统编版（2024）七年级语文上册 第三单元整本书阅读 《朝花夕拾》精读、略读、浏览教案

整本书阅读 《朝花夕拾》精读、略读、浏览
【核心素养目标】
1.借助资料，了解写作背景，消除对作品的隔膜。（语言建构与运用）
2.运用猜、读环节，创设情境激发学生学习名著的兴趣。（文化传承与理解）
3.了解并掌握名著的阅读方法。（思维发展与提升）
【教学重难点】
了解并掌握名著的阅读方法。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
利用多媒体出示两幅鲁迅青年时期和中年时期的图片并提问（图片略）：
师：图片一中的人物是谁？图片二中的人物又是谁？这两幅图有什么区别？
生：两幅图中的人都是鲁迅。图一是鲁迅青年时期，图二是鲁迅中年时期。
师：在你的印象中鲁迅是怎样的一个人？
生：是一个伟大的文学家、思想家、革命家。
师：那青少年时期的鲁迅又是怎样的呢？今天就让我们跟随鲁迅的脚步去《朝花夕拾》中一探究竟吧。
二、合作探究
【目标一：标题解读】
1.出示鲁迅的《朝花夕拾》初版封面。
2.解题：“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”，即“从记忆中抄出来”的意思。“朝”就是指青少年时期，“夕”就是指中年时期，据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。
【目标二：览目录、读小引、明背景】
1.学生浏览目录，明确《朝花夕拾》篇目。
2.解释小引及后记作用。
小引：阅读小引，了解作者写作心境。
后记：对前文插图的解释和对内容的补充。
3.出示小引内容，让学生默读小引再顺势介绍《朝花夕拾》的写作背景。
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛上举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，他还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。
1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的“空气”和北京的一样，也是污浊的。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》于1928年结集出版。
【目标三：猜一猜，读一读】
1.看图片猜篇目：出示相关篇目的图片让学生猜出自哪一篇文章。
2.猜一猜作者会在哪个篇目里写童年趣事？写了哪些趣事？同桌之间相互交流。
3.出示文章中的部分精彩片段，让学生在阅读中感悟作者童年的乐趣。
片段一：薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
片段二：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
【目标四：《朝花夕拾》读书方法指导】
1.阅读封面，理解书名《朝花夕拾》的含义。
2.浏览目录、小引、后记。
3.精读、略读或浏览相结合。选择自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。
4.做读书笔记：画出关键字词、概括每一篇目的主要内容、品味语言并做批注、书写读书心得。
三、作业布置
1.用两周的时间通读《朝花夕拾》，在摘抄本上摘抄好词好句。
2.找出自己喜欢的片段或篇目并谈谈理由。
3.品味文章的语言，为文章写批注。
四、教学反思
本课教学设计清晰，一步一步推进，将各个部分清晰地展现出来，以实现教学目标。教学过程指向明晰，从鲁迅青年、中年的两幅图入手，过渡到一本书《朝花夕拾》，然后对其开展“识封面，猜内容”的课堂活动，激发了学生的阅读兴趣。这节课还有值得优化的几个方面：一、设计的教学环节没有梯度，造成重难点不够突出。无论是对“小引”的分析还是“品析童年趣事”，都给人一种浅尝辄止的感觉，没有深入。二、评价过少。在课堂中还要多关注学生的情况，对学生的回答及时做出评价。