小学数学北师大版（2024）二年级上有多少块糖 教学设计

有多少块糖 教学设计
教学内容
有多少块糖
教学目标
通过数一数有多少糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。
体会生活中有许多需要把相同加数连加的问题，培养学生用数学的眼光观察生活。
教学重点与难点
重点：通过数糖块的活动，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”相加，体会“几个几”的含义。
难点：感受“横着数”和“竖着数”不同的方法，数数的结果一样；学生有直观的感受，但是难能清晰表达出是怎样数的，体会解决问题策略的多样性。
教学过程设计
一、导入
情景问题：周末美美过生日，妈妈送给她一包糖块，她想知道包里有多少块糖，你们能帮帮她吗？
（设计意图：采用生活中学生可能遇到的情境，数学生喜欢的糖块，激发学生想要数一数的欲望，提高学习兴趣。）
新授
数一数
师：老师这里用一个小纸片代替一颗糖，你能试着用他们数一数包里有多少块糖吗？
学生黑板展示。
师：你数了几块？
生：20块。
师：同学们，他数的对不对？
师：他是一块一块数的，有同学是和他一样的方法吗？请举手。谁还有不一样的方法，请你来为同学们展示。
（师引导：能不能两块两块一起数呢？）
预设：我可以两个两个一起数。
追问：还可以怎么数？
预设：三个一起（数不完），五个一起数（5,10，15,20）。
提问：同学们，谁能挑战一下，你能说说每次你数了几块，数了几次这个块数吗？
预设：我每次数了2块，数了10次。
我每次数了5块，数了4次。
师：比较一下这两种不同的数数方法，你有什么发现？
生：不同的数数方法，但是结果一样。
（师引导：每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。）意思接近即可。
师：我们很快就用数学的方法帮助美美数清了糖块的个数，真实帮了她大忙，她也非常感谢同学们，并给每位同学送上了一块糖果。同学们善于观察，又乐于思考，真实一个合格的小数学家。
数一数，填一填
师：同学们，我们帮助美美解决了问题。但是生活中还有很多这样的问题等着我们去解决，你们可以吗？
师：我们来看看，谁还需要我们的帮助。棒棒糖叔叔想让我们帮他数数这里有多少棒棒糖？（屏幕展示教材图片）
师：棒棒糖叔叔把他们摆成了这个样子，你认为这样好吗？
生：好。这样摆放非常整齐，数数更方便了。
师：你能数出这里有多少块棒棒糖吗？你是怎么数的？（屏幕展示问题框：每行有__块，有__行，一共有__块。）
生：我是横着数的，每行有7块，有2行，一共14块。
追问：还有不同的数法吗？
生：我是竖着数的，每列有2块，有7列，一共14块。
师：你们太棒了，既能帮助棒棒糖叔叔数清楚有多少棒棒糖，还能说清楚你是怎么数的，头脑清晰，真聪明。
师：糖果叔叔闻讯也来找你们帮忙，请你数一数他有多少块糖？并告诉大家你是怎么数的又快又准确的。（屏幕展示教材图片）
生：我是横着数的，每行有3块，有4行，一共12块。
我是竖着数的，每列有4块，有3列，一共12块。
二、探究
1.说一说，算一算
师：同学们太棒了，你们已经掌握了如何快速数一数。那么作为小数学家的我们，肯定能够用这样的方式说一说，写一写吧。
（屏幕展示：□+□+□=□ □+□+□+□=□）
学生观察、思考，组内交流完成填空。
展台演示，全班分享。
师引导：请你说说，第一个式子加数是几，他又出现了几次呢？
生：加数是4，加了3次。
师补充：表示的是3个4相加。
师：第二个式子呢？
生：加数是3，加了4次，表示4个3相加。
师：观察这两个式子，有什么特点。他们都是什么算式？
生：都是加法，每个式子中的加数都相同，他们的结果也相同。
师：同学们观察的真仔细，他们都是几个相同的数相加。生活中，还有很多问题都可以用这种方式解决。比如：（屏幕展示生活中的例子）
三、小结
1.师：同学们观察的真仔细，他们都是几个相同的数相加。生活中，还有很多问题都可以用这种方式解决。比如：（屏幕展示生活中的例子）
2.布置作业
教材17页练一练3、4题。
观察生活中还有哪些问题能用今天学习的知识来解决，我们下节课前请你分享。
（设计意图：利用评价帮助学生强化本课重难点，给学生能够“说清楚”一个表达的模板。展示生活中用今天所学知识能解决的问题，并让学生自己找一找，课前分享也能让学生有找的欲望，展示自己的所学成果和发现。）