2走月亮 教案（2课时）

四上2走月亮 教案
【教材解读】
“走月亮”是云南大理白族的一个中秋节习俗，中秋月圆夜和家人一起在明亮的月光下行走，欣赏月光下静谧，祥和的美景，寓意来年一家人团团圆圆，平安顺遂，表达人们对美好生活的向往与珍惜。《走月亮》是作家吴然于1985年创作的一篇散文。这篇文章从儿童的视角，通过比喻、排比、拟人、想象等修辞手法的穿插运用，描绘了“我”和“阿妈”月夜漫步的一幅幅画面：温馨的小路、欢乐的溪边、飘香的果园和丰收的田间，体现了作者对故乡的缱绻之情、对童年的眷恋之情和对母爱的深切依恋。
教材把这篇文章安排在了四年级上册第一单元，本单元有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《口语交际：我们与环》《习作：推荐一个好地方》和语文园地，本单元的语文要素是：
1.边读边想象画面，感受自然之美。
2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。这篇课文教学的重点可以放在达成第一个语文要素，同时学习作者介绍的方法，为第二个语文要素的落实做好准备。第一课《观潮》的学习，学生知道了通过涨潮前后的对比，通过场面描写、声音描写来展现涨潮时波澜壮阔的自然奇观，品味大气磅礴的美。《走月亮》学生跟随作者的镜头，想象在柔和的月光下，走过溪流、果园、稻田等，品味静谧、和谐的乡村之美。《现代诗二首》描绘的是夕阳下鸟儿归巢之美和花牛在草地上闲适休憩的悠闲之美。《繁星》展示的是即便在不同地方，繁星都能给予“我”的想象和快乐。通读本单元，会发现真是“美无处不在”，只要有心去观察，去感受，去想象，处处都有美，处处都很美。大自然的美体现在视觉、触觉、听觉和嗅觉上，不仅有多样的景观，和谐的声音，愉悦的触感和芬芳的气息，同时展现在生物多样性与生态平衡上，是人与自然的和谐共生。想到这些，再来教学本课感悟就不一样了。
【教学目标】
1.认识本课生字新词，能品味文中充满生趣的词句，想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
2.能够有感情地朗读课文，读出自己的感受和体会，背诵第4自然段。
3.能联系生活，仿照课文，写一写自己生活中的月下场景和画面。
【教学重难点】
品味文中充满生趣的词句，想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。和同学交流印象最深刻的画面。
【教学过程】
第一课时
学习任务一 读资料，知走月亮习俗
（一）老师将云南白族走月亮的习俗，以及作者吴然的相关资料给学生。学生读后用自己的话说一说题目的意思。
（二）通过《观潮》，我们领略了钱塘江大潮的波澜壮阔之美。这节课，我们继续用上前面所学的边读边想象画面的方法（板书：边读边想象），跟着作者吴然去云南洱海走月亮。揭示课题：走月亮。
学习任务二 品表达，赏月亮升起图
（一）要想在“走月亮”时能欣赏到月光下的美景，谁显得很重要？月亮。
（二）读第一、二自然段，说说什么时候的月亮适合走月亮，它有什么特点。
（预设：秋天的月亮适合走月亮，那时的月亮明亮、柔和，像被淘洗过一样。）
（三）品表达。
1.我发现作者的表达很啰嗦，你们看：
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。秋天的夜晚，从洱海那天升起来了。
第二句这样写，表达的意思相同，还更加精炼，大家觉得呢？
（预设：看似重复，却把月亮升起的动态美写出来了，后一个分句强调从“洱海那边升起”，有了湖水的倒映，月亮更亮，更美。）
2.相机介绍洱海：洱海是大理的一个湖，因为像耳朵于是取名洱海，是云南的有名的旅游胜地。（看图）
3.师朗读第一自然段，生闭眼想画面，感受月亮从洱海边升起之动态美。
4.理解“淘洗”。
淘的本义是用水洗去杂质。此时的月亮如何呢 引导联系生活，体会“淘洗”的表达效果：想象特别奇妙，特别有情趣，写出了洱海的清澈、月盘的明亮。
