Unit 3 Animals Period 4 Let's spell 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Animals Period 4 Let's spell 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-24 09:19:53 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 Animals
第四课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为语音学习文本，标题为I can spell. 主要内容是学习字母组合ou, ow的发音规则；能够根据ou, ow的发音规则读出生词。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究意识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重要性。
How: 语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握稍复杂新词的方法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察各组例词结构中共有的特征，学习字母组合ou, ow的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心拼读词汇：
out, cloudy, ground, mouse, house, cow, down, brown, owl, bow.
三、教学重难点
能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ou, ow的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ou, ow的发音规则；能够正确读出生词。 1. Let’s talk. Miss Wu 问大家认不认识这些字母o, u, w. Hello, everyone! I’m Miss Wu. Do you know these letters 她又问大家会不会读这些字母呢？Can you read the letters 通过创设情境，复习旧知，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s read. 读这些单词，并体会这些字母在单词中的发音。 3. Try to read. Miss Wu想让大家尝试读一读含有ou, ow的单词，体会字母组合的发音。Now let’s try to read the words with ou, ow! Miss Wu向大家展示图片和单词。 指导学生尝试读出单词并体会红色字体的发音。 4. Listen and read. 播放每组单词的发音，再次体会并跟读这些字母组合的发音。 根据这些字母组合的发音，再次读这些单词。 5. Point and repeat. 教师指出单词，学生读，注意再次体会并正确读出这些字母组合的发音。 凭借记忆看图再次读课文。 读句子，自然渗透，巩固加深。 6. Listen, colour and repeat. 播放录音，将听到的字母组合涂色。 核对答案。 7. Listen and write. 教师播放录音，指导学生根据听力内容填空。 核对答案，并读句子。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 各种听，读，写等练习活动再次巩固本课重点内容。教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下正确读单词。 1. Let’s play. 读单词，帮助小兔子把好吃的萝卜搬回家吧！找出含/a /的单词。 2. Try to read. 展示含ou, ow的单词。 根据朗读结果奖励等级星： Read 1-5 words correctly. （一颗星） Read 6-11 words correctly.（两颗星） Read 12 words correctly. （三颗星） 自主阅读，有效迁移 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Listen and repeat P32. Choose to do: Make some word cards with ou, ow. Then read them with your parents together. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
第四课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为语音学习文本，标题为I can spell. 主要内容是学习字母组合ou, ow的发音规则；能够根据ou, ow的发音规则读出生词。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究意识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重要性。
How: 语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握稍复杂新词的方法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察各组例词结构中共有的特征，学习字母组合ou, ow的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能够阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
核心拼读词汇：
out, cloudy, ground, mouse, house, cow, down, brown, owl, bow.
三、教学重难点
能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ou, ow的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ou, ow的发音规则；能够正确读出生词。 1. Let’s talk. Miss Wu 问大家认不认识这些字母o, u, w. Hello, everyone! I’m Miss Wu. Do you know these letters 她又问大家会不会读这些字母呢？Can you read the letters 通过创设情境，复习旧知，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s read. 读这些单词，并体会这些字母在单词中的发音。 3. Try to read. Miss Wu想让大家尝试读一读含有ou, ow的单词，体会字母组合的发音。Now let’s try to read the words with ou, ow! Miss Wu向大家展示图片和单词。 指导学生尝试读出单词并体会红色字体的发音。 4. Listen and read. 播放每组单词的发音，再次体会并跟读这些字母组合的发音。 根据这些字母组合的发音，再次读这些单词。 5. Point and repeat. 教师指出单词，学生读，注意再次体会并正确读出这些字母组合的发音。 凭借记忆看图再次读课文。 读句子，自然渗透，巩固加深。 6. Listen, colour and repeat. 播放录音，将听到的字母组合涂色。 核对答案。 7. Listen and write. 教师播放录音，指导学生根据听力内容填空。 核对答案，并读句子。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 各种听，读，写等练习活动再次巩固本课重点内容。教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下正确读单词。 1. Let’s play. 读单词，帮助小兔子把好吃的萝卜搬回家吧！找出含/a /的单词。 2. Try to read. 展示含ou, ow的单词。 根据朗读结果奖励等级星： Read 1-5 words correctly. （一颗星） Read 6-11 words correctly.（两颗星） Read 12 words correctly. （三颗星） 自主阅读，有效迁移 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过游戏活动引导学生从学习理解过渡到应用实践，不仅检验学生的学习效果，也培养学生合作精神和竞争意识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Listen and repeat P32. Choose to do: Make some word cards with ou, ow. Then read them with your parents together. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。