8蝴蝶的家 教学设计

四上8蝴蝶的家 教学设计
教材分析
本单元是继三年级预测单元之后的第二个策略单元，安排学习的阅读策略是“提问题”，主要是培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。四篇课文在发展学生提问能力上，是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。《蝴蝶的家》全文以问题贯穿，极富童真童趣，能激发学生的好奇心。
《蝴蝶的家》是一篇略读课文，是对前面三篇课文学习中学到的提问策略进行综合性自主运用，需要学生尝试独立阅读，进一步理解课文内容，从而帮助学生在阅读实践应用中养成提问思考的习惯，实现提问能力的进阶。
教学目标
1.认识本课生字，能够正确、流利地朗读课文。
2.能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
3.尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
教学重难点
重点：能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
难点：尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
教学过程
一、品味小诗，热情开篇
（展示蝴蝶图像）同学们，请看屏幕：“色彩绚丽如繁花，双翅舞动众人夸。日日食蜜不酿蜜，四处漂泊无定家。”跟我一起诵读这首小诗。此诗描绘出蝴蝶的可爱与娇弱，那么，蝴蝶究竟有没有家呢？本节课就让我们跟随作者一同去探寻蝴蝶的家园。（板书：蝴蝶的家）
二、初读文本，攻克生字
过渡：美丽柔弱的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，当大雨将至，它会飞往何处呢？让我们一同朗读课文，寻找答案吧！
（一）聆听课文配乐朗读，感受课文内容。
（二）出示自学目标：
1.将课文读得准确、流畅。
2.学习生字、理解生词。
3.把握课文主要内容，梳理文章脉络层次。
（三）学生自主读课文，随后小组交流自学情况。
1.画出认识的生字，相互读一读，校正读音。
2.教师展示课件，检查学生识字情况和对词语的理解程度，对重点生字进行适时指导。
躲避、震撼、喧嚷、家雀儿、屋檐（学生认读生字，注意字的读音。“雀”在本课读作 qiǎo，而非 què。）
3.交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、轻盈。
4.读完课文，文章给你最深的感受是什么？小组交流后全班交流。
三、初读课文，提出疑问
（一）指名学生配乐朗读课文。
1.听完课文，你能提出哪些问题？
预设：①大雨来临之际，自然界的环境是怎样的？
②与自然界的狂风暴雨相比，蝴蝶呈现出怎样的状态？
③蝴蝶有没有躲避风雨的家呢？
④作者为何为蝴蝶着急？从哪里可以看出？作者采用了什么方法来描述？
2.引导学生对问题进行分类，提炼主要问题。
问题：（幻灯片）文中如何描写狂风暴雨和蝴蝶？你从文中何处体会到作者为蝴蝶着急？在阅读过程中，又产生了怎样的感受呢？
3.小组合作，尝试解决。
（1）以自己喜欢的方式仔细阅读课文寻找答案，阅读时进行勾画、批注。
（2）与小组成员分享学习成果。
（二）深入理解，体悟情感。
1.指名朗读第 1 自然段。找出描写恶劣自然环境的句子。
（1）课件展示：“天空是那般低沉，云朵是那般漆黑，雷、电、雨、风……难道不是在为难蝴蝶吗？”
（2）理解“喧嚷”“震撼”的含义，体会情感。你是否去过喧闹的环境？这里是谁在喧闹呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？
小结：拟人的写法生动地展现了风雨交加的场景，让人听了心惊，看了害怕！
（3）“山雨欲来风满楼”，当震耳欲聋的雷声在耳畔响起，闪电瞬间照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻滚，风又在疯狂地吹着口哨……哎呀！如此糟糕的天气，这岂不是——（在为难蝴蝶吗？）
过渡：你觉得蝴蝶能承受得住吗？哪些句子表明蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
2.指名朗读第 2 自然段，品味体会蝴蝶的柔弱。
（1）课件出示：“它们的身体是那样轻盈……怎么能够经受得起这猛烈的风雨呢？”
（2）指导朗读本段，体会写法。思考：“这不是为难蝴蝶吗？”这句话运用了什么修辞方法？
小结：这是一个拟人句，同时也是一个反问句，作者这样写，表达了对蝴蝶命运的担忧。在描写蝴蝶身体特点时运用了排比句，写出了蝴蝶身体“轻盈、斑斓、柔弱”的特点。体现了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯之情，这里对蝴蝶的喜爱，是为后面强烈的担忧做铺垫。
