统编版语文四年级上册 9古诗三首 教学设计（3课时）

四上9古诗三首 教学设计
教材分析
本单元是以“观察”为主题的单元。以“观察”为主题，在统编教科书中，已经是第三个单元了，前两个单元分别是三上第5单元和三下第4单元。本单元的语文要素是“体会准确生动的表达，感受连续细致的观察”“进行连续观察，学写观察日记”，学习的要求有了进一步提升。单元教材的编写，紧扣“连续细致的观察”这条主线，从课文《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，到单元习作《学写观察日记》，再到语文园地，形成了一个整体结构，可以说既具有阅读策略单元的特点，又具有习作单元的特点。
《古诗三首》选编了一首唐诗，两首宋诗。
《暮江吟》是唐代大诗人白居易的一首写景小诗。诗中写得最妙的是前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”残阳映照在江面上，不说“映”和“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。最后一句“露似珍珠月似弓”，也很有想象力，连用两个新颖贴切的比喻，描绘出深秋月夜的迷人景象。这样的江景确实很迷人，难怪白居易一直从傍晚看到了深夜。从诗句可以看出，白居易观察江上的景物，持续了很长的时间，从傍晚一直到夜晚。这么长时间的持续观察，诗人观察到的景物也肯定很多，除了残阳、江水、露水、月亮，应该还有晚霞、归鸟、江上的船只、岸边的青山、树木、花草……这么多的景物，诗人为什么在诗中写了这几种景物呢？这其实就是连续观察景物时的取舍了，诗人选择把自己看到的印象最深、最有代表性的景物写到了诗中，从而呈现出了两幅独特的画面。
《题西林壁》是宋代大文豪苏轼的一首名作，与唐代诗人李白写的《望庐山瀑布》完全不同，体现了唐诗重情趣，宋诗重理趣的鲜明特点。诗的前两句，苏轼一连用了六个方位词：横、侧、远、近、高、低，可见他看庐山之用心，这里面当然有他对庐山的喜爱，但他却感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”可见，他写这首诗，并非像李白那样只是表达个人喜好之情，而是另有所指，那就是他想告诉人们的哲理，也可能因此他把这首诗题写在了西林寺的墙壁上。生活中，每个人其实都会有“不识庐山真面目”的时候，那怎么办呢？那就是要多角度地观察、全方位地了解事物的特点。
古往今来，梅花是诗人争相吟咏的对象，而且诗人吟咏梅花，总是把梅花与雪放在一起，王安石的《梅花》如此，卢钺这首《雪梅》亦如此。诗的首句“梅雪争春未肯降”采用拟人手法写梅花与雪花都认为自己是春天的使者，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句“骚人阁笔费评章”写诗人在两者之间难以评判高下，只好停下笔来思索。最终，诗人还是给出了结论：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”梅和雪，原来是各有短长。这首诗不禁赞美了雪和梅，而且还在暗示为人处世的道理。而从持续观察的方法这个角度来看，诗人不仅用眼睛仔细看，而且还用鼻子用心闻，调动了多种感官。
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.能有感情地朗读课文并背诵三首古诗，会默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图和生活经验，理解诗句大意，想象诗句所描写的画面。
4.体会诗句中准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学习作者观察事物的方法，初步懂得诗中所蕴含的哲理。
教学重难点
借助注释、插图和生活经验，理解诗句大意，想象诗句所描写的画面；体会诗句中准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学习作者观察事物的方法，初步懂得诗中所蕴含的哲理。
