Unit 2 My schoolbag PartA Let’s talk 单元整体教学设计

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人教版PEP四上Unit2Myschoolbag A Let’s talk教学设计
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版PEP四上Unit2 My school bag
主题范畴 √ 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言介绍与描述书包及里面的物品和寻求帮助时的礼貌用语。培养学生爱惜物品的情感，养成勤于整理个人物品的习惯。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A & B （Let’s learn） 核心词汇：maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, toy, key, notebooks. 核心句型：What’s in your school bag 询问并回答书包里有什么物品
Part A （Let’s talk） 核心词汇:maths book, English book, storybook. 核心句型:What’s in your schoolbag？询问并回答书包里有什么物品。
Part B （Let’s talk） 核心词汇:toy, key, notebooks 核心句型:-What colour is it -It’s … -What’s in it -.
Part A Let’s spell i-e 在单词中的发音规则
Part B Read and write 学生阅读语篇，能运用本单元的重点核心语言，根据图片仿写，帮助学生从书包的介绍到书包的整理，深入浅出的对主题意义进行探究。
次核心 板块 Part C Story time 通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，借助图片读懂组句，完成理解判断，培养学生良好的学习生活习惯。
(二)单元教材分析
本单元的学习主题是我的书包，以单元话题“Our schoolbag”为导向，整个语篇在单元大任务“ Our schoolbag”的引领下，划分为三个子话题，成为五个新语篇，其中包括一节词汇语音融合课，两节对话课，一节阅读课和一节故事课。 语篇一是本单元A、B两部分的词汇和Part A let's spell的内容教学整合。主要描述的是在呈现张鹏和Amy书包物品的语境下学习有关教科书名称和书包内常见物品的词汇，从而丰富学习用品的词汇，掌握相关用品词汇的音形义。 语篇二是日常生活对话，Amy通过介绍自己有一个新书包，整个对话介绍了Amy书包的颜色、形态、以及书包里面有什么物品等。整节课都围绕“描述书包”的话题进行展开。 语篇三也是日常生活对话,教材通过张鹏去失物招领处找回自己丢失的书包，询问并回答物品的颜色、数量、特征等，引出主情景图Sarah丢失了笔记本并寻找的过程，培养学生要爱护自己的书包，不要丢三落四。 语篇四是读写课，展示了前几个课时Amy, Zhang Peng的书包，多篇内容融合到一起，引出本节课话题“Cherish our things of schoolbag”。由讨论 What is in my schoolbag 延伸，讨论课桌里有什么,该把什么装进书包才是正确的，该怎么整理书包和课桌，延续语篇。 语篇五是一篇故事课。基于本单元的主题《My schoolbag》，呈现的是Zoom的妈妈催促Zoom 收拾书包，一只猫悄悄钻进Zoom的书包，粗心大意的Zoom并未发觉，第二天跟着Zoom来到教室，并在上课时窜出，吓到老师的故事。
三、学情分析
知识储备 四年级的学生有了一定的英语学习经验，对英语学习有着浓厚的兴趣，有一定的语言基础，且有着良好的学习习惯。就针对单元的功能语言学习而言，学生在三年级上册第一单元学习过文具类单词（ruler/pencil/crayon/eraser/pen...)和自我介绍的句型，能简单介绍自己的姓名及自己的文具；第二单元学习过颜色的表达，能对物品的颜色进行简单描述（red/yellow/blue/orange/green/black and white...)；第三单元能运用所学的句型介绍自己的五官；第六单元能简单介绍自己及他人的年龄；三年级下册的第一单元能简单介绍自己及他人来自哪里；第二单元介绍自己的家庭成员；第四单元描述物品的方位；四年级上册第一单元介绍课室里面有什么。这些为学生进行谈论”My schoolbag”的相关话题交流奠定了基础。因此，从学生已知到未知的学习有利于知识学习的正迁移。学生已有的学习经验和知识积累既是本课时学习的基础，也是新知识学习与建构的起点。将新旧知识进行融合，才能让学生在不 断反复和递进式的语用体验中内化为思维能力、情感态度和人文素养，有利于优化认知结构和形成知识体系。
认知水平 学生对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，能和同伴合作交流。
生活经验 学生对谈论书包里面有什么只停留在书包里面放置的物品，但对于书包里应该放置的物品未必能形成正确的判断与选择，不能用英语提出相应的建议；对于丢失的物品不能用英文进行失物认领。
