19 大雁归来 教案

19大雁归来
【核心素养目标】
1.激发对大自然的热爱之情，培养保护野生动物、尊重生命的意识。（文化传承与理解）
2.品味文章生动优美的语言，赏析比喻、拟人、对比等手法的运用。（审美鉴赏与创造）
【教学重难点】
1.激发对大自然的热爱之情，培养保护野生动物、尊重生命的意识。（重点）
2.把握文章的基本内容，明确写作顺序。感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
有一种动物，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中结阵飞过，仿佛书写着苍劲有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动物吗？（学生：大雁。）没错，这就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利奥波德的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
利奥波德（1887—1948），美国生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。
背景链接
本文选自《沙乡年鉴》（商务印书馆2019年版）。侯文蕙译。有删改。作为一位环保主义者，为了更好地体验和研究生态平衡，1935年，利奥波德在威斯康星河畔买下了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他和家人亲近自然的世外桃源。在这里他写出了《沙乡年鉴》这部书，《大雁归来》就是其中的一篇。
字音字形
雾霭（ǎi） 缄默（jiān）迁徙（xǐ）狩猎（shòu）盘旋（xuán）
喧嚷（xuān）邀请（yāo）凋零（diāo）枯燥（zào） 稀疏（shū）
弥漫（mí）瞄准（miáo）
词语释义
雾霭：雾气。
缄默：闭口不说话。
三、文本探究
【任务一：筛选信息，理清顺序】
1.沙乡的大雁归来了，请根据课文内容，把下面有关大雁的观察记录表补充完整。
2.自主阅读课文，在课文旁边做批注，说说你发现了什么样的大雁。
【交流点拨】①冬天的大雁；②从南方归来的大雁；③觅食的大雁；④哀鸣的孤雁；⑤成群结队的大雁；⑥在4月夜间鸣叫的大雁；⑦集会时的大雁；⑧向大地洒下野性诗歌的大雁；⑨富有联合观念的大雁；⑩每年3月，吹起联合的号角的大雁……
3.根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？
【交流点拨】本文是按时间顺序来写的。
4.大雁的行为是如此丰富，将找到的有关大雁行为的信息，按旅程远近，栖息地，组队、觅食、“集会”与鸣叫等进行分类整理。整理后，你发现了什么？
【交流点拨】旅程远近——黑夜飞行200英里——坚强、守信；栖息地——沼泽地、池塘边——充满灵性；组队、觅食、“集会”与鸣叫等——具有团结精神，互相关爱。
【任务二：品味语言，感悟情怀】
1.找出对大雁的称呼，体会其中蕴含着的思想感情。
【交流点拨】“我们的大雁”“我们的春雁”等称呼，不仅说明了作者对大雁的喜爱,而且说明在作者的心中,大雁就像自己的朋友一样亲切。
2.找出运用比喻、拟人等修辞手法的句子，从修辞手法的角度进行赏析。
（1）它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有猎枪埋伏的岬角和小岛，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。
【交流点拨】“低语”“问好”运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的行为，写出了大雁的活泼、热情和在“休战期”的自在、快乐。
（2）第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
【交流点拨】“邀请”一词运用拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的热情，同时显示出大雁之间深厚的友谊。
（3）与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。
【交流点拨】“旅行”“辩论”“争论”等词，运用拟人的修辞手法，把大雁的情态描绘得贴切传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。
（4）返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
【交流点拨】运用比喻的修辞手法，把摇晃着从空中落下来的大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。
3.找出文中运用对比手法的句子并加以分析。
（1）如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
【交流点拨】将大雁和主红雀、花鼠进行对比，说明大雁对春天感应的准确性，突出了大雁迁徙的坚定不移。
（2）乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线的了。
【交流点拨】这句话运用对比的手法，将乌鸦与大雁的飞行轨迹进行比较，有力地说明了大雁坚定不移的信念，也表达了作者对大雁的喜爱和赞美之情。
【任务三：拓展延伸，内化思想内涵】
1.作者对大雁及大雁的声音饱含深情，是因为他在大雁身上找到了一些失去的东西。结合文章内容，思考作者在大雁身上找到了哪些失去的东西。
【交流点拨】作者在大雁身上找到了善良、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗情。
2.如何理解作者表达的思想情感？
【交流点拨】在深切喜爱大雁的情感背后，是作者对于人类、对于人类与自然关系的深刻反思。作者将大雁视作人，从大雁身上看到人的精神品格，这体现了他的“生态伦理学”观念，即把人类看作是自然共同体中的平等一员，敬重这个自然共同体中的每一个成员。
四、板书设计
五、教学反思
本文是一篇科学观察笔记，按照时间顺序来行文，记录了大雁归来过程中的种种细节，通过自主阅读可以初步把握文章内容。知识性、抒情性和思想性是本文的写作特色，故此次教学设计先引导学生做一份有关大雁的观察记录表，让学生拓展关于大雁的知识；再引导学生找出运用比喻、拟人、对比等手法的句子并加以分析，体会文章的抒情性；最后通过拓展延伸，思考作者描写大雁归来的意义和给予我们的启迪，加深思想性。从了解知识到体会抒情，再到把握思想，就把文章连接了起来，使教师教学有了抓手，也让学生由浅入深地理解了文章内容。