第1节 认识数字故事 教学设计（表格式）2024—2025学年川教版（2019）初中信息技术七年级上册

初中信息技术 第1节 认识数字故事
类别 新授课 讲评课
教学目标 了解数字故事的概念和特点； 掌握数字故事的构成要素，包括文本、图像、音频和视频； 能够描述数字故事在信息传递和情感表达中的作用。 学会收集和整理数字故事所需的素材； 初步掌握使用多媒体软件编辑和制作简单数字故事的方法； 能够通过小组合作，共同创作一个简单的数字故事。 培养对数字故事的审美能力和批判性思维； 通过创作数字故事，提升表达个人观点和情感的能力；
教学重难点 教学重点： 数字故事的概念及其在信息传播中的价值。 数字故事的构成要素，包括文本、图像、音频和视频。 数字故事的创作流程，从选题、策划、素材收集、编辑到展示。 教学难点： 理解数字故事的创意构思和情感表达。 难点解析：学生可能难以将抽象的情感和创意转化为具体的数字故事内容，需要教师引导和启发。 素材的收集与整理。
学情分析 学生年龄特征：初中生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的探索欲和创造力。他们对信息技术有一定的了解，但可能在深入理解和应用方面存在局限性。 知识储备：学生在之前的课程中可能已经接触过一些基本的电脑操作和信息技术知识，但对于数字故事这一概念可能较为陌生，需要从基础开始讲解。 技能水平：学生的信息技术操作能力参差不齐，部分学生可能已经能够熟练使用电脑和互联网，而有的学生可能还需要进一步的指导和练习。 学习兴趣：学生对多媒体内容感兴趣，尤其是视频和动画，这可以作为教学的一个切入点，吸引他们的注意力并激发学习兴趣。 学习习惯：学生的自主学习能力和团队协作能力有待提高，他们可能更习惯于被动接受知识，而不是主动探索和实践。 情感态度：学生对信息技术的态度可能存在差异，有的学生可能认为信息技术课程有趣且实用，而有的学生可能觉得难度较大或有畏难情绪。
教材分析 本节课的教材以认识数字故事为主题，内容上从数字故事的定义、要素、制作流程和应用场景四个方面进行展开，旨在让学生对数字故事有一个全面而初步的了解。教材通过生动的案例和实际操作步骤，引导学生掌握数字故事的创作方法，同时注重培养他们的信息素养和创新能力，为后续深入学习信息技术打下坚实基础。
教学过程 一、课程导入 【开场活动】 故事，作为人类文化传承的重要载体，自古以来就以其独特的魅力吸引着无数求知的心灵。课堂上，教师首先以一种温柔而富有磁性的声音，缓缓展开了一段耳熟能详的传统故事。这不仅仅是一个简单的童话故事，它如同一股清泉，缓缓流过学生们的心田，唤醒了他们内心深处对美好事物的向往和追求。故事中，勇敢的王子、智慧的公主、狡猾的狐狸……这些鲜活的角色仿佛跃然纸上，让学生们沉浸在一个个奇幻而又真实的世界中。 随着故事的深入，巧妙地穿插了一些生活中的小故事，这些故事虽平凡却真实，让学生们感受到了故事不仅仅是虚构的幻想，更是对现实生活的深刻反映和提炼。通过这些故事，学生们不仅学到了许多人生的道理，还学会了如何观察生活、感悟生活。 正当学生们还沉浸在故事的余韵中时，教师话锋一转，提出了一个引人深思的问题：“如果我们不使用传统的纸张和笔，而是利用电脑和网络技术，能不能创造出同样吸引人的故事呢？”这个问题如同一颗石子投入平静的湖面，激起了学生们心中的层层涟漪。他们开始纷纷议论起来，有的表示好奇和期待，有的则流露出些许疑惑和不安。 教师见状，微笑着解释道：“在数字化时代，我们拥有了前所未有的创作工具和平台。通过电脑和网络技术，我们可以将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，创造出更加丰富多彩、生动逼真的故事世界。这些故事不仅可以在网络上广泛传播，还可以被制作成动画、游戏等。 【揭示主题】 引入“数字故事”的概念，简要解释它是如何利用现代技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素融合在一起，创造出富有感染力和吸引力的故事作品。 二、新知讲授 1. 数字故事的定义与特点 定义讲解：详细阐述数字故事的定义，强调其作为数字化讲故事（Digital Storytelling）的简称，是一种新兴的故事讲述方式。 在深入探讨数字故事的魅力时，我们不得不细致剖析其几个核心特点，这些特点不仅定义了数字故事的独特性质，也为其在信息传播、教育娱乐等多个领域的应用奠定了坚实的基础。以下，我们将从多媒体性、互动性、创新性这三个维度出发，结合丰富的细节、实例、引用及统计数据，深入剖析数字故事的独特魅力。 