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，根据单词的音、形、义,学习有关教科书名称和书包内常见物品的词汇，能用句型What’s in your schoolbag 向他人介绍书包里有什么物品,感知字母i-e在单词中的发音规律，培养学生的整理意识。 1.词汇课 “Introduce things of schoolbag” (Part A & B Let’s learn & Part A Let’s spell)
2.在图片和教师帮助下，通过各种听力活动理解对话的主题、语境及主要信息，理解What’s in your schoolbag An English book, a maths book...句型在句子中的语用和语义。 2.对话课“Show our schoolbag” (Part A Let’s talk)
3.在语境中，能和同伴运用核心句型：What colour is it It’s …What’s in it ...来描述物品的特征，培养爱护书包及文具用品的意识。 3.对话课“Take care of our schoolbag” (Part B Let’s talk)
4.能运用本单元的重点核心语言，根据图片进行仿写，帮助学生从书包的介绍到书包的整理，深入浅出的对主题意义进行探究。 4.读写课“Cherish our things of schoolbag”(Part B Read and write)
5.阅读趣味故事，并能恰当运用故事语言，朗读和表演故事内容，养成良好的生活学习习惯。综合运用本单元的核心词句，借助图片读懂组句，完成理解判断，培养学生良好的学习生活习惯。 5.故事课“Put away our schoolbag” （Part C Story time）
五、教学重点
语言能力: 1.能够听说读写本单元的重点单词:maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, toy, key, notebooks； 2.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音语调朗读对话，并进行角色扮演; 3.能够在情境中使用句型 “What’s in your schoolbag？询问并回答书包里面有什么物品; 4.能用英语谈论“失物”的特征(颜色、数量、大小等)； 5.能够掌握字母组合i-e的发音规则，并能够根据发音规则拼写单词； 6.能正确评价Zoom的习惯，提出可行建议，引导学生养成收拾、整理的好习惯。 学习能力: 1.能够正确使用本单元的词汇句型介绍书包里的物品; 2.能描述物品的特征(颜色、数量、大小等)； 3.能够通过自主探究，或小组合作等方式解决学习问题。 思维品质: 1.能够认真观察图片，判断图片中是否有某物，提高观察能力; 2.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。 文化意识: 培养学生爱惜物品的情感，养成勤于整理个人物品的习惯。
六、教学难点
1.能够在情境中使用句型 “What’s in your schoolbag？询问并回答书包里面有什么物品; 2.能够通过自主探究或小组合作等方式解决学习问题; 3.能够认真观察图片，判断图片中是否有某物，提高观察能力; 4.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法
八、教学资源 教学课件、微视频
九、单元话题与主题意义
单元话题 Our schoolbag
主题意义 能用所学语言介绍与描述书包及里面的物品和寻求帮助时的礼貌用语。培养学生爱惜物品的情感，养成勤于整理个人物品的习惯。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“our schoolbag”的统领下，划分为三个活动:整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计三个任务(任务1:介绍自己的书包及里面的物品。任务2:保管好书包，树立爱惜物品的情感。任务3:养成勤于整理个人物品的习惯。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生保护环境，爱护我们美好的家园。
十二、课时安排
课时 话题 板块
第一课时 Introduce things of schoolbag Part A &B Let's learn
第二课时 Show our schoolbag Part A Let’s talk
第三课时 Take care of our schoolbag Part B Let’s talk
第四课时 Cherish our things of schoolbag Part B Read and write
第五课时 Put away our schoolbag Part C Story time
十三、课时教学设计
教学内容 Unit 2 My Schoolbag Part A Let’s talk 课型 听说课
课标解读 （2022 版）《义务教育英语课程标椎》一级目标要求：在听或看发音清晰语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人以及熟悉食物的图片或实物、单词、短语;能借助语音、语调、手势、表情等,判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。
