Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-23 20:58:42 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show
（教学设计）
一、教学内容分析
本课教学内容是北师大版小学英语（三起）五年级上册Unit4 Position Lesson1 The Magic Show。本故事围绕Ann、Ken和Mocky观看一个精彩的魔术表演展开。在魔术表演中，他们和魔术师一起寻找道具兔子，在情境中学习方位介词in\on\under\behind以及询问和说明某物位置的句子Where is… Is it…？It’s under/in/on/behind……
二、教学目标分析
1.语言知识与语言技能目标：
（1）能读懂故事主要内容，借助插图理清故事主要情节，体会表示方位的功能句型的运用环境。
（2）能在故事中理解询问和说明某物位置的句型：Where is … Is it… It’ s under/in/on/behind……… 以及方位词 in\ on\under\behind。
（3）能在板书的帮助下复述故事大意。
2.学习策略目标：
（1）能在活动中提升观察能力、阅读能力、思维能力等。
（2）能通过故事学习,在寻找答案的过程中体验故事的乐趣。
（3）能积极与他人合作，共同完成学习任务。
3.情感态度目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
（2）能够体验故事阅读的乐趣，通过对话及图片感受人物情感变化。
（3）渗透欣赏魔术、热爱生活的积极情感。
三、教学重难点
1.教学重点：
借助图片理解故事，并正确朗读故事。
2.教学难点：
在故事中理解询问和说明物品位置的句型和方位词。
四、教具准备：
魔术箱、魔术帽、雨伞等实物、词条、PPT
五、教学过程
Step1 Lead-in
1.Greetings.
2.Do a magic show
教师利用课件和魔术箱、魔术帽等道具进行魔术表演，变出花和兔子再让其消失，渗透gone\get it back等词汇。
T：Children,welcome to my English class! I will do a magic show for you!
设计意图：Do a magic show环节中，教师挖掘本堂课趣味点，营造与故事类似的神秘魔术氛围，模拟故事情节，渗透咒语“Be-Boo-Lee, Ba-Boo-Lee-Boo”，有效激活了学生的好奇心，为进一步学习课文做好铺垫。
Step2 Presentation
I.Pre-reading
Viewing and Predicting观图预测
呈现故事图1，导入故事语境。故事中的魔术师将会利用一只小兔子来进行表演，引导学生观察兔子所处的位置和图片上的人物，并让学生自主提问预测。
T: The magician will do a magic show with a rabbit. Where is the rabbit Who are the audiences What will happen with the rabbit
设计意图：巧妙地衔接热身环节，呈现课题，自然地导入故事语境，给学生自主提问和预测的时间，让学生成为课堂的主人翁。
II. While-reading
1.Activity 1-- Watch and Answer播放动画图1-10，提出问题。
T：What happened
T: Be-Boo-Lee, Ba-Boo-Lee-Boo! Wow, it’s gone!（教授gone）
2.呈现图2，引出问句：Where is the rabbit ，引导学生进行猜测。
T: Mocky is curious, he asks the magician:”Where is the rabbit ” Boys and girls, do you want to know where is the rabbit Can you guess
3.Activity 2--Listen and Circle
呈现图4-5，找出Mocky的猜测,根据问题和答案，学习和操练“It’s...... No, it isn’t”句型和”in the hat、behind the table”词组，并引导学生观察魔术师的表情变化（得意）。
T:So where is the rabbit Which pictures can we see that What does Mocky think Please listen and circle the answer.
设计意图：教师通过呈现故事图片引导学生观察图片，关注魔术师的表情变化，通过关键问题“Where is the rabbit ”为后续情节的发展变化埋下伏笔。
4.呈现图片6、7、8，梳理故事主线。
呈现图6：引导学生像Mocky一样向魔术师发问：Can you get it back 请个别同学提问后，全班一起向魔术师发问，引导学生观察魔术师表情（自信），请学生用自信的语气读出”Yes, I can.”
T：Look at the magician, how does he feel now Can the magician get the rabbit back Can you guess
呈现图7-8：引导学生说出It’s not the rabbit, it’s a bird.引导学生关注魔术师的表情变化（惊讶），模仿魔术师的语气朗读：”Oh no! Where is it ”
T：Is it a rabbit No, it's not the rabbit, it's a bird!
设计意图：理清故事主线，有助于帮助学生有效理解故事大意，理解语义。教师以问题为引领，引导学生通过视听感知、语言模仿和动作示范走进故事情境中，体验语境，理解语义。
5.Activity 2-Listen and Circle
呈现图9-10，找出Ann的猜测。兔子能再变回来吗？根据问题和答案，操练“Where is it Is it...... ”问句和“under the table、in the box”词组。
T:This time, let’s find the rabbit with Ann.What does Ann guess From which pictures can we see that Please listen and circle.