教学过程
第一课时（学习《暮江吟》）
◎单元导读，明确要求
1.回顾三上第5单元和三下第4单元：学习留心观察周围事物的方法。
2.出示本单元篇章页，读读单元主题句：处处留心皆学问。
大自然中处处都有学问，这个单元我们进一步学习留心观察身边的事物。
明确本单元学习要求：
（1）体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
（2）进行连续观察，学写观察日记。
3.导览本单元的学习内容：本单元，我们将——
通过《古诗三首》，学习古代诗人是如何连续细致地观察事物的。
通过学习《爬山虎的脚》，学习现代作家叶圣陶爷爷是如何连续细致地观察事物的。
通过学习《蟋蟀的住宅》，学习法国著名昆虫学家法布尔是如何连续细致地观察事物的。
同时，我们还要运用学到的方法，连续细致地观察身边的事物，写一写观察日记。
◎揭示课题，导入古诗
1.我们先来学习课文《古诗三首》，向古代诗人学习观察方法。这节课先学习第一首《暮江吟》
齐读诗题：暮江吟
学习生字“暮”，理解“暮江”。
了解“吟”是古代诗歌的一种体裁。
2.简介诗人白居易：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大诗人，与李白杜甫并称唐代三大诗人。
◎通读诗句，找出景物
1.认识诗中的生字 “瑟”。
借助注释和插图，理解“瑟瑟”的意思。
拓展词语，了解“瑟”的不同含义：琴瑟、秋风瑟瑟、瑟瑟发抖
2.正确、流利地朗读这首诗，读出诗的节奏感。
3.白居易观察了哪些景物？诗中找一找，圈一圈。
交流，反馈：残阳、江水、露珠、月
◎品味诗句，想象画面
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
1.读一读这联诗句，借助图片理解什么叫“残阳”。
2.理解“一道残阳”，体会“铺”的准确生动。
（1）为什么叫“一道残阳”而不是“一个残阳”或者“一轮残阳”呢？引导学生观察插图说一说：因为太阳就要落到江面之下了，只露出了一半、一小半。
（2）“一道残阳铺水中”的“铺”字还可以换成什么字？（如“照、映、射、落……”）用“铺”字好在哪里呢？引导学生再次观察插图说一说：残阳映照在江面上，染红了大半个江面，江上就像铺着一张红色地毯似的。
4.回顾“瑟瑟”的意思，说说江水为什么是“半江瑟瑟半江红”呢？借助注释，结合插图说一说：因为江边有山，有的江水没有被残阳照射到。
5.再读一读这联诗句，你仿佛看见了怎样的画面？用自己的话说一说。
同桌互相说，然后指名说：一道残阳铺展在江面上，江水一半是青绿色的，一半是红色的。
白居易留心观察，不见欣赏到了“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的美景，还欣赏到了——
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
1.学生齐读诗句，借助注释理解“可怜”“真珠”。
2.借助图片，体会“露似珍珠”“月似弓”的比喻妙在哪里。
“露似真珠”：把露水比作珍珠，形象生动地写出了露水的晶莹剔透。
“月似弓”：把月亮比作弓，形象生动地写出了月的形状特点。
◎学习观察，体会情感
1.你从诗中什么地方可以看出诗人是连续细致地观察的？
交流，明确：诗的前两句所写的是傍晚的画面；诗的后两句写的是深夜的画面。从傍晚的景物写到深夜的景物，说明诗人连续观察了很长的时间。
2.这么长的时间，诗人还可能观察到了哪些景物呢？
比如：江上的船只、岸边的树木、远处的青山、空中的飞鸟……
3.既然可以观察到这么多的景物，诗人为什么只在诗中写这几种景物呢？
交流，相机引导明白：作者从观察的景物中，抓住自己感受最深的、最有典型特征的景物来写。
4.这首《暮江吟》表达了诗人怎样的思想感情呢？带着体会有感情地朗读。
第二课时（学习《题西林壁》）
◎复习回顾，引出古诗
1.欣赏一组庐山的图片，回顾李白的《望庐山瀑布》。
2.引出试题：题西林壁。理解“题”的意思，了解题壁诗。
3.了解苏轼：苏轼，宋代大文豪，杰出的诗人、词人、唐宋八大家之一。