教材分析 What: 本语篇是日常生活对话，Amy通过介绍自己有一个新书包，整个对话介绍了Amy书包的颜色、形态、以及书包里面有什么物品等。整节课都围绕“描述书包”的话题进行展开。 Why: 作者通过描述Amy书包的颜色、形态、以及书包里面有什么物品等，教材分析引导学生在学习如何介绍自己物品外型和功能的同时，学会整理东西，养成每天检查学习用具是否准备齐全的习惯。 How: 本文为对话课，主要介绍了Amy的书包颜色、外形和书包物品，从内容结构看，本课分为两个部分展开，第一部分是Let’s talk，呈现了Chen Jie和Amy的对话，第二部分是Let’s play，通过听指令猜测手中藏着的文具。 从语言功能角度看，整个词汇的时态为一般现在时，核心句型为What’s in your schoolbag An English book... /I have…核心词汇为：schoolbag, maths book, English book, storybook...教材通过 Amy 和 Chen Jie 之间对话的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用功能。
学生学情 知识储备：学生在三年级上册unit2Colors中学习了颜色词汇，在三年级上册 unit6 How many 中学习了one-ten 的数字词汇，在本单元第一课时学习了教科书及书包里其它物品的词汇，已有的知识储备为本节课描述书包的外型特征及书本数量奠定了基础。 生活经验：本单元主题贴近生活，学生对所学的教科书和书包里的文具用品较了解。但落实在行动中，运用英语进行日常交际，还不能流利表达。 认知特点：四年级的学生已经有一定的英语学习基础，学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，敢于表现自己，虽具备一定的思维能力，但是仍以形象思维为主。
教学目标 1.能在图片和教师的帮助下,理解对话大意，用正确的语音语调，按意群朗读对话， 并学会如何向他人介绍自己的书包。(学习理解) 2.能在情境中，运用核心句型What’s in your schoolbag I have...进行问答锻炼语言 能力。(应用实践) 3.能和同伴描述书包的外型和功能,了解书包和教科书的重要性，学会爱护书本,整理和爱护书包。(迁移创新)
重点难点 教学重点：能在图片和教师的帮助下理解对话大意，学会介绍自己的书包。 教学难点：能够在情境中综合运用What’s in your… 进行问答。
教学用具 PPT
教法学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 教学活动 学习活动 效果评价
能够认读并理解核心单词，并能在图片 和教师的帮助下理解对话大意，用正确的语音语调，按意群朗读对话，并学会介 绍自己的书包。 (学习理解) 1.Greetings 2. Let’s sing：What’s in your bag 3. Sharp eyes 4.Look and answer Who are they Where are they 5.Watch and choose. What are they talking about 6.Let’s say I have a new schoolbag. 7.Watch and answer What colour is Amy's schoolbag What does Amy’s schoolbag look like 8.Look and say Look! It’s black and white. Wow! It’s a panda! 9.Look and fill What’s in Amy’s schoolbag 10.Let’s say It’s a fat panda! What’s the meaning of“fat” What do you think of the bag 11.Listen and imitate 1.Greetings. 2.Sing a song. 3.Revision for colors &school things. 4.Picture reading. 5.Watch and choose. 6.Learn “schoolbag” and the sentence. 7. Find out details about colors and shape of the schoolbag. 8.Describe their shapes and colors. 9.Look and fill Learn words and phrases: English book, maths book, storybook. 10.Try to know the meaning of “fat”. 11.Listen and imitate. 唱歌营造轻松的 学习氛围，激发 学习兴趣。 复习文具颜色等 词汇，温故而知 新，为后续学习 做铺垫。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导、反馈和评价。 教师组织学生看视频选择对话的大意，给与指导 和反馈。 教师观察学生是否能找关于书包颜色和形状等的关键词,如发现有困难的学生，及时给与指导和帮助。
设计意图：旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、听音选择、视听回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过全文听读，整体感知的方式，引导学生注意语音、语调、单词重音、句子升降调等；进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
