第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 教学设计

第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点
教学设计
课程标准：了解中华优秀传统文化的内涵;从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。
课标分析
1.重点
中华优秀传统文化的内涵和特点。
2.难点
中华优秀传统文化的当代价值。
基于课标和考情，本课在教学上，设置传统题型和开放性题型两大学习任务，以此来作为落实学科核心素养和以学生为主体的课堂理念的途径，同时，这也是本课中，师生需要共同完成的任务。
导入
视频导入，通过呈现人民日报抖音号中关于习近平总书记的重要讲话，吸引学生的注意力，通过视频里的中华文明从未断流的内容，引出本课主题——“多元一体，因时涣新”。
一、从中华文化的发展历程看——中华优秀传统文化的特点
师：通过呈现下列表格，帮学生梳理中华文化的发展历程及其不同阶段的影响。
师：通过呈现下列材料，让学生思考并回答中华文化的特点，教师予以点评。
师：在讲述完古代中华文化的特点后，呈现下列材料，帮学生梳理近代和现代中华文化的发展历程。
材料一:我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着,仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”!
——鲁迅《狂人日记》
材料二 新文化运动的倡导者们忽视人民群众的作用，只把运动局限在少数知识分子的圈子里，······同时，他们认为中国文化一切皆坏，西洋文化一切皆好，此种形式主义看问题的方法和民族虚无主义的倾向，对后来产生了消极的影响。 ——郑师渠主编《中国近代史》第4版
材料三
材料四：习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中指出，“以史为鉴、开创未来，必须继续推进马克思主义中国化”，必须“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。
——来源《推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合》，光明日报2021年8月30日
二、从中华优秀传统文化的内涵看——中华优秀传统的价值
师：呈现下列材料，让学生回答这些名言对应的文化内涵，帮助学生初步掌握中华文化的基本内涵。
①民为贵，社稷次之，君为轻。——孟子
②人法地，地法天，天法道，道法自然。——老子
③为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
④大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。——《礼记》
⑤天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
⑥和实生物，同则不继。——西周末年太史伯
师：在学生能回答中华优秀传统文化的基本内涵的前提下，呈现下列材料，引导学生回答中华优秀传统文化的价值。
材料：中国古代文明在文化史上的发展连续性，在整个世界史上尤其显得突出。例如，中国古代文字在发展过程中，从未发生断裂现象，从甲骨文到金文，从金文到篆书，从篆书到隶书，从隶书到楷书，从繁体楷书到简体楷书，其全部发展过程体现文化发展连续性。——刘家和《古代中国与世界》
师：通过呈现下列开放性题目，让进一步培养学生对中华优秀传统文化内涵的认识，同时也培养学生做开放性题目的能力。
表2
梁启超 中国学问与其说是知识的学问，毋宁说是行为的学问。
冯友兰 按照中国哲学的传统，它的功用不在于增加积极的知识，而在于提高心灵的境界——达到超乎现世的境界。
张岱年 中国古代的天人合一思想，强调人与自然的统一，人的行为与自然的协调。
张岂之 中华人文精神充满以天下为己任的历史使命感，无论是教育、学术、文化以至个人修身，最后都归结到“经世致用”上来。
表2是几位学者对中国文化的部分看法，请结合中国古代史知识，至少选择一个角度，自拟论题并加以阐述。（要求：观点明确，史论结合，表述准确。）
示例
论题：提倡家国情怀与经世致用理念是中华优秀传统文化的显著特征
阐述：中华优秀传统文化提倡家国情怀。汉代的班超，投笔从戎，为东汉恢复对西域的管辖做出了重大贡献，其子班彪更是子承父业，继续维护统一多民族国家的版图，展现了维护国家统一的家国情怀精神。宋代，庆历新政的参与者范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，将中国古代的家国情怀提升到了一个新的高度。中华优秀传统文化提倡经世致用。明末清初，面对理学的日益僵化和教条，以王夫之为代表的一批进步知识分子，提倡经世致用，抨击封建理教的虚伪，启迪后世，深刻影响了近代中国的思想文化，丰富了中华文化的内涵。
综上，中国五千多年的历史向我们证明，追求家国情怀和经世致用是中华优秀传统文化的显著特征。
板书
多元一体，因时涣新
1、中华优秀传统文化的特点
2、中华优秀传统文化的内涵
3、中华优秀传统文化的价值