多媒体性：融合多种感官的盛宴 数字故事最引人注目的特点之一，便是其多媒体性。这一特性打破了传统文字叙事的单一模式，将图像、音频、视频、动画等多种媒体元素巧妙地融合在一起，构建出一个全方位、多感官的叙事空间。在这个空间里，观众不仅可以阅读文字，还能通过视觉和听觉的双重刺激，更加直观地理解故事情节，感受角色情感。 以教育领域的数字故事为例，一项针对小学生学习成效的研究表明，相较于纯文本教材，融合了图像、视频和互动元素的数字故事能够显著提升学生的学习兴趣和记忆力。这是因为多媒体元素能够激活学生的多个认知通道，促进信息的深度加工和长期记忆的形成。 互动性：参与式叙事的魔力 互动性是数字故事的另一大亮点。它打破了传统叙事的被动接受模式，赋予观众更多的参与权和选择权。在数字故事中，观众可以通过点击、滑动、拖拽等简单操作，与故事内容进行互动，甚至能够影响故事的发展走向。这种参与式叙事方式极大地增强了观众的沉浸感和参与感，使得故事体验更加个性化、动态化。 在游戏化学习领域，数字故事的互动性被广泛应用。例如，一款名为“历史探险家”的在线学习平台，就通过一系列互动式的数字故事，引导学生穿越时空，亲身体验历史事件。学生可以根据自己的兴趣和判断，选择不同的路径和决策，从而发现不同的历史结局。这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的批判性思维和决策能力。 创新性：技术赋能的创意表达 创新性是数字故事的灵魂所在。它利用现代技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等，实现了前所未有的创意表达。这些技术手段不仅丰富了数字故事的表现形式和叙事手法，还拓展了故事的叙事边界和想象空间。 以虚拟现实技术为例，它能够为观众带来身临其境的沉浸式体验。在虚拟现实数字故事中，观众可以佩戴VR头盔，进入故事所构建的虚拟世界，与角色进行面对面的交流，甚至参与到故事的关键情节中去。这种身临其境的体验极大地增强了故事的感染力和说服力，使得观众对故事的理解和记忆更加深刻。 此外，人工智能技术的应用也为数字故事的创作和分发带来了革命性的变化。通过AI算法的分析和推荐，数字故事可以更加精准地匹配观众的兴趣和需求，实现个性化推送。同时，AI还能够辅助创作者进行故事创作和场景设计，提高创作效率和作品质量。 综上所述，数字故事的多媒体性、互动性和创新性三大特点相互交织、相互促进，共同构成了其独特的魅力。在未来的发展中，随着技术的不断进步和应用场景的不断拓展，数字故事必将以更加丰富多彩的形式和更加深刻的内涵，为我们带来更加震撼人心的叙事体验。 2. 数字故事的种类 演示文稿类：介绍演示文稿类数字故事的基本概念和特点，展示一个具体的示例作品，分析其素材选择和布局设计。 视频类：重点讲解视频类数字故事的制作要求和流程，包括素材准备、视频剪辑、音效添加等环节。可以通过视频演示或案例分析的方式，让学生直观感受视频类数字故事的魅力。 动画类（如果时间允许）：简要提及动画类数字故事，说明其创作难度较高，但表现力和感染力也更强。 3. 制作工具与技巧 工具介绍：推荐几款适合初中生使用的数字故事制作工具，如WPS演示、快剪辑、剪映等，简要介绍它们的基本功能和操作界面。 技巧分享：分享一些数字故事制作的实用技巧，如如何选择合适的素材、如何编排故事情节、如何调整音效和字幕等。鼓励学生多尝试、多实践，不断探索和创新。 三、实践操作 【分组任务】 将学生分成若干小组，每组选择一个数字故事的类型（演示文稿类、视频类或动画类，根据工具和时间限制确定），围绕一个主题（如环保、梦想、友情等）进行创作。 提供必要的素材库（包括图片、音频、视频片段等），以及必要的技术支持（如工具使用指导、问题解决等）。 设定明确的时间限制和评价标准，鼓励学生在规定时间内完成作品，并准备进行展示和分享。 【实践操作过程】 学生在小组内讨论确定故事主题和创作思路。 分工合作，各自负责收集素材、设计布局、剪辑视频或制作动画等任务。 在创作过程中遇到问题时，可以及时向教师或小组成员求助。 教师巡回指导，及时给予学生必要的帮助和建议。 四、成果展示与评价 【作品展示】 每个小组选派一名代表上台展示本组的数字故事作品，简要介绍创作思路和制作过程。 展示过程中，教师可以邀请其他同学或教师进行点评和提问，增强互动性和参与感。 【评价总结】 采用多元化的评价方式，包括学生自评、小组互评和教师评价等。 评价内容应包括作品的创意性、技术实现程度、团队协作能力等方面。 总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续关注和探索数字故事这一领域。