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
5.第二段的这句话“也照亮了”无实际意义，也显得啰嗦，大家觉得呢？
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
师读这一段，生继续用闭眼想画面的方法，来感受一下。
（预设：我看到了柔和的月光把点苍山照亮了，大青树照亮了，大道和小路都照亮了，有了“也照亮了”这个分句，感觉是跟随作者的目光一起在寻找，在发现，有一种身临其境的感觉，所以不能删除。）
6.小结并感情朗读。多么美的句式，用上它，感觉所有的事物都充满了生命力，变得更加美好。作者在这里看似重复的表达，实则是独具匠心的安排，不仅写出了洱海之月的明亮与柔和，更把它升起时的动态，照射大地时的动态给我们展现了出来，真是太棒了，让我们一起有感情地读一读第一二自然段。
学习任务三 练表达，悟自然之美
1.这个句子太美丽，不仅能写出洱海月亮之美，还能用这个句式写出很多美好的事物，我们来试试。
（ ）是在（ ）了吗？（ ）是那么（ ），（ ）是那么（ ），（ ）了（ ），（ ）了（ ），还（ ）了，（ ）了（ ）……
太阳是在（火炉 ）里炼烤过吗？阳光是那样（温暖 ），是那样（明亮），照亮了（我的窗台 ），照亮了（ 田园 ），也照亮了，照亮了（不远处的学校 ）……
（小草）是在（土地妈妈的怀里睡醒）了吗？颜色那样绿，长得那样快，唤醒了（迎春花），唤醒了（柳条），还唤醒了，唤醒了（冬眠的青蛙）……
（公鸡）是在（音乐学院培训）了吗？音调是那么高昂，声音是那么洪亮，叫醒了（赶着做早餐的妈妈），叫醒了（即将上学的孩子），还叫醒了，叫醒了（热闹非凡的街市）……
小结：这个句式真的是太神奇了，用上它，太阳、月亮、小草、公鸡都变得充满生机。（出示月色图片）如此美的月色，还有阿妈牵着“我”的手一起在洒满月光的小路上走着，走着……难怪作者感叹道：啊，我和阿妈走月亮！
2.啊，我和阿妈走月亮！这句话在文中出现了几次呢？为什么会有这么多次的感叹呢？咱们下节课继续学习。
学习任务四 写生字，习书写之美
重点指导“淘”“葡萄”“卵”“稻”等易错字的书写。
第二课时
学习任务一 复习导入，初感亲情
（一）谈话导入。
上节课，我们在品读句子，想象画面中感受到了洱海边月亮升起时的美丽画面。这么美的月光下，还有阿妈陪我一起走月亮，所以作者感叹到——啊，我和阿妈走月亮。
（二）比较，初感亲情。
我走月亮。我和阿妈走月亮。
感觉一样吗？（有人陪伴，更温暖，和亲人一起走月亮预示能一家团圆。）
（三）我和阿妈走过哪些地方呢？
自读第3-9自然段，梳理文章内容。自由朗读课文第3-9自然段，找一找文中几次出现了“啊，我和阿妈走月亮！”这个句子，分别是我和阿妈走到哪里时发出的感叹。
月亮升起图——啊，我和阿妈走月亮。月下溪边图——啊，我和阿妈走月亮……月下田园图——啊，我和阿妈走月亮……月亮牵星图——多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
学习任务二 学方法，品“月下溪边图”之美
（一）自读这段话，边读边想象画面。读后交流：读着这段文字，你脑海中浮现了哪些画面？（溪水在流淌、小水塘里倒映着月亮、阿妈在溪边洗衣裳、我在溪边用树叶做小船、采野花）
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。啊，我和阿妈走月亮……
（二）品味语句，体会生动优美的表达。
1.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
（1）你仿佛看见了（听见了/闻到了）……
（2）溪水里怎么会流着山草和野花的香味，流着月光？你是怎么理解的？（溪水有了山草和野花的香味，一下子感觉世间万物都在相互浸润，相互影响，相互成全，变得更加美好。山草和野花把香味给了溪水，让溪水变得芳香；月光给了溪水，让溪水变得波光粼粼；同时溪水滋养山草和野花，让它们更有生命力，溪水倒映月亮，让月夜更明亮，更灵动。一个流字，写出了世间万物的和谐共生。）
