲述自己与某项文化遗产之间的独特故事，以此展现文化遗产对个人成长的影响、对个人情感的触动，以及个人在保护与传承文化遗产中所做的努力。这种写作方式能够拉近读者与文化遗产的距离，使文化遗产更加生动可感，同时也能够激发读者的共鸣与参与感。
综上所述，本题要求考生根据自己对文化遗产的理解和兴趣，选定一个方向进行深入探讨，无论是介绍、分析还是叙述，都应注重展现文化遗产的人文价值和社会意义，体现对文化遗产的尊重与热爱，以及对文化传承的责任感与使命感。
【立意提取】
文化遗产的守护者：我与剪纸艺术的不解之缘
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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