2.《花的学校》 教学设计(共两课时)

三上2花的学校 核心素养教学设计(两课时）
教学目标
文化自信
①感受泰戈尔散文诗的独特魅力，了解外国文学作品的价值。
②通过对课文中自然之美的感悟，增强对大自然的热爱和对美好生活的向往。
语言运用
①认识“荒、笛”等 7个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等 13 个字，会写“阵雨、荒野”等 12 个词语。
②有感情地朗读课文，体会课文富有童真童趣的语言和丰富的想象。
③能仿照“一……便……”的句式写句子。
思维能力
①通过问题引导，培养学生的分析、归纳和想象能力。
②引导学生理解课文内容，理清文章结构，提高逻辑思维能力。
审美创造
①感受课文中描绘的花的学校的美丽画面，培养学生的审美情趣。
②激发学生的想象力，让学生在阅读中创造出属于自己的独特画面。
思政元素
引导学生珍惜校园生活，热爱学习，培养积极向上的人生态度。
教学重点
（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）体会课文富有童真童趣的语言和丰富的想象。
教学难点
（1）理解花的学校在地下及花孩子的行为表现所蕴含的意义。
（2）仿照“一……便……”的句式写句子。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
同学们，在神奇的大自然中，有许多美丽而神秘的地方。今天，我们要走进一个特别的学校——花的学校。想象一下，花朵们也有自己的学校，那会是怎样一番奇妙的景象呢？是色彩斑斓的校园，还是充满芬芳的教室？让我们带着好奇与憧憬，一同开启花的学校之旅，去探索花朵们的世界吧。（板书课题）齐读课题。
（二） 作者简介，了解作品（借助资料袋）
泰戈尔：拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》等。他的作品充满了对自然、生命和爱的赞美。本文选自《新月集》。
（三） 初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2教师范读课文，学生认真倾听，注意生字词的读音。
3. 学习生字词
（1）出示生字词，指名认读。
（2）强调多音字“假”的读音和用法。
（3）开火车读生字词，巩固读音。
（4）分析字形，指导书写。重点指导“落、荒、舞、臂”等字的书写。
（5）学生练习，展示评价。
（6）出示词语表，齐读巩固。借助工具书等方法理解词语。
4. 再读课文，说说画面
（1） 默读课文，思考：课文主要写了什么内容？你看到了哪些画面？
（2） 学生交流汇报，教师相机引导。
（3）归纳总结：课文主要描写了花在雨后从地下学校冲出来，在绿草上跳舞、狂欢、学校生活、急忙回家的情景。我们看到花儿在地下学校做功课，雨一来就放假了。花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。雷云在天上轰响、六月的阵雨落下、花在绿草上跳舞狂欢等画面。（相机板书）
（四） 品读想象，感受新鲜
（1）自由朗读第一至二自然段，画出你觉得有新鲜感的词句。
（2）交流分享有新鲜感的词句，如“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”（拟人，营造出轻松愉快的氛围，写出了动态美。）
（3） 指导朗读，读出东风的活泼和欢快。
（4）出示句子：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”
交流：这句话中的“跑出来”“跳舞”“狂欢”等词语让你感受到了什么？（拟人，写出花的喜悦和无拘无束。）
（5）再次朗读第一至二自然段，边读边想象画面。
（6）用自己的话描述你想象中的画面。
（五）回顾课堂，总结收获
同学们，在这节课里，我们认识了作者泰戈尔，了解了他在文学上的卓越成就，学习了新字词，初步感知了课文内容。仿佛看到雨中的花朵如活泼的孩子，充满神奇想象。这一课时我们收获了字词知识，开启了文学之旅，期待后续更精彩的探索。
（六）作业设计：
1. 抄写生字词。
2. 有感情地朗读课文一二自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的画面
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
1. 复习生字词。
2. 回顾上节课所学内容，说说课文主要写了什么。
（二） 想象画面，体会新鲜（学习三到六自然段）
1. 默读第三至六自然段，思考：花孩子们在地下学校是怎样的？写了哪些场景？
2. 交流汇报，从花孩子在地下学校上学、做功课、放假等场景，体会花孩子们的活泼可爱和对自由的向往。
3. 找出有新鲜感的词句
4. 交流“他们关了门做功课”“他们的老师是要罚他们的。”说说你的感受。（用拟人手法写出了花在泥土中等待发芽出土、开花的情景。花也要遵守学校的纪律。）
树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（拟人，形象生动地写出了风雨很大，环境很恶劣。）
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（拟人，表现出花在暴风雨中盛开的情景。）
5. 再读课文，边读边想象画面，用自己的话描述花孩子们在地下学校的情景。
6. 交流：为什么说花在地下上学？
全班交流，教师引导学生理解花的生长过程和作者的想象。
7. 仿写句子一……便……
（1）出示例句：“一听到上课铃声，同学们便立刻走进教室。”
（2）引导学生仿照例句用“一……便……”的句式写句子。
（3）学生交流分享自己写的句子。
（三）品读回家，感受新鲜
1. 自由朗读 7 - 9 自然段，边读边想象画面。
2. 找出并交流分享有新鲜感的词句，如“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”
3. 说说你从这些词句中体会到了花孩子们怎样的心情。（反问，心里着急）
4. 再读第九自然段，思考：作者猜测花儿着急去天上的原因是什么？（花儿的家在天上，那里有他们的妈妈。）
（四）再读课文， 交流写法
1. 小组讨论：作者是怎样描写花的学校的？运用了哪些写作方法？
2. 全班交流，教师引导学生总结归纳文章的写作方法，如丰富的想象、拟人的修辞手法等。
总结归纳文章主题，梳理文章结构
（五）总结课文，归纳主题
文章主题：课文通过丰富的想象，把花当作孩子来写，描绘了花孩子们在地下学校和在雨中、绿草上玩耍的情景，表现了花孩子们对自由的向往和对母亲的依恋。
（六）梳理结构，板书重点
课文先描写了雷云在天上轰响，六月的阵雨落下，花在绿草上跳舞狂欢；接着写花孩子们在地下学校的情景；最后写花孩子们急着回家找妈妈。字里行间都让我们感受到了童真童趣（相机板书：在风雨中狂欢 在学校的生活 回天上找妈妈）
（七）作业设计，拓展练习
1. 运用拟人手法写一句话。
2. 抄写积累新鲜感的句子。
3. 课下读一读泰戈尔的诗集。
板书设计