2.呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！（1）你仿佛看见了怎样的画面？
（2）联系生活实际并具身体验“抱”字表达的情趣。
①生活中，你见到的是谁抱谁呢？妈妈抱孩子，亲人或朋友的拥抱。
②你有被抱在怀里的经历吗？，当时的感受是？温暖、幸福。
③假如你是石头，请做一做抱的动作，月亮在你怀里，你怎么样？“抱”字让把小水塘写活了，它有了人的情感，小水塘抱着月亮，不由地就会让人联想到妈妈抱着孩子的情景，充满怜爱，多么温暖呀！这么多的小池塘，每个小池塘都抱着一个月亮，一下子河滩边就有了许许多多的小月亮，波光粼粼，闪闪烁烁，你能想象此时的河滩多么美，多么有趣吗？
（3）体会“哟”，指导有感情朗读。“每个小水塘都抱着一个月亮！”这是作者月夜里美的发现，难怪他用了一个语气词“哟”，这个哟里有什么？惊喜。怎么读这一句呢？
3.哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
（1）这是作者看到的，还是想到的呢？你仿佛看见了怎样的画面？“我”还可能在溪边干什么呢？（阿妈在溪边洗衣裳，“我”在溪边玩耍）
（2）溪水不仅滋养山草和野花，也方便“我们”生活，给“我”的童年带来快乐。使“我”迫不及待想离它们更近些去观察，去感受月下溪边的美景。师引读：哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看（生接）小水塘，去看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
（3）小结：“我”和阿妈的月下溪边走，通过看、闻、想多种感官去走月亮，走出了“我”对溪水美的发现，悟出了溪水与万物的情感，这就是走月亮的意义所在，难怪作者走到溪边会感叹——啊，我和阿妈走月亮……
4.配乐有感情地朗读这个自然段。
5.看图，试着背一背这个自然段。
学习任务三 迁移学习，品“月下田园图”之美
1.回顾“溪边走月亮”的学习方法：
（1）边读边想象画面。
（2）抓充满生趣的词句品味其中的情感。
（3）了解作者调动了哪些感官来描写。
2.出示学习任务：自主品味“月下田园图”和“月亮星图”：
3. 小组内交流反馈与分享：
（1）读第六自然段，你想到了怎样的画面；
（2）你觉得哪个词句充满生趣，从中你品味到了什么。
4.组织全班交流汇报与小结景美，情浓。
5.有感情朗读第六自然段。这么美的景色，这么勤劳善良的乡亲，这么温暖的一家人，难怪作者第三次感叹道——啊，我和阿妈走月亮……
学习任务四 升华情感，悟“月亮牵星图”之情
1.如果说前面是一幅幅美丽的画面，第八自然段就是一个小视频，把走月亮的情境像放电影一般链接了起来。作者在回顾整个走月亮的过程，让他看见了一幅更美更温暖的画面（出示句子）：
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
2.展开联想：哦，那月亮是……，那小星星是……
3.辨析：今晚，我所看到的景，悟到的情是白天能感受到的吗？是其它季节能感受到的吗？是一个人走月亮感受到的吗？（只有秋天的月夜，明亮柔和的月光照耀下才能发现这样美的景色，只有这样美的景色才能浸润出这样淳朴的乡亲，这样温馨的家庭，我也才有这样幸福的童年。）
4.小结：难怪作者第四次感受到：这是多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！配乐、配插图有感情地朗读课文6-9自然段。
5.仿写：你有过“走月亮”的经历吗？说一说你和谁在什么地方走月亮，看见了月下的什么景色？品出了怎样的情感？如果没有，课后找个时间，选择一个地点，与家人去月亮下走一走，然后仿照课文第6自然段写一写。