6.Activity3-Read and Underline
学生自读课文，与同桌进行交流并划出答案。分解长难句“It’s under the umbrella with Mocky”,教师利用雨伞实物，走近学生，将所学句子迁移应用到生活中。
T: Where is the rabbit They all can’ t find the rabbit. Boys and girls, you have super eyes, I think you can find out the rabbit. Please read and underline.
设计意图:通过细读课文，让学生进一步理解故事情节，体会故事的情趣。在此过程中，学生的观察能力和思维能力都得到了有效的锻炼。
7.Think and Say
提出开放性问题：The rabbit is under the umbrella with Mocky, Why
设计意图:设置开放性问题，引导学生多方求索，寻找多个可能的答案，发散学生思维。
III.Post-reading
1.Listen and Imitate
T: The story is funny. Let’ s enjoy the story again. Listen and imitate.Please pay attention to your pronunciation、intonation and emotion. Go!
设计意图：在学生深入理解故事之后，对故事语言进行必要的操练，帮助学生有效地巩固了所学语言知识。
2.Act it Out.
学生在小组内朗读课文，进行语言内化，选择几幅图片进行角色扮演并上台展示。
T：It’s your reading time. I'll give you two minutes to read the story in your groups, then you can choose some pictures to act out.
设计意图：通过让学生进行角色扮演，既检验了学生对故事的掌握程度，又让学生在角色扮演中再次加强对重点句型的操练。
3.Retell the Story
引导学生结合板书和关键句型复述故事，并谈谈自己的观后感。
T:Now, I think you can understand the story well, can you retell the story
T：What an interesting magic show!Do you like the magic show Why
设计意图：通过复述故事让学生对于所学故事做一个完整的总结，不仅锻炼了学生的思维能力，让学生将语言与思考相结合，并以此检测学生的课堂学习效果，实现将语言学以致用的目的。
Step3 Production
1.Make a picture book.
教师再次进行魔术表演，在课件上变出小狗Spot并消失，请全班同学以小组为单位，帮忙寻找Spot，完成绘本故事。
T:Children, Please work in a group of 4, fill in the blanks and enjoy the story about little Spot .3minutes for you, go!
设计意图：学生在小组中合作交流，运用所学完成任务，在补全绘本的过程中学以致用，进行知识的迁移运用，为学生提供拓展语言的空间。
2.Know more about magic
设计意图：自然而然地渗透欣赏魔术、热爱生活的积极情感，并结合学生的生活实际介绍了解魔术的多种途径及节目、书本等，拓宽学生视野，丰富知识面。
Step4 Homework
设计意图：提供家庭作业卡片，对作业进行分层布置，关注学生的个体差异。
板书设计：
（教学设计）
一、教学内容分析
本课教学内容是北师大版小学英语（三起）五年级上册Unit4 Position Lesson1 The Magic Show。本故事围绕Ann、Ken和Mocky观看一个精彩的魔术表演展开。在魔术表演中，他们和魔术师一起寻找道具兔子，在情境中学习方位介词in\on\under\behind以及询问和说明某物位置的句子Where is… Is it…？It’s under/in/on/behind……
二、教学目标分析
1.语言知识与语言技能目标：
（1）能读懂故事主要内容，借助插图理清故事主要情节，体会表示方位的功能句型的运用环境。
（2）能在故事中理解询问和说明某物位置的句型：Where is … Is it… It’ s under/in/on/behind……… 以及方位词 in\ on\under\behind。
（3）能在板书的帮助下复述故事大意。
2.学习策略目标：
（1）能在活动中提升观察能力、阅读能力、思维能力等。
（2）能通过故事学习,在寻找答案的过程中体验故事的乐趣。
（3）能积极与他人合作，共同完成学习任务。
3.情感态度目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
（2）能够体验故事阅读的乐趣，通过对话及图片感受人物情感变化。
（3）渗透欣赏魔术、热爱生活的积极情感。
三、教学重难点
1.教学重点：
借助图片理解故事，并正确朗读故事。
2.教学难点：
在故事中理解询问和说明物品位置的句型和方位词。
四、教具准备：
魔术箱、魔术帽、雨伞等实物、词条、PPT
五、教学过程
Step1 Lead-in
1.Greetings.
2.Do a magic show
教师利用课件和魔术箱、魔术帽等道具进行魔术表演，变出花和兔子再让其消失，渗透gone\get it back等词汇。
T：Children,welcome to my English class! I will do a magic show for you!
