学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 《大战中的插曲》
教科书 书 名：普通高中教科书语文选择性必修上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年3月
学习目标
1. 概括课文内容，理解百团大战的“插曲”所展现的人道主义的革命精神。 2. 通过对比与分析书信，体会革命回忆录中的叙述独特性。
课前学习任务
1. 诵读课文，并概括文章内容。
2. 阅读课外补充资料以及《聂将军与日本小姑娘》。
课上学习任务
【学习任务一】统观全文，感悟革命回忆录的人道主义 活动：概括“插曲”的事件，并结合文本分析聂荣臻元帅救助小女孩的原因。
【学习任务二】对比阅读，感知革命回忆录的叙述特点
活动：对比苏教版六年级下册课文《聂将军与日本小姑娘》，探究两篇文章在叙述的过程中有何异同，请完成以下表格。
【学习任务三】解读书信，深味革命回忆录的双重叙事 活动：朗读书信，概括书信内容，体会书信与回忆录在内容及语言风格的差异，并分析差异的原因。
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1.百团大战 百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 2.《聂将军与日本小姑娘》 在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。 聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，绝不能伤害日本人民和他们的后代。” 两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了……”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！ 然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。 临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……” 两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。消息传开，聂将军受到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。(共12张PPT)
大战中的插曲
主讲教师：
学 校：
年 级：高一年级
学 科：高中语文（统编版）
《大战中的插曲》
——解读革命回忆录的文学叙事
革命文学
叙事背景
百团大战，是抗日战争时期八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。
任务一、统观全文，感悟革命回忆录的人道主义
学生活动：
概括“插曲”的事件。
结合文本分析聂荣臻元帅救助小女孩的原因。
任务一、统观全文，感悟革命回忆录的人道主义
“当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。”
“小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行‘杀光、烧光、抢光’的‘三光策略’，不知道杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。”
任务一、统观全文，感悟革命回忆录的人道主义
人道主义的革命精神
“在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行‘宽待俘虏’的政策。”
任务二、对比阅读，感知革命回忆录的叙述特点
学生活动：对比苏教版六年级下册课文《聂将军与日本小姑娘》，探究两篇文章在叙述的过程中有何异同，请完成以下表格。
任务二、对比阅读，感知革命回忆录的叙述特点
②“然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。”（《聂将军与日本小姑娘》）
①“后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。”（《大战中的插曲》）
①“后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。”（《大战中的插曲》）
任务三、解读书信，深味革命回忆录的双重叙事
学生活动：朗读书信，概括书信内容。
①讲述孤女的经历；
②批判日本侵略者；
③陈述中国抗战的原因；
④提出对中日关系的期待。
任务三、解读书信，深味革命回忆录的双重叙事
学生活动：体会书信与回忆录在内容及语言风格的差异，并分析差异的原因。
内容 语言风格
书信
回忆录
强调抗战的原因与正义性
强调事件对中日友好的意义
朴实
文雅
任务三、解读书信，深味革命回忆录的双重叙事
学生活动：体会书信与回忆录在内容及语言风格的差异，并分析差异的原因。
①受众不同；
②情感不同；
③心态不同；
双重叙事：
过去的“我”与现在的“我”
一位伟大的革命家跨越时空的真实情怀
中国共产党人坚守人道主义的革命情怀
【微写作】：有人认为，战争中救助敌国平民或平民子女是养虎为患。这种观点为什么不对？请写一段一百字左右的短文加以批驳。
课后作业：