（3）阅读时产生的问题：倘若蝴蝶没有及时躲避猛烈的风雨，会出现怎样的结果呢？引导学生想象，感受蝴蝶在风雨中的渺小。
解决问题预设：
①翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向。
②彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
③沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起。
过渡：是啊！这轻盈、斑斓的蝴蝶，它们是如此的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都不忍再想下去了，心里是那样——（焦急）。
（4）指导朗读：“想到这里，我实在无法再想下去了，心里是那样焦急。”（我们要读出心急如焚的语气。）
（5）下雨时，蝴蝶藏身的地方在哪里呢？大家发挥想象。（生：可能藏在房屋、麦田、松林、花朵、老树干、桥下、树叶下面……）
（6）作者做了这么多种假设，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（善于观察，关心弱小。）
小结：我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用灵敏的耳朵去聆听，像作者一样，融入大自然，用心感受大自然，做一个善于观察和思考的孩子。
过渡：蝴蝶到底有没有家呢？课文中是如何描述的呢？
3.指名朗读第 3～5 自然段。
出示句子，引导学生提出自己的问题：
句子 1：一位小朋友十分肯定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”
句子 2：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞……一定是这样的。”
（1）学生品读句子，提出问题：小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
（2）交流：表明小女孩对蝴蝶的家的想象是深信不疑的。
（3）引导学生齐读句子。（读出对蝴蝶的祝福之情。）
（4）课件出示句子，齐读：“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的。”
过渡：同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？展开你们想象的翅膀，说一说。
仿写：我想，它们一定是藏在一个神秘的家里。它们的家一定美丽而香甜，它们的家一定_温馨而舒适_，它们的家一定_宁静而祥和_。
练笔时，引导学生借鉴作者的写法。感受作者表情达意、遣词造句的精妙之处。
（三）点明主旨，学习写法。
1.课文第 3、4 自然段的末尾都有一句：“我真为蝴蝶着急了。”这是什么修辞方法？（语句的反复出现，运用的是反复的修辞方法，让我们感受到了作者对蝴蝶的关爱之深。）
2.你觉得作者是一个怎样的人？
3.总结：同学们，美丽的蝴蝶在雨天来临之时，引起作者诸多的牵挂。作者对幼小生命的关爱之情令人感动。此外，作者运用了对比、排比等修辞方法，使课文语言优美、吸引人，这些都值得我们学习。
四、拓展延伸，解开疑惑
同学们，蝴蝶的家究竟在哪里呢？你们知道吗？我们来看大屏幕。“对于一只体重仅有 500 毫克的大斑蝶来说，暴风雨绝非小事一桩：它被一滴 70 毫克重的雨点击中，就如同两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。暴雨还会阻碍蝴蝶的活动。为了准备飞行，这些空中特技飞行员必须让阳光直接照射它们的翅膀，因为只有这样，才能迅速温暖它们的飞行肌（翅肌），而阴天会遮挡它们起飞所必需的太阳辐射。因此，乌云密布天色昏暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找避雨之处：如高秆草或叶状植物之类能够遮风挡雨的场所。当太阳再次露出笑脸时，它们常常会在几分钟之内重返蓝天，四处嬉戏玩耍。如果蝴蝶真的被雨水淋到，你也不必担忧，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，与鱼身上的鳞片相似，下雨时还能遮挡雨水，使它们不会被真正淋湿。”多么神奇的蝴蝶，多么有趣的科学知识啊！同学们，让我们好好去学习和阅读吧！
课堂总结
蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。更重要的是，学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。
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