设计意图：Do a magic show环节中，教师挖掘本堂课趣味点，营造与故事类似的神秘魔术氛围，模拟故事情节，渗透咒语“Be-Boo-Lee, Ba-Boo-Lee-Boo”，有效激活了学生的好奇心，为进一步学习课文做好铺垫。
Step2 Presentation
I.Pre-reading
Viewing and Predicting观图预测
呈现故事图1，导入故事语境。故事中的魔术师将会利用一只小兔子来进行表演，引导学生观察兔子所处的位置和图片上的人物，并让学生自主提问预测。
T: The magician will do a magic show with a rabbit. Where is the rabbit Who are the audiences What will happen with the rabbit
设计意图：巧妙地衔接热身环节，呈现课题，自然地导入故事语境，给学生自主提问和预测的时间，让学生成为课堂的主人翁。
II. While-reading
1.Activity 1-- Watch and Answer播放动画图1-10，提出问题。
T：What happened
T: Be-Boo-Lee, Ba-Boo-Lee-Boo! Wow, it’s gone!（教授gone）
2.呈现图2，引出问句：Where is the rabbit ，引导学生进行猜测。
T: Mocky is curious, he asks the magician:”Where is the rabbit ” Boys and girls, do you want to know where is the rabbit Can you guess
3.Activity 2--Listen and Circle
呈现图4-5，找出Mocky的猜测,根据问题和答案，学习和操练“It’s...... No, it isn’t”句型和”in the hat、behind the table”词组，并引导学生观察魔术师的表情变化（得意）。
T:So where is the rabbit Which pictures can we see that What does Mocky think Please listen and circle the answer.
设计意图：教师通过呈现故事图片引导学生观察图片，关注魔术师的表情变化，通过关键问题“Where is the rabbit ”为后续情节的发展变化埋下伏笔。
4.呈现图片6、7、8，梳理故事主线。
呈现图6：引导学生像Mocky一样向魔术师发问：Can you get it back 请个别同学提问后，全班一起向魔术师发问，引导学生观察魔术师表情（自信），请学生用自信的语气读出”Yes, I can.”
T：Look at the magician, how does he feel now Can the magician get the rabbit back Can you guess
呈现图7-8：引导学生说出It’s not the rabbit, it’s a bird.引导学生关注魔术师的表情变化（惊讶），模仿魔术师的语气朗读：”Oh no! Where is it ”
T：Is it a rabbit No, it's not the rabbit, it's a bird!
设计意图：理清故事主线，有助于帮助学生有效理解故事大意，理解语义。教师以问题为引领，引导学生通过视听感知、语言模仿和动作示范走进故事情境中，体验语境，理解语义。
5.Activity 2-Listen and Circle
呈现图9-10，找出Ann的猜测。兔子能再变回来吗？根据问题和答案，操练“Where is it Is it...... ”问句和“under the table、in the box”词组。
T:This time, let’s find the rabbit with Ann.What does Ann guess From which pictures can we see that Please listen and circle.
6.Activity3-Read and Underline
学生自读课文，与同桌进行交流并划出答案。分解长难句“It’s under the umbrella with Mocky”,教师利用雨伞实物，走近学生，将所学句子迁移应用到生活中。
T: Where is the rabbit They all can’ t find the rabbit. Boys and girls, you have super eyes, I think you can find out the rabbit. Please read and underline.
设计意图:通过细读课文，让学生进一步理解故事情节，体会故事的情趣。在此过程中，学生的观察能力和思维能力都得到了有效的锻炼。
7.Think and Say
提出开放性问题：The rabbit is under the umbrella with Mocky, Why
设计意图:设置开放性问题，引导学生多方求索，寻找多个可能的答案，发散学生思维。
III.Post-reading
1.Listen and Imitate
T: The story is funny. Let’ s enjoy the story again. Listen and imitate.Please pay attention to your pronunciation、intonation and emotion. Go!
设计意图：在学生深入理解故事之后，对故事语言进行必要的操练，帮助学生有效地巩固了所学语言知识。
2.Act it Out.
学生在小组内朗读课文，进行语言内化，选择几幅图片进行角色扮演并上台展示。
T：It’s your reading time. I'll give you two minutes to read the story in your groups, then you can choose some pictures to act out.
设计意图：通过让学生进行角色扮演，既检验了学生对故事的掌握程度，又让学生在角色扮演中再次加强对重点句型的操练。
3.Retell the Story
引导学生结合板书和关键句型复述故事，并谈谈自己的观后感。
T:Now, I think you can understand the story well, can you retell the story
T：What an interesting magic show!Do you like the magic show Why
设计意图：通过复述故事让学生对于所学故事做一个完整的总结，不仅锻炼了学生的思维能力，让学生将语言与思考相结合，并以此检测学生的课堂学习效果，实现将语言学以致用的目的。
Step3 Production
1.Make a picture book.
教师再次进行魔术表演，在课件上变出小狗Spot并消失，请全班同学以小组为单位，帮忙寻找Spot，完成绘本故事。
T:Children, Please work in a group of 4, fill in the blanks and enjoy the story about little Spot .3minutes for you, go!
设计意图：学生在小组中合作交流，运用所学完成任务，在补全绘本的过程中学以致用，进行知识的迁移运用，为学生提供拓展语言的空间。
2.Know more about magic
设计意图：自然而然地渗透欣赏魔术、热爱生活的积极情感，并结合学生的生活实际介绍了解魔术的多种途径及节目、书本等，拓宽学生视野，丰富知识面。
Step4 Homework
设计意图：提供家庭作业卡片，对作业进行分层布置，关注学生的个体差异。
板书设计：