◎初读古诗，整体感知
1.认识诗中的生字 “缘”。
2.正确、流利地朗读这首诗，读出诗的节奏感。
◎体会观察，想象画面
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
1.诗人苏轼是怎样连续细致地观察庐山的呢？圈出诗中表示观察方位的词。
2.配图片，让学生描述不同角度看到的画面：
示例：
横看，只见庐山一座座山岭连绵起伏、形态各异。
侧看，只见庐山一座座山峰拔地而起，高耸入云。
远看，只见庐山云雾缭绕，若隐若现，好像仙境一般。
近看，只见庐山瀑布飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
高处看，只见一座座山峰高低错落。
低处看，只见庐山高耸入云。
3.苏轼看来看去，看清楚了庐山是什么样子的吗？于是他不禁感叹——
◎联系生活，体悟诗理
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.苏轼为什么“不识庐山真面目”呢？如何才能识得庐山真面目？
2.你在生活中有没有“不识庐山真面目”的时候？（比如有些同学的行为看不懂、有的作业题看不明白……）我们遇到这种情况，该怎么办呢？（持续观察、细致观察、多角度观察）
3.回应诗题：苏轼为什么要把这首诗题写在西林寺的墙壁上呢？
引导学生猜想：可能是要把他观察庐山的感受和体会分享给大家；也可能是想把他悟出的道理告诉给大家。
◎比较阅读，发现不同
比较《望庐山瀑布》《题西林壁》，都是写庐山，观察角度和表达的情感有什么不同呢？交流，明确：
《望庐山瀑布》重点观察了庐山的瀑布，抒发了诗人对庐山瀑布的赞美之情；《题西林壁》则从多个角度整体上观察了庐山全貌，并没有具体描写某个景物，主要表达了诗人的感悟的道理。
◎默写《题西林壁》
第三课时（学习《雪梅》）
◎复习回顾，引出《雪梅》
1.梅花是一种著名的花，在冬天开放。自古以来，梅花总是和雪联系在一起，被写进诗里。欣赏一组梅花的图片，回顾王安石的《梅花》。
2.引出试题：雪梅。
◎初读古诗，理解诗意
1.认识诗中的生字 “降、骚、逊、输”。
2.正确、流利地朗读这首诗，读出诗的节奏感。
3.参看注释，理解词句，用自己的话说一说整首诗的大意：
梅花和雪花都想争当春天的使者，谁也不肯服输。难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
◎品味诗句，体悟诗意
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
1.诗句中的哪个词语写得特别有情趣呢？理解“争春”的意思：争当春天的使者、报春的主角。
2.想象体会“梅雪争春未肯降”的情景：
一朵朵梅花绽放在枝头，它仿佛在对雪花说：……
一片片雪花飘落在枝头，它仿佛在对梅花说：……
3.梅花和雪花谁也不肯认输，于是它们让诗人卢钺来评论评论。
引导想象“骚人搁笔费评章”的情形：到底梅花更能体现初春的特点，还是雪花更能体现初春的特点呢？
诗人为什么“费评章”呢？
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
1.引导体会诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中“三分白”“一段香”的用词准确性与分寸感。
2.模拟诗人卢钺的口吻，对争春的梅和雪说一说。
◎学习观察，体悟诗理
1.从这句诗中，我们可以学习到作者怎样的观察方法？
交流，明确：用眼睛看，用鼻子闻，多种感官观察。
2.这首《雪梅》，不禁表达了诗人对梅和雪的喜爱之情，其实也似乎也在告诉我们一个道理，是什么呢？
交流，引导感悟：事物各有长短，人也一样。不要以己之长，比人之短；也不要以人之长，比己之短。取人之长，补己之短，才是最明智的。
◎整体回顾，比较观察放的异同
1.再读一读三首诗。
2.借助学习单上的表格，梳理三首诗中的观察方法。
课堂小结：
通过三首古诗的学习，我们不仅体会了诗人准确生动的表达，也感受到了诗人连续细致的观察方法。