能够在情境中，运用核心句型进行问答,锻炼语言能力。 (应用实践) 1. Read in groups 2. Role-play 3.Pair work Describe your schoolbag 1.Read the dialogue in groups. 2. Role-play in pairs. 3.Describe your own schoolbag with your partner. 通过教师观察学生朗读情况，根据学生表现给予 点评、纠音指导。 教师观察学生是否能和同伴描述书包的外型、颜色和功能，根据学生的表现给与点拨指导、反馈评价。
设计意图：引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演促使语言内化，背诵对话的词汇和句型巩固了本节课核心语言，为句型的迁移起到了铺垫作用，从学习理解过渡到语言实践，为后面的创造性地使用目标语言进行真实表达做准备。
能够和同伴描述书包，了解书包和教科书的重要性，学会爱护学习用品。 (迁移创新) 1.Make a new dialogue A: Hi, _____. I have a new bag. B: Really What colour is it A: Look! It’s__________ B: Wow! It’s a_________ What’s in your schoolbag A: An_____, a_____, three_____ and... B: It's a fat_______. 2.Moral education 3.Summary What we have learned today 4.Homework Listen and repeat. Draw out your schoolbag, and try to describe what’s in it. Finish the exercise. 1.Make a new dialogue to describe the shape, colors of your own schoolbag with the help of tips and pictures. 2.Moral education 3.Read and review the words and sentences we have learned today. 4.Finish the homework after class. 教师观察学生是否能两人一组完成创编新对话的任务，根据学生的表现给与点拨指导、反馈评价。 教师根据学生表现，给予不同的评价如Excellent. Well done. Good job. Big hands for you. 等，并给予指导帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造性地使用所学语言，学生能和同伴描述书包的外型和功能，发展了语用能力，在学习如何介绍自己的书包等物品的外型和功能的同时，培养学生爱惜教科书和书包等学习用品的良好习惯。学生从课本走向现实生活，结合自身情况，反思自己能否养成勤于收纳整理和爱护珍惜个人物品的习惯。
板书设计 Unit 2 My schoolbag A Let’s talk
课时作业设计
设计理念 （2022 版）《义务教育英语课程标椎》一级目标要求：在听或看发音清晰语速较 慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人以及熟悉文具学习用品等的图片或实物、单词、短语; 能借助语音、语调、手势、表情等,判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。
作业目标 1.通过补全对话的活动，能理解文章大意，初步了解词汇用法及含义。 2.通过仿写介绍自己的书包并加深句型What’s in schoolbag 的运用和掌握。 3. 通过创编对话，能够在情境中使用重点句型What’s in… 来询问并回答某处有某物, 提升学生的思维及口语表达能力。
作业意图 本课时作业设计围绕主题和教学目标,层层递进创设作业。既夯实了重点句型的掌握运用，又引导学生把语言知识与自己的生活体验进行有机联结。
作业时间 15 分钟
作业题型 及内容 基础题 Fill and read. 请补全对话并和同伴分角色朗读。 Amy: Hi, Chen Jie. I have a new_____1____. Chen Jie: Really What colour is it Amy: It’s___2__ and____3_. Chen Jie: ___4__ in your schoolbag An English book, a_____5_____ and three___6___.
提升题 Let’s write. Lily同学在班上展示了自己整洁又漂亮的新书包，请仿照例句，也来介绍一下自己的书包吧。 Lily: Look! I have a new schoolbag. It’s yellow. What’s in it A Chinese book，a maths book and two notebooks.
拓展题 Make a dialogue:同学们，请你根据图片提示，选择其中一幅图，用所学句型进行创编，介绍里面的物品。
评价标准 与方式 一、1.schoolbag 2.black 3. white 4.What’s 5. maths book 6. storybooks 二、书写规范，符合题意即可。 三、书写规范，符合题意即可。