1 《沁园春 雪》第2课时（教案）

新人教部编版语文九年级上册
1.《沁园春 雪》第2课时教学设计
【教学目标】
1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
2．感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3．品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4．领会文章赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。
【教学重点】诗歌诵读训练：以读动情，以读识文。通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。
【教学难点】
（1） 感受诗词炼字炼词的魅力：让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。
（2） 情与景，议与论，高度融合的风格和境界。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第二课时
一、激情导入
鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，在一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会词人伟大的抱负和坚定的信念。
第二乐章：细读品味
　这是一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。
（一）品壮美雪景
1、揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。请你用批注的形式评析词句，感受词句的魅力。
朗读：(1)北国/风光，千里/冰封——，万——里——雪——飘↗
评析：千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。
前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
朗读：(2)望——/长城内外，惟余/莽—莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘
评析：①“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意；它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。
②“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；
③“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；
④“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。
⑤用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。
⑥“望”能不能换成“看”呢？
不能，长城很长，用“看”根本不能呈现这一片白茫茫的景色。“望”字表明站的角度高，视野开阔，白茫茫的景色尽收眼底。
朗读：(3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗
评析：①“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；
②“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
③在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。
朗读：(4)须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——
评析：①末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。
②预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。
2、这首词，情感与景物相生，描写与议论结合，产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中，你最喜欢哪句话？说说你为什么喜欢它。
1）我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句，它用了夸张的手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国最美丽的风光。
2）我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，气势磅礴，令人感到振奋。
3）我也喜欢这句，用了比喻的手法，把群山比作一条条银蛇在舞动，把高原比作蜡象在奔跑，展现了一种豪迈的情感。
4）我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，用拟人手法把静态的群山和高原写得很有生机。
5）我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，它形象地写出了雪后的初晴，红日与白雪交相辉映的景象，表现了那种美妙多姿的景象。
6）上阕我都喜欢，我喜欢那种无与伦比的豪迈的情感。
（二）品千古帝王
1、自由朗读下片，揣摩朗读语气，如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。请你用批注的形式评析词句，感受词句的魅力。
朗读：(1)江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰↘
评析：①“江山如此多娇”承上，总括上片写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；
②“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负，反映了英雄之间斗争的激烈。
朗读：(2)惜/秦皇汉武，略输/文采——↘；
唐宗宋祖，稍逊/风骚——↘
一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘
评析：句中提到了的古代英雄人物有：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。
问：从“惜”字上你能看出作者对他们是什么态度？
①“惜”总领评价，惜中含褒；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响；但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。
②除了惋惜之情，也有批判，委婉批评时代、阶级局限；“只识”欲抑先扬，不但有惋惜之极的意味，而且略带嘲讽，表明成吉思汗只恃武功不知文治。
③“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。
（三）品风流人物
1、赏读：俱/往矣——，数/风流人物↘，还看/今朝。↗
评析：①“数风流人物，还看今朝”点出全词主题，新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，蕴含着诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀，抒发了诗人的豪情壮志。
②评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
2、在作者眼中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天的风流人物有哪些？
1）我觉得在作者的眼中，抗日战争年代的人们是真正的英雄。文采、谋略方面完美的人才是真正的英雄。
2）我觉得作者眼中的英雄人物应该是为了国家勇于献身的人们，无论是老百姓、学生，还是军人。
3）当代有名的作家，例如巴金。
4）世纪老人冰心，用良知写作。
5）在各种事业上为祖国作出贡献的人，例如邓小平：为了国家的发展呕心沥血
6）我觉得钱学森是风流人物，他为了国家的航天事业作出了很大的贡献。
7）我觉得我们的“神舟飞船”航天英雄是今天的风流人物。因为上天是有危险的，但他为了国家毫不犹豫地飞上天。
8）我觉得是“嫦娥一号”登月卫星的工作者，因为他们终于实现了我们华夏几千年的登月梦想，让我们可以更好地了解月球，探索宇宙的奥秘。
3、那谁又是将来的风流人物？
1）我觉得是我们，因为我们是祖国的花朵。
2）我觉得我们将来会在各行各业做出突出的成绩，我们班的同学都会是风流人物。
小结：同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。
上阙歌颂祖国壮丽的山河，视野在地域上从横千万里；下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年。
上阕：壮丽山河，纵横千万里；
下阕：风云历史，上下五千年。
大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。现在我们都来当一回伟人毛泽东，共同演绎这种大气磅礴。（齐读课文）
今朝的中国“红装素裹，分外妖娆”正敞开大门，迎接五洲宾客。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！
第三乐章：纵情吟唱
这真是一首大气磅礴的诗歌。我们进入诗歌学习的第三乐章，纵情吟唱。
同学们，壮丽的山河，悠久的历史，英雄的儿女。今天，我们怀着深深的敬意学习伟人的这首词；也让我们怀着深深的敬意接受这份财富，庆幸生在伟大的中国，现在请全体起立，让我们怀着深深的敬意纵情吟唱，唱出诗歌优美的韵律，唱出诗人豪迈的激情，唱出诗人伟大的抱负，更唱出我们对未来的无比自信。
起立、配乐、全体朗诵　　　　　　　　　　　　
三、中考链接
1、阅读下面文章，完成第1—3题。
　　①北国风光，千里冰封，万里雪飘。②望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。③山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。④须晴日，看红装素裹，分外妖烧。
　　（1）写出领起②、③句的一个字：望
（2）写出语段中表明“变化之速、寒威之烈”的一个句子：大河上下，顿失滔滔 。
（3）语段中处处洋溢着作者什么样的豪情？
答：洋溢着作者热爱祖国大好河山的豪情。
2、下列诗句中朗读停顿有误的一项是（ ）。
A、须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
B、江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
C、欲/与天公/试比高。
D、俱往矣，数/风流人物，还看今朝。
3、下列语句没有运用修辞手法的一句是（ ）。
A、须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
B、山舞银蛇，原驰蜡象。
C、惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
D、一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
4、下列句中加点的词，使用正确的一项是（ ）
A、这篇文章最突出的特点是语言富有文采 。
B、下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹 ，风景异常美好。
C、他在老师眼里是好学生，在父母眼里是好孩子，他觉得自己就是备受宠爱的一代天骄，事事顺心如意。
D、他的作文写得很风骚，特别是在遣词造句方面堪称一绝。
5、建国70多年来，我国各条战线上涌现出一大批英雄模范人物，正如毛泽东在《沁园春·雪》中所写："俱往矣，数风流人物还看今朝 。"